苏教版小学二年级语文下册《23.会走路的树》教学设计

苏教版小学二年级语文下册《23.会走路的树》教学设计一、教学内容苏教版小学二年级语文下册第23课《会走路的树》二、教学目标1.知识与技能*认识本课生字，其中田字格内的生字要会写，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟和驯鹿之间的友情。*初步理解课文内容，知道“会走路的树”指的是什么，感受大自然的奇妙和友情的美好。2.过程与方法*通过多种形式的朗读，引导学生主动参与阅读，在读中整体感知，在读中体会情感。*借助图片、联系生活实际等方式，帮助学生理解词语和课文内容。*鼓励学生大胆想象，通过角色体验、情境对话等方式，加深对课文情节和人物情感的理解。3.情感态度与价值观*感受小鸟和驯鹿之间纯真的友情，培养学生喜爱小动物、乐于助人、珍惜友谊的情感。*激发学生对大自然的好奇心和热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。三、教学重难点1.教学重点*识字、写字，理解由生字组成的词语。*有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间的友情。2.教学难点*理解“会走路的树”在文中的含义，体会小男孩（驯鹿）前后两次称呼的不同及其原因。*感悟小驯鹿把小鸟带到自己家，与爸爸相认的惊喜场面中蕴含的情感。四、教学准备1.多媒体课件：包含森林背景图、小鸟、驯鹿（父子）的图片或动画，生字词卡片，课文录音等。2.生字卡片、词语卡片。3.小鸟和驯鹿的头饰（可选）。五、教学时间两课时六、教法学法1.教法：情境教学法、朗读指导法、启发式提问法、直观演示法。2.学法：自主阅读法、合作探究法、角色体验法、图文结合法。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，你们见过会走路的树吗？（引导学生自由发言，激发兴趣）今天，我们就要一起去认识一棵特别的“会走路的树”，看看它到底是什么样的。2.板书课题：23.会走路的树（齐读课题，注意“路”是翘舌音）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这棵树真的会走路吗？它是什么样子的？它会走到哪里去？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.听课文录音：请小朋友们轻轻闭上眼睛，仔细听录音，看看这棵“会走路的树”到底是什么。2.自由读课文：学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师，圈出生字新词。3.检查自读情况：*出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导：“驯、鹿、角、陪、久、离、爸”等字的读音。*出示词语卡片：“好奇、鹿角、陪伴、有趣、大概、告别、一年、父亲、激动”，指名读，齐读，理解部分词语的意思（如：好奇——对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣；陪伴——随同做伴）。*分段指名朗读课文，其他学生认真听，评议是否读正确、流利。（及时纠正读音，指导长句子的停顿）（三）再读课文，梳理脉络1.学生再次朗读课文，思考：课文主要写了谁和谁之间的故事？（小鸟和驯鹿）2.这棵“会走路的树”到底是什么呢？（引导学生找出文中句子：“原来，那不是树，是一只驯鹿。”）3.简单介绍驯鹿：（出示驯鹿图片或视频）驯鹿，它的角像树枝一样，所以小鸟一开始把它当成了会走路的树。（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：“奇、角、陪、友、趣、离、爸”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说怎样记住这些字。*“奇”：上下结构，上面是“大”，下面是“可”。*“角”：独体字，注意笔顺，中间的横要出头。*“陪”：左右结构，左边是“阝”，右边是“咅”，和“部”比较。*“友”：半包围结构，“横、撇、横撇/横钩、捺”，要写得舒展。*“趣”：半包围结构，走之底，里面是“取”。*“离”：上下结构，注意里面是“厶”，不要写成“云”。*“爸”：上下结构，上面是“父”，下面是“巴”。3.