初中地理九年级中考二轮专题复习教案

初中地理九年级中考二轮专题复习教案

一、课标导航与考情解码

（一）【核心素养导向的课标解读】

本节课依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识地区”部分的要求进行设计。具体对标如下：第一，运用地图概括撒哈拉以南非洲的地理位置范围及地形特征，这是【基础】要求，旨在培养学生的区域认知能力，学会从空间视角认识地理事物。第二，运用图表说出该地区气候的类型、特征及分布规律，并以热带草原气候为例，【重点】分析其对当地农业生产和生活的影响，这需要学生具备综合思维，能够解释地理要素之间的相互作用。第三，通过实例【高频考点】理解该地区经济发展与自然资源的关系，以及人口、粮食、环境问题的严重性，这是培养学生人地协调观的关键，旨在引导学生关注全球性问题，树立可持续发展的观念。第四，结合“一带一路”等时事背景【热点】，说明中非合作对区域发展的意义，将家国情怀与国际理解教育深度融合。

（二）【云南中考命题趋势分析】

结合近五年云南中考地理试卷分析，本专题是每年的必考内容，分值占比稳定在6-8分左右。命题呈现出“小切口、深挖掘、重逻辑”的特点。图像系统考查频繁，往往通过区域经纬网图、气候直方图、景观图（如猴面包树、茅草屋）和各类统计图表来承载信息。问题设计上【难点】，着重考查学生对地理事象的成因探究（如动物迁徙原因）、人地关系评价（如传统民居与自然环境的适应性）以及区域发展策略的提出（如如何解决粮食危机）。试题情境愈发贴近时事热点，如中非合作论坛、中国杂交水稻技术援非等，考查学生运用所学知识解决真实问题的能力。

二、教学目标与评价设计

（一）【教学评一致性目标】

1.区域认知目标：学生能够在“撒哈拉以南非洲”空白图上准确填注几内亚湾、好望角、刚果盆地、东非高原、乞力马扎罗山及主要河流，并据图描述其海陆位置与纬度位置特点，达成率100%。【基础】

2.综合思维目标：通过分析热带草原气候特征与猴面包树形态、动物迁徙规律的内在联系，学生能够构建“气候-植被-生物”的逻辑链条，并能用规范的地理术语进行解释。【重要】

3.人地协调观目标：通过角色扮演与案例分析，学生能够绘制出“人口增长-粮食短缺-环境恶化”的恶性循环示意图，并针对性地提出至少两条符合可持续发展理念的解决措施。【高频考点】

4.地理实践力目标：学生能够搜集并整理中非合作的最新新闻资料，在课堂上以小组为单位，用思维导图的形式展示合作项目对非洲经济发展的积极作用。

（二）【指向深度学习的表现性评价】

本节课的评价贯穿全过程。导入环节采用诊断性评价，通过“非洲印象”关键词风暴，探查学生的前认知。探究环节采用过程性评价，教师通过观察小组讨论的参与度、倾听学生观点表述的逻辑性，及时进行追问和点拨，利用评价量表对学生的“角色扮演”方案进行量化考核。在巩固环节采用终结性评价，通过精选中考真题进行当堂检测，反馈目标达成情况，实现教学评的闭环。

三、教学流程与实施策略

（一）导入新课：破“印象”之壁，立“探究”之锚（预计3分钟）

课堂伊始，多媒体大屏上呈现一幅没有边界的非洲轮廓图，图内散布着一些关键词：饥饿、沙漠、战争、动物迁徙、矿产资源、东非大裂谷。教师以此设问：“同学们，提到‘撒哈拉以南的非洲’，这些词语哪些是真实的，哪些是片面的？真实的撒哈拉以南非洲究竟是一个怎样的大陆？”这一设计旨在打破学生对非洲固有的刻板印象，激发认知冲突。随后，教师展示一张中非合作修建的蒙内铁路高清图和一张中国援非农业技术专家在田间地头工作的照片，引出本节课的核心议题：“在‘一带一路’倡议下，我们如何重新认识这片充满机遇与挑战的‘黑种人的故乡’？”通过这种对比强烈的导入方式，迅速锁定学生的注意力，并将学习目标直接指向深度理解和价值认同。

