小学英语三年级下册《Then and Now：Changes Around Us》主题式教学设计

小学英语三年级下册《ThenandNow：ChangesAroundUs》主题式教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析（【基础】）am.../He/Sheis.../You）三年级下册Module5Unit1，课题为“Iwastwothen.”。本单元是本教材首次系统引入“一般过去时”的概念，是学生英语语法意识形成过程中的一个【重要】里程碑。在此之前，学生已经熟练掌握了“Iam.../He/Sheis.../Youis.../Youare...”等现在时态的基本表达法，并能运用形容词（如tall,short,fat,thin,cute,naughty）描述人物或事物的当前特征。本课的核心在于通过时间维度的对比（过去与现在），引导学生初步感知be动词（am/is/are）在过去时态中的形态变化（was/were），并能够运用“...was/were...”句型描述他人或自己过去的状态，从而构建起最基础的“时态”概念。文本以Lingling向Amy展示自己家庭照片的情景为线索，通过照片中人物外貌、体态、年龄等特征的变化，自然引出过去与现在的对比。这种贴近学生生活实际的话题（成长变化），极易激发学生的共鸣和表达欲望。教材内容不仅包含了核心词汇（was,were,then,young,old,hair,short,long）和核心句型（Iwas...then./Youwereso...then./Theywere...then.），还渗透了家庭成员（grandparents）的概念，为跨学科融合（如道德与法治中的孝敬长辈）埋下了伏笔。（二）学情分析（【基础】）教学对象为小学三年级学生，年龄集中在89岁。这一阶段的学生具有以下显著特点：1.【心理特征】：活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，表现欲旺盛，对直观、形象的教学内容（如图片、视频、实物）有极高的兴趣。但注意力持久性较差，需要教师通过不断变换的教学活动和游戏来维持其关注度。2.【知识储备】：学生已经掌握了大量描述外貌和性格的形容词，如tall,short,fat,thin,big,small,cute,cool,naughty等，并能用“Iam.../Heis.../Sheis.../Theyare...”等现在时态句型进行描述。这为本课学习“过去的特征”奠定了坚实的语言基础。但他们对“时态”这一抽象语法概念尚无任何认知。3.【认知特点】：具备初步的观察、比较和逻辑思维能力，能够通过图片直观地发现人物外貌的变化（如头发长短、个子高矮）。但对于抽象的动词时态变化（am/is→was,are→were），需要大量的语境刺激和反复操练才能形成初步的语感，而非单纯依靠语法规则的讲解。这既是本课的【重点】，也是必须攻克的【难点】。二、教学目标设计基于英语学科核心素养的四个维度，结合具体学情，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标（【基础】）1.学生能够听懂、会说、认读并初步运用核心词汇：was,were,then,young,old,hair,short,long,grandparents。2.学生能够听懂、会说、并能在真实语境中运用核心句型“Iwas...then.”、“Youwereso...then.”、“Theywere...then.”来描述自己或他人过去的外貌、年龄和特征。3.学生能够运用“NowIam...”等现在时态的句子，与过去时态的句子进行对应对比，形成完整的语段输出。4.学生能够理解并初步运用一般过去时（be动词）表达过去的状态，区分be动词的现在时（am/is/are）与过去时（was/were）的对应关系。（二）文化意识目标（【热点】）1.引导学生通过观察自己和家人过去与现在的照片，感受生命的成长与岁月的变迁，从而懂得珍惜光阴，热爱生活。2.通过描述祖父母（grandparents）过去“young”与现在“old”的对比，自然渗透尊老爱幼的中华传统美德教育，懂得感恩长辈的付出与关爱。（三）思维品质目标（【重要】）1.培养学生的观察与比较能力：能通过观察图片，敏锐捕捉人物过去与现在的不同特征，并尝试用语言进行对比表达。2.培养学生的逻辑与归纳能力：在大量语言现象的感知基础上，引导学生初步归纳出be动词在一般现在时和一般过去时的对应规律，形成初步的语法意识。3.培养学生的迁移创新能力：能够将课堂所学句型迁移到描述身边同学、教师、家人乃至宠物的变化上，实现语言的创造性运用。（四）学习能力目标1.培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务（如小组调查、互看照片）的意识和能力。2.引导学生在课堂活动中敢于开口、乐于模仿、不怕出错，养成良好的听说习惯。3.初步培养学生利用思维导图或对比图表进行语言知识梳理和归纳的学习策略。三、教学重难点定位（一）教学重点（【高频考点】）1.掌握核心词汇：尤其是“was,were”的读音、含义以及与主语（I,he,she,it,you,they）的正确搭配。2.