小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartALetsLearnLis

小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartALet‘sLearnListenandDo教学评一体化课时教案一、基本信息与设计理念本课为小学英语三年级上册第一单元《Makingfriends》PartA的词汇课与指令语融合课，具体授课内容为Let‘slearn（核心词汇：ear，eye，mouth，arm，hand）与Listenanddo（相关指令语）。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“教—学—评”一体化设计与大单元整体教学理念，本设计以“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群为引领，聚焦单元大观念“Howtobeagoodfriend”。本课时作为单元教学的起始课时之一，承载着为学生搭建交友主题“语言基石”与“体态语认知”的重要功能。设计思路遵循“感知理解—应用实践—迁移创新”的认知规律，将评价任务嵌入学习全过程，通过创设真实、生动的语用情境，引导学生在“做中学”、“评中悟”，最终实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。本设计深度落实2024年人教版PEP新教材的编写意图，通过挖掘教材中Mike和Sarah首次见面的情境，将身体部位词汇的学习与“用友好的肢体语言交朋友”这一深层主题意义相联结，使词汇教学超越单纯的识记，走向意义的建构与素养的生成。二、教学内容分析本课时教学内容分为两个紧密关联的板块：Let‘slearn和Listenanddo。Let’slearn部分通过呈现MikeBlack和SarahMiller两位主角初次见面时友好互动的场景图，集中呈现了五个关于身体部位的核心词汇：ear，eye，mouth，arm，hand。图片中蕴含了丰富的语用信息：Mike用手指着自己的身体（hand/arm）并微笑（mouth/eye）作自我介绍；Sarah则挥手（hand）回应并微笑。这不仅仅是词汇的简单罗列，而是通过生动的画面传递了“如何用身体语言传递友好”的交际功能。Listenanddo部分则是一组与这些身体部位相关的指令语，如“Pointtoyourear/eye/mouth/arm/hand.”以及相应的动作回应。该板块旨在通过TPR（全身反应法）活动，让学生在聆听、理解、执行指令的过程中，实现对词汇音、义、形的深度内化和快速反应，同时将静态的词汇学习转化为动态的交际行为，进一步强化“身体部位可用于表达友好”这一主题内涵。两个板块相互支撑，词汇学习为理解指令奠定基础，指令活动又在应用中巩固词汇，共同服务于本课时“识别身体部位并理解其交友功能”的教学目标。三、学情分析三年级学生大多在七至八岁之间，处于形象思维占主导、向抽象思维过渡的阶段。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，乐于参与游戏、唱歌、做动作等趣味性活动，对新鲜事物充满热情。然而，作为英语学习的起始年级，部分学生可能是零基础，对于英语语音、语调的感知尚处于萌芽状态，课堂专注力持续时间相对较短，需要通过丰富多变的活动形式维持学习兴趣。在认知经验方面，学生在一年级或日常生活中已经通过动画、儿歌等形式无意识地接触过诸如“eye”，“hand”等极个别词汇，但对于规范书写、准确发音及其在交际语境中的得体运用尚不清晰。尤其值得关注的是，学生对于“身体语言”在人际交往中的重要性具有朴素的生活体验（如知道微笑表示友好，挥手表示再见），这为本课将词汇学习与“makingfriends”的主题意义进行深度链接提供了宝贵的生活经验基础。因此，教学设计应充分激活学生已有的生活经验和零星的语言储备，在真实、友好的交际氛围中，引导学生系统学习新知，并通过多元的评价方式鼓励每一个孩子大胆开口、积极参与，帮助他们在英语学习的起步阶段建立自信，形成积极的学习情感。四、课时教学目标基于对教材和学情的分析，本课时预设以下可操作、可检测的教学目标，目标层级清晰，兼顾语言能力与核心素养：（一）语言能力目标1.学生能听、说、认读五个身体部位单词：ear，eye，mouth，arm，hand。要求发音标准（特别是mouth的咬舌音、arm的卷舌音），能根据实物或图片快速指认，并能初步模仿书写。（基础）2.学生能听懂并准确执行指令语：“Pointtoyourear/eye/mouth/arm/hand.”。（基础）3.学生能在情境中运用所学词汇，结合已学问候语（如Hellom...m...），配合友好的肢体语言（如微笑、挥手、指着自己）进行自我介绍和简单互动。（重点）（二）文化意识目标4.