《秋天的雨》课堂教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录执教者：王芳班级：三年级（2）班课时：第二课时一、课前准备与学情分析《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文，语言优美，想象丰富。课前，学生已对课文进行了初读，掌握了生字词，对课文内容有了初步感知。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物更感兴趣。因此，本课教学将以“读”为主线，通过多种形式的朗读和情境体验，引导学生感受秋雨的神奇和秋天的美好。二、教学过程（一）情境导入，温故知新师：（播放轻柔的雨声录音，配合PPT展示秋天雨后的美景：金黄的银杏叶、火红的枫叶、饱满的果实）同学们，听，这是什么声音？看到这些画面，你们想到了哪个季节？生1：是下雨的声音！生2：我看到了黄色的叶子，是秋天！师：是的，这是秋天的雨。上节课，我们初步感受了秋天的雨带来的清凉和温柔。这节课，就让我们再次走进课文，细细品味这篇像诗一样美的文章，看看秋天的雨究竟藏着多少秘密。（板书课题：秋天的雨）（二）聚焦关键，品读感悟1.品读第二自然段：感受“色彩的钥匙”师：请同学们自由朗读第二自然段，边读边想：秋天的雨，把什么带给了秋天？你是从哪些词语感受到的？（学生自由朗读，教师巡视）生3：秋天的雨把颜色带给了秋天！有黄色、红色、金黄色……师：你找得真准！作者说秋天的雨有一盒——生（齐）：五彩缤纷的颜料！师：（出示句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”）谁愿意读一读这句话？（指名朗读）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了一把把小扇子在扇动呢！这个“扇哪扇哪”，你为什么这样读？生4：因为叶子一直在扇，不是扇一下就停了。师：说得真好！这种叠词的运用，让我们感受到了叶子扇动的动态美。我们一起带着这种感觉读一读。（学生齐读）师：秋天的雨还把颜色给了谁？请你像老师这样，找到喜欢的句子，和同桌互相读一读，说说你仿佛看到了什么。（学生小组合作学习，教师参与讨论）生5：我喜欢“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我好像看到枫叶飘下来，像邮票一样。师：这枚“邮票”真特别，它邮来了秋天的——生（齐）：凉爽！师：让我们把这些美丽的颜色送到秋天里去吧！（配乐朗读第二自然段，学生想象画面）2.研读第三、四自然段：品味“气味的香甜”与“声音的提醒”师：秋天的雨不仅带来了色彩，还带来了什么呢？默读第三自然段，用“——”画出描写气味的词语。生6：有“香香的”、“甜甜的”、“好多好多香甜的气味”。师：这些气味是从哪里来的？生7：是从梨、菠萝、苹果、橘子那里来的。师：如果你是一只小刺猬，闻到这些气味，会怎么做？生8：我会赶紧去找果子吃！师：所以课文说“小朋友的脚，常被那香味勾住”，这个“勾住”用得多妙啊！谁能读出这种被香味吸引的感觉？（指名朗读，教师指导语气）师：秋天的雨还会“吹起金色的小喇叭”，它在告诉大家什么呢？请同学们齐读第四自然段。（学生齐读）师：小动物们听到了喇叭声，都在做什么？生9：小松鼠在找松果，小青蛙在挖洞，松柏穿上了衣裳，柳树的叶子飘到树妈妈脚下。师：它们都在为——生（齐）：冬天做准备！师：这真是一场充满提醒的雨啊！（三）整体回顾，情感升华师：秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门；是一盒颜料，画出了秋天的色彩；是一盒香水，带来了秋天的香甜；是一个小喇叭，提醒大家冬天快要来了。所以，作者说——（出示最后一段）生（齐）：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：同学们，学完这篇课文，你想对秋天的雨说些什么？生10：秋天的雨，你真美！生11：谢谢你，秋天的雨，带给我们这么多快乐！师：让我们带着对秋天的雨的喜爱，齐读全文，把这份美好留在心里。（学生齐读全文）（四）拓展延伸，读写结合师：秋天的雨还会把颜色、气味带给谁呢？请你仿照课文的写法，写一两句话。比如：“它把____给了____，____像____，____。”（学生动笔写作，教师巡视指导，之后交流分享）生12：它把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄像一串串珍珠，闪啊闪啊，闪来了秋天的甜蜜。师：写得太棒了！想象力真丰富！（五）总结回顾，布置作业师：今天我们和秋天的雨一起，感受了秋天的美丽和丰收。课后，请大家：1.把课文美美地读给爸爸妈妈听；2.观察身边的秋天，用几句话描写你眼中的秋天。三、板书设计秋天的雨（钥匙）色彩：黄、红、金……（小扇子、邮票）（颜料）气味：香香的、甜甜的（喇叭）声音：提醒过冬丰收的歌欢乐的歌四、教学反思本节课以“读”为核心，通过多种形式的朗读，引导学生感受语言文字的魅力。在品读环节，注重引导学生抓住关键词句，如“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，体会作者用词的准确性和生动性。小组合作学习的设计，让学生在互动中加深理解，培养了合作能力。然而，在时间分配上，第二自然段的品读占用时间较多，导致拓展延伸环节学生动笔写作的时间略显仓促。此外，对于个别不爱发言的学生，未能给予更多关注和鼓励。在今后的教学中，需进一步优化教学环节，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。同时，可以适