掌握核心句型：能够流利、准确地运用“主语+was/were+形容词/数字/名词+then.”和“主语+am/is/are+形容词/数字/名词+now.”进行过去与现在的对比描述。（二）教学难点（【难点】）1.区分与运用：能够根据描述的时间状语（then/now）和主语的人称与数，在语境中正确区分并选用be动词的现在时（am/is/are）和过去时（was/were），尤其是“was”与“were”的选择（主语为复数时）。2.语感的建立：学生能够脱离教师的语法公式提示，在真实的对话交流中，下意识地正确使用“was/were”来描述过去的事情。四、教学准备1.【教师准备】：教师本人童年和现在的对比照片（做成PPT）；课文动画视频；教学单词卡片（带图片）；Lingling和Amy的头像；设计精美的时间轴对比图表PPT；为小组活动准备的“成长变化”调查表。2.【学生准备】：每人带一张自己婴儿或幼儿时期的照片（电子版或实体照片）；带一张与家人的合影。五、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在课堂活动中的参与度、合作意识和语言运用能力。通过教师评价、小组互评、学生自评等方式，激励学生不断进步。评价等级标记如下：【非常重要】：核心词汇与句型的准确输出。【重要】：能够主动参与小组合作，并与他人交流信息。【基础】：认真听讲，模仿发音准确，遵守课堂纪律。六、教学流程图导入环节（激活旧知，引入话题）→任务呈现（呈现目标，明确任务）→课文学习（输入理解，感知结构）→操练内化（机械操练，半控练习）→任务实施（语用输出，展示成果）→总结作业（回顾归纳，课后延伸）七、教学实施过程（核心环节详细展开）（一）WarmingupandLeadin(热身导入，激活已知)(约5分钟)1.GreetingChant(师生问候，歌谣热身)T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Let‘ssayachanttogether.Lookatthescreen.(播放或带领学生一起说旧歌谣)Chant:Tall,tall,tall.Iamtall.Short,short,short.Heisshort.Fat,fat,fat.Youarefat.Thin,thin,thin.Sheisthin.Cute,cute,cute.Theyarecute.【设计意图】：通过节奏明快的chant，迅速将学生带入英语学习氛围，同时复习了已学的形容词和be动词（am/is/are）的现在时用法，为新旧知识的衔接搭建桥梁。【基础】2.MagicMirrorGame(魔镜游戏，初步感知变化)T:Wow,youdidagreatjob!Now,let’splayagame.It‘scalled“MagicMirror”.Look,thisisme.(出示教师现在的照片)Ss:It‘syou!T:Yes,it’smenow.NowIamtall.Myhairislong.(引导学生用学过的句型描述教师)T:But,lookatthemagicmirror.(PPT切换出教师童年时的照片)Whoisthatlittlegirl?Guess!Ss:(充满好奇地猜测)Isityoursister?Isityourbaby?T:(笑着揭晓答案)Haha,it‘sme!Yes,it’sme.Iwastwothen.(教师手放在嘴边做“嘘”的噤声动作，示意“过去”，引出核心词“then”)Andmyhairwasshortthen.(指着照片上的短发)【设计意图】：利用教师的真实照片制造悬念，瞬间抓住学生的注意力。在自然的交流中，无痕地引出了本课的核心句型和词汇“was,then,short”，让学生在具体语境中感知语言的运用。【重要】3.PresenttheTask(呈现任务)T:Today,wearegoingtotalkaboutchanges.Wewilllearntosayhowwewerebeforeandhowwearenow.Attheendoftheclass,wewillhavea“GrowingUpShow”.Youwillshowyouroldphotosandtellusaboutthechanges.Let‘sseewhocanbethebestreporterofchanges!【设计意图】：在课始清晰呈现最终任务——“成长变化秀”，让学生带着明确的目标和期待进入学习，激发其内在学习动机。（二）Presentation(课文呈现，感知理解)(约12分钟)1.ListenandWatch(整体感知，获取大意)T:OurfriendsLinglingandAmyarealsolookingatphotos.Whataretheytalkingabout?Let’swatchthevideoandfindout:Whosephotosaretheylookingat?(播放课文动画，第一遍无字幕，整体感知)Ss:(观看后回答)Lingling‘sphotos.T:Yes,theyarelookingatLingling’sfamilyphotos.