（二）定位区域：循“地图”之迹，建“空间”之维（预计8分钟）

本环节是区域认知的奠基部分，强调【基础】知识的落实。教师下发自主学习任务单，要求学生独立阅读教材中的“撒哈拉以南非洲地形分布”图，完成两项核心任务。

第一项任务是描画与填注。学生在空白图上用红笔描出赤道、南北回归线，并填写大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、刚果盆地、东非高原、南非高原和乞力马扎罗山。这一过程旨在训练学生的读图基本功，强化关键地理事物的空间位置记忆。教师通过希沃白板的拍照上传功能，实时展示优秀作业，进行即时点评。

第二项任务是归纳与概括。教师提出问题：“请描述本区的纬度位置特征，并推测这种纬度位置对气候会产生什么影响？”引导学生得出“大部分位于热带，被称为‘热带大陆’”的结论。接着，教师引导学生观察地形分布颜色，自主归纳出“以高原为主，地势由东南向西北倾斜”的地形特征【重要】，并巧妙引出“高原大陆”的别称，为后续理解河流流向及东非裂谷带的形成埋下伏笔。

（三）探究自然：解“气候”之语，析“万物”之理（预计15分钟）

此环节是本节课的第一个高潮，聚焦于综合思维的培养，也是【难点】突破的关键。

教师播放BBC纪录片《非洲》中角马大迁徙的震撼片段，创设第一个探究情境：“为什么数百万只角马每年要在东非高原上往返3000多公里？是什么力量在驱使它们？”学生通过观看视频发现，答案是“寻找水源和草场”。教师顺势引导：“水草的荣枯由什么决定？”自然过渡到气候教学。

教师展示内罗毕（热带草原气候）和刚果盆地（热带雨林气候）的气温曲线与降水量柱状图，让学生进行对比分析【基础】。学生通过小组合作，总结出热带草原气候“全年高温，分明显的干湿两季”的显著特征。此时，教师将板书画成“干湿两季交替”的示意图，并在湿季下方贴上“水草丰美”，在干季下方贴上“草木枯黄”。学生恍然大悟：原来动物的迁徙是为了追逐降水的步伐，这是对热带草原气候节律的生存适应。

紧接着，教师展示猴面包树（图1）的奇特外貌和茅草屋（图2）的景观图，提出第二个探究问题：“这里的树为什么长着‘大肚子’？这里的房子为什么墙薄顶厚？”引导学生阅读教材提供的相关资料，建立“生物/建筑与自然环境相适应”的观念。学生分析得出，猴面包树的储水结构是为了储存湿季的降水以度过漫长的干季；茅草屋的材料源自当地植被，墙薄利于通风散热，屋顶坡度大利于排水。这一过程将抽象的气候特征具象化为可见的形态，极大地加深了学生对“人地关系”的直观理解。教师在此处进行小结：“在撒哈拉以南非洲，无论是生命万物的繁衍，还是人类文明的创造，都深刻地打上了热带草原气候的烙印。”

表1：猴面包树形态特征与气候适应性分析

形态特征

对热带草原气候的适应性

粗大的木质树干

湿季大量储存水分，以备干季所需

光秃的枝条（干季落叶）

减少水分蒸腾，增强耐旱能力

巨大的花朵果实

依靠动物传播种子，繁衍策略适应环境节律

（四）聚焦人文：破“贫困”之困，谋“发展”之策（预计16分钟）

这一环节是本节课的第二个高潮，着重考查【高频考点】和培育人地协调观。

1.问题诊断：教师呈现一组数据图表，分别是“撒哈拉以南非洲人口自然增长率柱状图（世界最高）”、“人均粮食产量折线图（世界最低）”以及“土地荒漠化面积变化图”。引导学生观察这三条曲线之间的关联性。学生通过小组讨论，逐步在黑板上构建出“人口快速增长→粮食需求增加→过度开垦放牧→土地肥力下降/荒漠化→粮食减产→更严重的人口问题”这一【难点】恶性循环模型。教师此时点明：“这不是简单的环境问题，而是深刻的人口与发展问题。”

