2026北师大二下买电器说课课件

1说教材演讲人目录01.1说教材07.7说板书设计03.3说教学目标05.5说教法学法02.2说学情04.4说教学重难点06.6说教学过程08.8说教学反思2026北师大二下买电器说课课件我今天说课的内容是北京师范大学出版社二年级下册第五单元加与减的起始课《买电器》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开我的说课。011说教材1教材内容与编排定位本节课的主要内容是整十整百数的加减法口算，是学生在学习了百以内加减法，认识了万以内数的基础上进行教学的，同时也为后续学习万以内数的笔算加减法以及更复杂的四则运算打下基础，起到承上启下的关键作用。北师大版教材编排本节课时，没有直接呈现口算方法让学生背诵，而是创设了买电器这一学生熟悉的生活情境，给出不同电器的整千整百价格，引导学生自主提出问题探究算法，充分体现了计算教学与解决问题相结合的编排理念，符合二年级学生的认知特点。2教材核心价值取向我执教这节课多次，早年我曾把教学重心放在提高学生口算的正确率和速度上，后来经过多次教研磨课，我逐渐认识到，本节课的核心价值不仅仅是让学生学会口算，更重要的是让学生理解加减法计算相同计数单位相加减的本质，积累运算活动经验，发展学生的数感和运算能力，这才是符合2022版义务教育数学课程标准核心素养要求的教学方向。022说学情2说学情基于我对二年级学生的日常教学观察和课前测试，我对学情做了如下分析：1已有知识与生活基础二年级下册学生已经掌握了百以内加减法的计算方法，认识了个位十位百位千位的计数单位，能正确数出万以内的数，对整十整百数的意义有了基本的认识。同时，多数学生都有和家长一起逛家电商场的生活经历，对购买电器的价格场景并不陌生，具备提出简单问题的基础。2已有能力基础二年级学生已经初步养成了自主探究同桌合作的学习习惯，能借助画图摆学具拨计数器等方式探索数学问题，能清晰表达自己的思考过程，具备了本节课探究学习的能力基础。3认知难点预判我在执教前对所教班级45名学生做了前测，前测题目为口算500加800，结果显示有32名学生能算出正确结果，正确率达到百分之七十一，但能清晰说出为什么可以这样算算理是什么的学生只有11名，占比仅百分之二十四。由此我预判，学生的主要认知难点是能熟练背诵先去掉零再添零的口算方法，但不理解这种方法背后的算理，遇到不同数位的整十整百数相加减，比如500减80这类题目，很容易出现数位对错的错误，对相同计数单位才能相加减的本质感悟不深。033说教学目标3说教学目标基于对教材的解读和学情的分析，我严格遵循2022版新课标的要求，拟定了以下三维教学目标：1知识与技能目标让学生探索并掌握整十整百数加减法的口算方法，能正确进行口算，能运用所学口算知识解决简单的实际生活问题。2过程与方法目标让学生经历自主探究合作交流动手操作的学习过程，理解整十整百数加减法的算理，体会算法多样化，发展学生的数感和运算能力。3情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，在探究活动中获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和信心。044说教学重难点4说教学重难点结合教学目标和学生的实际认知情况，我确定本节课的教学重难点如下：1教学重点掌握整十整百数加减法的口算方法，能正确进行口算计算，解决相关的实际问题。2教学难点理解整十整百数加减法的算理，感悟相同计数单位相加减的计算本质。之所以把算理作为难点，是因为这个本质的理解会影响学生后续所有整数小数加减法的学习，如果学生只是记住了算法套路，没有理解本质，后续学习中很容易出现各类计算错误，因此本节课必须把这个难点啃下来。055说教法学法5说教法学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我选择了以下教法学法：1教法我主要采用情境教学法问题引导法直观演示法三种教法。通过创设买电器的生活情境唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣；通过层层递进的问题链引导学生逐步深入思考，避免探究的盲目性；借助计数器数线等直观工具帮助学生把抽象的算理具象化，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点，我在整个教学过程中只做组织者引导者，把探究的主动权完全交给学生。2学法我主要引导学生采用自主探究法合作交流法动手操作法三种学法，让学生在动手拨一拨画一画的过程中主动建构知识，在交流碰撞中完善自己的思考，避免被动接受知识，真正实现做中学，符合新课标倡导的学习方式。066说教学过程6说教学过程基于以上的分析，我设计了四个教学环节，循序渐进推进教学：1环节一创设情境导入新课，用时约5分钟上课开始，我先和学生交流，同学们，最近咱们班有不少同学家里搬了新家，添置了新电器，老师昨天也去家电商城看中了几款电器，大家一起来看看吧。