(板书课题，带读并解释标题“Iwastwothen.”)2.Listen,PointandImitate(细节理解，学习新知)T:Let‘swatchagain.Thistime,listencarefullyandpointtothesentences.Let’sseewhatchangesLinglingandAmyfind.(分段播放，逐图解析)【Scene1:PictureofLingling】T:LookatPicture1.Whoisthelittlebaby?(呈现Lingling婴儿照片)Ss:Lingling.T:Howoldwasshe?(引导学生关注年龄)S:Shewastwo.(教师板书：Iwastwothen.)T:Yes,verygood!Andlookatherhair.NowLingling’shairislong.Butthen,washerhairlong?(引导学生对比头发)S:No,itwasshort.(教师板书：Myhairwasshortthen.)【重点教授】：单词“was”：教师领读，讲解发音/wɒz/，并告诉学生，“was”就是“am”和“is”的“小时候”，用来描述过去的事情。通过拍手、升降调等方式进行机械操练。单词“then”：教师领读，配合肢体动作，手向后指，表示“那时，过去”。单词“hair,short,long”：利用图片和班上学生的头发进行直观对比教学。【Scene2:PictureofLingling‘sgrandparents】T:LookatPicture2.Whoarethey?(呈现Lingling祖父母年轻时的照片)Ss:TheyareLingling’sgrandpaandgrandma.(复习grandpa/grandma)T:Wecanalsocallthem“grandparents”.(教授新词grandparents)T:Lookatthemnow.(切换到祖父母现在的照片)Theyareoldnow.Butthen,weretheyold?(引导学生对比)Ss:No,theywereyoungthen.(教师板书：Theywereyoungthen.)【重点教授】：单词“were”：教师强调“were”是“are”的过去式。当主语是复数（they/we/you）时，我们要用were。领读并操练单词“were”。单词“young”与“old”：通过图片对比，让学生直观理解含义。3.ListenandRepeat(听音跟读，模仿语音)T:Now,let’slistentotheCDandrepeatsentencebysentence.Payattentiontothepronunciationandintonation.(播放录音，学生逐句模仿跟读，尤其注意“was”和“were”在句子中的弱读和连读。)【设计意图】：通过“整体感知—分段精学—听音模仿”三个层次，层层深入。将词汇、句型教学融入课文情景，做到词不离句，句不离景。在理解内容的同时，通过板书清晰呈现过去与现在的对比，为后续的语法归纳埋下伏笔。【高频考点】【难点】（三）Practice(趣味操练，内化语言)(约12分钟)1.LookandSay(机械操练，巩固句型)T:Lookatthesepictures.Saythesentences.(PPT呈现一组对比图，如一个胖男孩的过去与现在。教师给出句子框架)PictureA(过去):He______fatthen.(学生齐答：was)PictureB(现在):He______thinnow.(学生齐答：is)逐渐增加难度，让学生独立完成句子：She______shortthen.Nowshe______tall.They______cutethen.Nowthey______old.【设计意图】：通过看图填空的形式，进行高频、快速的半控制性操练，强化学生对was/were与is/are的区分及运用，巩固重点。【非常重要】【高频考点】2.PairWork:MagicEyes(合作操练，信息差活动)T:Now,let‘sworkinpairs.StudentA,youlookatPictureA(过去).StudentB,youlookatPictureB(现在).Don’tlookatyourpartner‘spicture!Askandanswer.(教师将准备好的几组“过去vs现在”的配对图片分发给同桌两人。)S1(看过去图片，图片上是个矮个子男孩):Hewasshortthen.S2(看现在图片，图片上是同一个人但长高了):Butnowheistall.T:Thenswitch.Youdidagreatjob!【设计意图】：利用信息差，让原本枯燥的句型替换练习变成了一个需要真正沟通交流的活动。学生在“不知道对方图片是什么”的情况下，更专注地去听和说，大大提高了操练的趣味性和有效性。【重要】3.ChantTime(歌谣巩固，活化节奏)T:Let’shavearestandsayachant.(自编歌谣，配以节奏感强的音乐或拍手)Then,then,then.Iwastwothen.Now,now,now.Iamtennow.Short,short,short.Myhairwasshort.Long,long,long.Nowitislong.Young,young,young.Theywereyoungthen.Old,old,old.Nowtheyareold.