教师范写，重点指导：*“角”：注意笔顺，第二笔是横折钩，中间的横要写在横中线上。*“趣”：走之底的写法，先写里面的“取”，再写走之，捺要写得长而有力，托住上面的部分。*“离”：笔画较多，要注意各部分之间的匀称。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示学生作品，进行评议。（五）课堂小结今天我们认识了“会走路的树”其实是——（驯鹿），还和许多生字宝宝交上了朋友。下节课，我们继续走进课文，去感受小鸟和驯鹿之间发生的有趣故事。第二课时（一）复习回顾，温故知新1.认读生字词卡片：开火车读，指名读，齐读。2.回顾课文：上节课我们知道了“会走路的树”其实是——（驯鹿）。小鸟是怎样认识这棵“会走路的树”的呢？（二）精读感悟，品读体会1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段。*提问：小鸟在哪里发现了这棵“会走路的树”？它是什么样子的？（“小鸟在树林里飞来飞去，发现了一棵会走路的树。”“那棵树有长长的脖子，头上有美丽的角。”）*出示驯鹿图片，让学生观察驯鹿的“长长的脖子”和“美丽的角”，理解小鸟为什么会把它当成树。*小鸟看到这样一棵“会走路的树”，心情怎样？（好奇）从哪个词可以看出？（“好奇地问”）*指导朗读小鸟的问话，读出好奇、天真的语气。“你能让我爬到你身上，去看看远方的风景吗？”（注意问号的语气）*如果你是这只小驯鹿，你会答应小鸟的请求吗？小驯鹿是怎么做的？（“小驯鹿答应了。”）它真是一只乐于助人的小驯鹿。2.学习第二自然段：*自由朗读第二自然段，想一想：小鸟和小驯鹿在一起时，心情怎么样？*从哪些词语可以看出来？（“激动”、“开心”、“许多有趣的地方”、“玩得很开心”）*小驯鹿带着小鸟去了哪些地方？看到了什么？（引导学生想象：也许去了高高的山顶，看到了远处的村庄；也许去了静静的湖边，看到了游来游去的小鱼；也许去了美丽的花丛，闻到了花香……）*指导朗读：读出小鸟的激动和他们一起游玩时的快乐。“小鸟激动地说：‘谢谢你，让我看到了这么多美丽的风景！’”“他们一起……一起……玩得很开心。”（可以做动作辅助朗读）3.学习第三自然段：*快乐的时光总是短暂的，日子一天天过去，小鸟要做什么了？（“小鸟要离开这里，去南方过冬了。”）*他们告别时，心情怎么样？（不舍）从哪些句子可以看出？（“他们约定，明年春天再见面。”）*指导朗读：读出分别时的不舍和对再次见面的期盼。4.学习第四、五自然段：*时间过得真快，第二年春天来了，小鸟回来了。它看到了什么？（“一只美丽的小鹿”）*小鸟是怎么问的？（“你也是一棵会走路的树吗？”）为什么小鸟会这么问？（因为它长得和去年那棵“树”很像）*小鹿是怎么回答的？（“是的，我是去年那棵树的孩子。”）*小驯鹿听了小鸟的话，是怎么做的？（“小驯鹿带着小鸟来到自己的家。”）*当小鸟看到小驯鹿的爸爸时，它的心情怎样？（惊喜、激动）从哪个词可以看出？（“激动地叫起来”）*小鸟为什么会激动地叫起来？（因为它认出了这就是去年带它看风景的那只驯鹿爸爸）*驯鹿爸爸看到小鸟，心情又如何呢？（高兴）*指导朗读：读出小鸟的惊喜和驯鹿爸爸的亲切。“爸爸，爸爸，你看，这是去年跟着我游玩的小鸟！”“小鸟认出了他，激动地叫起来：‘原来是你呀！谢谢你去年陪我玩！’”（三）回归整体，拓展延伸1.分角色朗读课文：可以请学生戴上头饰，扮演小鸟、小驯鹿、驯鹿爸爸，进行对话朗读，体会不同角色的情感。2.讨论交流：*现在我们明白了，“会走路的树”指的是谁？（驯鹿爸爸和小驯鹿）*你喜欢这只小鸟和驯鹿吗？为什么？（小鸟：有礼貌、懂得感恩；驯鹿：善良、乐于助人、守信用）*学了这篇课文，你有什么感受？（朋友之间要互相关爱、友好相处；要乐于助人；大自然很奇妙等）3.想象说话：小鸟和驯鹿爸爸、小驯鹿重逢后，他们又会一起去哪里？做些什么呢？（鼓励学生大胆想象，自由发言）（四）总结全文，升华情感这篇课文讲述了小鸟和驯鹿之间发生的动人故事，让我们感受到了友情的美好和大自然的神奇。希望小朋友们也能像小鸟和驯鹿一样，做一个乐于助人、珍惜友谊的好孩子。（五）巩固识字，完成练习1.认读本课生字词，口头组词。2.完成课后练习中关于字词的部分。八、板书设计23.会走路的树（贴驯鹿图片）小鸟————驯鹿（爸爸）（好奇）（答应）（开心游玩）（告别约定）小鸟————小驯鹿————驯鹿爸爸（惊喜）（激动）（友情）关键词：好奇开心告别惊喜友谊乐于助人九、教