学生能理解在不同文化中，友好的眼神交流（eyecontact）、微笑（smile）和恰当的肢体接触（如挥手）都是表达善意和结交朋友的重要方式，初步树立“礼貌、友好”的交际意识。（难点）5.学生能通过角色扮演，模仿Mike和Sarah在初次见面时的得体举止，感受中外小学生共同的友好与热情，培养开放、包容的跨文化态度。（三）思维品质目标6.学生能通过观察图片、观看视频，提取关键信息（人物使用的身体部位），进行简单的分析与归纳，建立“身体部位”与“交友功能”之间的联系。7.学生能在听指令做动作的过程中，锻炼听觉注意力与身体协调性的快速反应能力。（四）学习能力目标8.学生能通过TPR、歌谣、游戏等活动，保持对英语学习的浓厚兴趣和持久热情。9.学生能在小组合作和同伴互评中，初步养成倾听、模仿、合作的学习习惯，并尝试根据简单的评价标准反思自己的学习表现。【非常重要】五、教学重难点（一）教学重点1.掌握五个身体部位单词的准确发音和意义，实现音、义、形的对应。2.听懂并迅速执行关于身体部位的指令语。（二）教学难点3.单词mouth的发音，特别是/θ/音素的正确读出，需要教师细致示范和针对性纠音。4.引导学生将所学词汇和肢体语言，创造性地运用于“结交朋友”的真实交际任务中，实现知识向素养的转化。【难点】【高频考点】六、教学方法与准备（一）教学方法本课综合运用情景教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）及直观演示法。通过创设Mike和Sarah交朋友的主情境，串联各个教学环节；以“争做友好小使者”为核心任务驱动学习；借助TPR实现词汇的音义快速联结；充分利用多媒体课件、头饰、卡片等教具，增强教学的直观性与趣味性。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（含教材情境动画、自编歌谣、节奏感强的背景音乐）、人物头饰（Mike，Sarah）、单词卡片（图文并茂）、自评与他评量表（可设计为板书上的贴纸或评价卡片）。学生准备：英语课本、饱满的学习热情。七、教学过程（一）热身与激活（WarmupRevision）【约5分钟】1.GreetingwithEnergy：上课伊始，教师面带灿烂微笑，用夸张的口型和肢体语言向全班学生问好：“Hello，everyone！I‘myourEnglishteacher，Miss/Mr....Nicetoseeyouagain！”同时，大幅度地挥手（hand）、指自己（arm/hand）、并眨眨眼睛（eye）、咧开嘴巴（mouth）微笑，将本课的核心肢体动作进行前置渗透。引导学生也以同样热情的方式回应教师：“Hello，Miss/Mr....！”2.SingaSong——“Hello！”：播放并共同演唱一首节奏明快、耳熟能详的英文问候歌曲，如“Hello！Hello！What’sYourName？”。在唱歌过程中，鼓励学生跟随歌词和节奏自由律动，挥手、拍手、拥抱同桌，迅速营造一个轻松、活跃、友好的英语学习氛围，唤醒学生对英语的感觉，同时自然导入本单元“交朋友”的话题。（二）导入与感知（LeadinPresentation）【约8分钟】3.创设情境，引入新知：教师利用课件展示本单元主情境图或Let‘slearn板块放大的情境图，引出人物：“Look！Whoarethey？ThisisMikeBlack.AndthisisSarahMiller.Theyareatschool.Theyarenewfriends.”引导学生观察图片细节，提出问题引发思考：【热点】“Howdotheygreet？Aretheyfriendly？Howdoyouknow？”鼓励学生用中文或简单的英文（如Smile）回答，从而引出核心概念——我们可以用身体语言来交朋友。4.聚焦人物，学习词汇：教师利用课件聚焦Mike的动作。T:“LookatMike！Whatdoeshedo？”引导学生注意Mike用手指向自己。教师呈现单词hand和arm的图片和特写。利用自然拼读法教授发音：/h//æ//nd/，hand；/ɑː//m/，arm。强调arm中英式发音的长音/ɑː/要饱满。教师触摸自己的手臂和手说：“Thisismyarm.Thisismyhand.”指令学生：“Arm，arm，arm.Hand，hand，hand.”进行机械操练。随后，将两个单词带入句子：“Ipointwithmyhand.Ipointtomyarm.”让词汇在短语和句子中扎根。5.角色互换，深化感知：接着，教师将视线引向Sarah。T:“LookatSarah.Isshehappy？Howdoyouknow？”引导学生观察Sarah的眼睛（eye）和嘴巴（mouth）。呈现单词eye（注意单复数，此处图片是双眼微笑，可用eyes导入，但重点学单数形式），发音/aɪ/，并联系已学单词“I”（我），指出它们发音相同，但意义不同，I是我，eye是眼睛，建立新旧知识联系。