【设计意图】：将本课的核心词汇和句型融入朗朗上口的歌谣中，不仅活跃了课堂气氛，更让学生在轻松愉快的节奏中加深了对语言结构的记忆。（四）Production(任务实施，综合语用)(约10分钟)1.Teacher‘sDemonstration(教师示范)T:Now,it’stimeforour“GrowingUpShow”.Iwillshowyoumyphotofirst.(教师出示自己婴儿照和近照)T:Look,thisisme.Iwasababythen.Iwasonethen.Iwasshortandfat.Myhairwasshort.(指着婴儿照)Now,lookatme.Iamateacher.Iamtall.Myhairislong.Iambeautiful?Haha.(幽默自嘲，拉近距离)T:Doyouwanttohaveatry?Pleasetakeoutyourphotos.2.GroupWork:GrowingUpShow(小组活动，交流分享)T:Workingroupsoffour.Showyourphotosandtalkaboutthechanges.Youcanusethesesentences:(PPT呈现语言支架)1.3.Look,thisisme.2.4.Iwas_____then.(年龄)3.5.Myhairwas_____then.4.6.Iwas_____then.(形容词:cute/fat/thin/short)5.7.NowIam_____.(年龄)6.8.Myhairis_____now.7.9.Iam_____now.(形容词:tall/thin/beautiful/handsome)教师在小组间巡视，提供必要的帮助和鼓励，记录学生出现的典型错误，以便在评价环节进行集中纠正或强调。10.ShowTimeandEvaluation(成果展示，多元评价)T:Whowantstobethereporterandshowusyourchanges?请34组学生上台展示，利用实物展台放大他们的照片，让他们进行脱稿或半脱稿讲述。S:Look!Thisisme.Iwasababy.Iwasonethen.Iwasfatandcute.Myhairwasveryshort.NowIamapupil.Iamnine.Iamtallandthin.Myhairislong.Ilikeme!T:Wow!Youdidanamazingjob!Youareasuperreporter!(全班鼓掌)【教师点评】：点评时不仅关注语言使用的准确性（如was/were的使用），更关注学生表达的流利度、自信度和内容的丰富性。对于表现突出的学生，授予“最佳成长播报员”称号。【非常重要】（五）SummaryandExtension(总结归纳，拓展延伸)(约6分钟)1.InductiveGrammar(引导发现，归纳规律)T:Boysandgirls,youaresogreat!Lookatthesentencesontheblackboard.(指着板书中的对比句型)Iamtallnow.↔Iwasshortthen.Myhairislongnow.↔Myhairwasshortthen.Theyareoldnow.↔Theywereyoungthen.T:Canyoufindthesecret?Whenwetalkabout“now”,weuse______?(引导学生说出am/is/are)T:Andwhenwetalkabout“then”,weuse______?(引导学生说出was/were)T:ForI/he/she/it,weuse“was”.Foryou/they/we,weuse“were”.(用简单的语言点拨，不做过多语法分析)【设计意图】：不直接灌输语法规则，而是引导学生通过观察板书上的大量例句，自主发现be动词在现在和过去的不同形态，培养学生的观察、归纳能力，建立初步的语法意识。【难点】2.EmotionalSublimation(情感升华)T:Wechange.Ourparentsandgrandparentschangetoo.Theywereyoungthen,butnowtheyareold.Theyloveus.Weshouldlovethem,too.Andweshouldloveeverychangebecausewearegrowingup.(PPT播放一段温馨的短视频：孩子从婴儿成长为少年，父母从青年变为中年)【设计意图】：将对语言知识的学习上升到情感态度层面，引导学生感受成长的珍贵，体会父母的辛劳，落实立德树人的根本任务。【热点】3.Homework(分层作业，个性发展)【基础作业】：听录音，跟读课文5遍，注意模仿语音语调。【提升作业】：运用今天所学的句型，向爸爸妈妈或朋友介绍自己照片中的变化，并录制一段小视频发到班级群。【拓展作业】：制作一张自己的“ThenandNow”对比海报，贴上照片，用英文写上描述，下节课进行展示。【设计意图】：分层作业尊重了学生的个体差异。基础作业旨在巩固新知；提升作业将口语延伸到家庭，增强语言的实际运用；拓展作业则融合了美术与英语，培养学生的综合实践能力。八、板书设计Module5Unit1Iwastwothen.┌─────────────────────────────────────┐│Then(过去)