2.对策寻踪：面对如此严峻的困境，出路何在？教师将课堂变为“模拟联合国可持续发展论坛”。全班分为四个小组，分别扮演“非洲当地农民”、“政府农业部长”、“中国援非专家”和“环保组织负责人”。

基于材料“中国杂交水稻技术在非洲多个国家推广，使产量大幅提高；中国企业在非洲投资建设农产品加工厂；中国‘绿色长城’计划与非洲合作防治荒漠化”【热点】，各小组进行五分钟的头脑风暴，并提出解决方案。

各组代表发言要点预设：

农民代表：感谢中国的杂交水稻，让我们在同样的土地上收获了更多的粮食，不用再去开荒了。

农业部长代表：我们正在制定更优惠的投资政策，吸引像中国这样的国家来投资建厂，把我们廉价的初级产品加工成高附加值的商品，比如把可可做成巧克力。

中国专家代表：我们带来了技术，但更重要的是帮助你们培养自己的农业技术员，只有掌握了技术，才能实现自主发展。

环保负责人：我们强调不能走先破坏后治理的老路，建议推广太阳能灌溉、滴灌技术，保护我们稀有的水资源。

在激烈的思想碰撞中，学生深刻地认识到，摆脱恶性循环，需要国际协作、技术革新和观念转变。教师总结升华：“中国有句古话叫‘授人以鱼不如授人以渔’。今天的中非合作，正是从单纯的经济援助走向了能力共建、命运与共的新阶段。这正是‘构建人类命运共同体’的生动实践。”

（五）总结提升：绘“思维”之网，铸“价值”之魂（预计5分钟）

教师带领学生回归板书，将本节课的知识点串联成一个知识网络。从位置地形出发，引出气候特征；从气候特征出发，解释自然景观和人文现象；进而引申出由自然条件和社会历史背景共同导致的人口粮食环境问题；最后落脚到国际合作背景下的可持续发展之路。整个板书形成了一个“地-理-人”的完整闭环，清晰地呈现出区域地理学习的逻辑范式。最后，教师将情感态度价值观的培育融入结束语：“撒哈拉以南非洲，不仅是一片遥远的大陆，更是我们这颗星球上不可或缺的生态屏障和充满活力的希望之地。作为新时代的中国青年，我们不仅要有放眼世界的眼光，更要有兼济天下的胸怀，用知识和智慧，为建设一个更加美好的世界贡献力量。”

四、教学板书设计（逻辑树状图）

撒哈拉以南非洲

├─位置与地形(基础)——“热带大陆”“高原大陆”

├─气候(核心)

│├─热带雨林气候——刚果盆地

│└─热带草原气候(高频)——全年高温，干湿季分明

│├─植被：猴面包树/波巴布树

│├─动物：野生动物迁徙(角马)

│└─民居：茅草屋(适应当地环境)

├─人地关系(难点/高频)

│├─人口问题：增长过快(世界之最)

│├─粮食问题：产量不足(恶性循环图)

│└─环境问题：荒漠化/草原退化

│└─对策：国际合作(中非合作典型案例)

└─经济发展(热点)

├─资源：矿产/生物资源丰富——原材料仓库

├─现状：出口初级产品，进口工业品

└─出路：发展民族经济/多样化经济/国际合作

五、课堂练习与反馈（预计3分钟）

选取2023年云南中考真题中关于“撒哈拉以南非洲”的一组选择题和一道综合题，进行限时训练。例如：

“（2023云南）猴面包树树干粗大，利于湿季储水，干季利用储存的水分维持生命。它最可能生长在（）

A.热带雨林气候区B.热带草原气候区

C.热带沙漠气候区D.地中海气候区”

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