随后我出示教材的买电器情境图，标注出四种电器的价格，洗衣机500元，电冰箱960元，电视机800元，电风扇200元。接着我提出问题，你能从图中找到哪些数学信息，你能根据这些信息提出一个加法或者减法的数学问题吗。给学生1分钟独立思考时间后，指名学生提问题，我把买一台洗衣机和一台电视机一共花多少钱买一台电视机比一台洗衣机贵多少钱这两个典型问题板书出来，然后顺势引出课题，今天我们就一起来解决买电器中的数学问题。这个导入贴合学生生活，快速切入主题，同时培养了学生提出问题的能力。1环节一创设情境导入新课，用时约5分钟6.2环节二自主探究理解算理，用时约20分钟，这是本节课的核心环节，我分三步推进：第一步，探究加法口算，解决第一个问题。我先让学生独立思考，500加800等于多少，请你试着算一算，可以画数线，可以拨计数器，也可以和同桌说一说你的想法。给学生5分钟探究时间，我巡视收集不同的算法，随后指名学生上台汇报。学生一般会出现四种算法，一是数线数数，从500开始一百一百数，数到1300；二是用计数单位想，5个百加8个百是13个百，13个百就是1300；三是先算5加8等于13，再在末尾添两个0得到1300；四是拆分法，500加800等于500加500加300等于1300。我把四种算法都板书出来后，引导学生思考，这几种算法看起来不一样，它们有没有相同的地方呢。1环节一创设情境导入新课，用时约5分钟随后我请学生上台在计数器上拨出500加800，学生先在百位拨5个珠子，再拨8个，发现百位满十向千位进一，最后得到1个千3个百，就是1300。拨完我提问，为什么5和8都要拨在百位相加。学生自然就能说出，因为5代表5个百，8代表8个百，计数单位相同才能加在一起。这样一来，学生就明白了，原来先算5加8再添零的方法本质就是计数单位的个数相加，不是随便添零，一下子就把算理讲透了。第二步，探究减法口算，解决第二个问题800减500。有了加法的探究基础，我让学生同桌互相说一说口算过程，再指名说算理，学生很快就能说出8个百减5个百是3个百，就是300，巩固了算理的理解。1环节一创设情境导入新课，用时约5分钟第三步，拓展延伸，深化本质。我出示问题，买一台电冰箱和一台电风扇一共多少钱，也就是960加200，还有一台电冰箱比一台电风扇贵多少钱，也就是960减200。学生计算完之后，我提问，为什么这里的60不直接和200的2相加呢。学生就能说出60是6个十，2是2个百，计数单位不同，不能直接相加，再出示易错题目500减80，学生很容易错成400，我让学生说一说错在哪里，学生就能说出500是50个十，减8个十是42个十，就是420，不能直接用5减8，因为数位不对，这样学生对相同计数单位相加减的本质就理解得非常透彻了，难点也顺利突破。3环节三巩固练习拓展提升，用时约10分钟我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的需求，第一层次是基础练习，出示10道口算题，比如600加300，1600减800，240加30，让学生2分钟完成，集体订正，错的说一说错误原因，巩固基本口算方法。第二层次是变式练习，设计了填空游戏，比如300加多少等于1000，多少减500等于300，培养学生的逆向思维。第三层次是解决实际问题，创设情境，李叔叔带了2000元想买一台1300元的冰箱和一台700元的洗衣机，他带的钱够吗。让学生用本节课知识解决实际问题，体会数学的应用价值。4环节四课堂小结布置作业，用时约5分钟我先提问，今天这节课你有什么收获，你对整十整百数加减法有什么新的发现。指名学生说一说后，我引导学生一起总结，口算整十整百数加减法，其实就是相同计数单位相加减，只要把计数单位的个数相加减，再加上对应的计数单位就可以了。随后布置分层作业，基础作业是完成课本课后练习1到3题，拓展作业是回家和家长说一说今天学的口算方法，帮家长算一算买两件家电一共需要多少钱，既巩固知识，又联系生活。077说板书设计7说板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心，上方写课题买电器，中间板书两个典型例题，分别是500加800等于1300，对应算理5个百加8个百等于13个百等于1300，800减500等于300，对应算理8个百减5个百等于3个百等于300，右下方板书核心结论相同计数单位相加减，整个板书层次清晰，重点突出，方便学生梳理本节课的核心知识。088说教学反思8说教学反思结合我多次执教本节课的经验，我做了如下预设反思，本节课我始终把学生放在主体地位，围绕计算本质设计教学活动，通过直观操作突破了算理难点，落实了核心素养，但是由于学生认知水平不同，个别学生对异数位加减法的算理还是会出现混淆，课后我会设计针对性的专项练习，对这部分学生进行单独辅导，确保所有学生都能理解算理，掌握方法。以上就是我对本节课的全部设计，接下来我对本节课的核心设计思路做一个总结，买电器作为北师大版二年级下册万以内加减法