再教授mouth，发音/maʊθ/，通过舌尖轻触上齿龈的示范，让学生观察口型，并运用小镜子让学生自我检查发音。同样，将词汇融入句子：“Lookintomyeyes.Smilewithyourmouth.”让词汇富有情感色彩。（三）操练与内化（PracticeDrilling）【约12分钟】6.游戏一：What’sMissing？（眼力大考验）：教师在黑板上依次贴上ear，eye，mouth，arm，hand五张图片。带领学生认读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿掉一张图片，再让学生睁眼，快速说出“What‘smissing？”。此游戏旨在强化单词的“形”与“义”的直接对应，训练瞬时记忆和快速反应能力。7.游戏二：ListenandTouch（我说你指）：进入Listenanddo环节的初步操练。教师发出指令，如“Touchyourear.”，学生迅速用手指指向自己的耳朵。起初，教师指令速度放慢，伴随自己的动作示范（即教师也指自己对应的部位），确保全体学生理解并跟上。随后，教师只说不做，或加快指令速度，挑战学生的反应能力。此环节是TPR的典型应用，实现听觉信号（单词读音）与身体动作（单词意义）的直接连接，是词汇内化的关键一步。【基础】【重要】8.Let‘sChant：教师播放或自编一个节奏感强的歌谣，将单词和指令语融合，进一步巩固。例如：Ear，ear，ear，pointtoyourear.（手放耳边做倾听状）Eye，eye，eye，pointtoyoureye.（手指指眼睛）Mouth，mouth，mouth，pointtoyourmouth.（手指指嘴巴）Arm，arm，arm，pointtoyourarm.（拍拍手臂）Hand，hand，hand，waveyourhand！（用力挥手）学生一边吟唱，一边做出相应动作。歌谣的韵律能极大降低记忆难度，增加学习趣味性。（四）综合活动与评价（ConsolidationExtension）【约10分钟】9.任务发布：“争做友好小使者”：教师再次回到单元主题，宣布今天的终极任务：“Today，welearnedtouseourbodypartstobefriendly.Nowlet’smakenewfriendsinclass！Pleaseintroduceyourselfwithafriendlybodylanguage.”（今天，我们学会了用身体部位表达友好。现在，让我们在班里交新朋友吧！请用友好的身体语言介绍自己。）10.教师示范，搭建支架：教师邀请一位英语基础较好的学生上台，进行示范对话：T:（微笑看着对方，挥手，指自己）“Hello！I‘mMiss/Mr....”S:（微笑回应，挥手，指自己）“Hi！I’m...”T:（看着对方的眼睛，微笑）“Nicetomeetyou.”（可辅助以握手动作）S:“Nicetomeetyou，too.”示范时，教师特意放慢语速，并引导学生观察使用了哪些身体语言（微笑、眼神、挥手、指自己、握手），再次点题。11.小组活动，合作实践：学生四人一组，戴上Mike或Sarah的头饰，或用自己的真实姓名，在小组内轮流进行自我介绍。要求：必须至少使用两种友好的身体语言（如微笑+挥手，或微笑+指自己）。同时，教师发放小组互评表（设计为笑脸贴纸），评价标准简单明确：（1）Icansaythewords.（2）Iusefriendlybodylanguage.（3）Iampolite.小组内成员每完成一次介绍，其他成员可以为其贴上一个笑脸。12.成果展示，及时反馈：邀请23组表现自信的学生上台展示。台下的学生和教师一起作为观众，依据评价标准进行点评。教师应着重表扬学生运用的友好肢体语言，如：“Wow，yousmiledsosweetly！Youreyecontactisverygood！”将评价聚焦于语言的交际功能和情感态度上，而不仅仅是发音的准确性。【非常重要】（五）小结与作业（SummaryHomework）【约3分钟】13.师生共同小结：教师引导学生回顾本节课所学，提问：“Whatbodypartscanhelpusmakefriends？”引导学生说出ear，eye，mouth，arm，hand，并用手指出。再次强调：Listenwithyourears.Lookwithyoureyes.Smilewithyourmouth.Pointwithyourhandandarm.Beagoodfriend.14.布置分层作业：必做作业：听录音，跟读本课单词和指令语5遍，边读边做动作。选做作业：回家后，用今天学到的友好身体语言和英文，向父母或邻居小伙伴做一个自我介绍，并请他们为你点赞。拓展作业：预习下一课，想一想，除了身体语言，我们还能用什么方式交朋友？（如分享、帮助等）八、板书设计Unit1MakingfriendsPartALet‘slearnListenanddo【板书左侧】【板书中