《司马光》课堂实录

《司马光》课堂实录一、课前准备师：同学们，上课前我们先静静地坐一会儿，调整一下状态，准备进入今天的学习。看看谁坐得最端正，精神最饱满。（稍作停顿，用目光巡视教室）很好，都准备好了。今天我们要认识一位古时候的小朋友，他的故事流传了近千年，相信很多同学可能早就听过他的名字。二、课堂实录（一）导入新课，激发兴趣师：（面带微笑，语气亲切）同学们，在我们身边，每天都会发生各种各样的事情。有时候，一些突发的小状况会让我们措手不及。比如说，看到小伙伴不小心遇到了麻烦，你会怎么做呢？（稍作停顿，给学生思考时间）今天，我们要学习的这篇课文，就讲述了一个古代小男孩在危急时刻的所作所为。他，就是司马光。（板书课题：司马光）大家齐读课题。生：（齐读）司马光。师：看到这个名字，你有什么想问的吗？或者你对司马光有什么了解？生1：老师，司马光是哪个朝代的人呀？生2：我妈妈给我讲过司马光砸缸的故事！师：同学们提的问题很有价值，也有同学已经知道了相关的故事。看来大家对司马光并不陌生。那么，课文是怎样具体讲述这个故事的呢？让我们带着好奇心，走进课文。（二）初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁愿意当小勇士，站起来读一读这篇课文？其他同学认真听，听听他读得怎么样，字音是否读准了，句子是否读通顺了。（指名学生朗读，其他学生认真倾听）师：这位同学读得很勇敢，声音也比较响亮。大家觉得他读得怎么样？生3：老师，他把“足跌没水中”的“没”读成了“méi”，我觉得应该读“mò”，淹没的意思。师：你听得真仔细，这个字是个多音字，在这里表示“淹没”，确实应该读“mò”。（板书：没mò淹没）还有谁想补充？生4：他读得有点快，有些地方没有停顿。师：嗯，朗读的时候注意停顿，能帮助我们更好地理解课文。现在，请大家跟着老师一起，慢速朗读课文，注意字音和停顿。（教师范读，学生跟读）师：读了几遍课文，谁能用自己的话简单说说，这篇课文主要讲了司马光的一件什么事？生5：讲了司马光和小朋友玩，有个小朋友掉进缸里了，司马光砸破缸救了他。师：概括得不错，抓住了主要人物和事件。（三）精读课文，理解感悟师：让我们再仔细读读课文，看看故事发生的起因、经过和结果是怎样的。（出示自学要求：1.默读课文，用“——”画出写故事起因的句子，用“～～”画出写故事经过的句子，用“===”画出写故事结果的句子。2.和同桌交流你的发现。）（学生自学，同桌交流，教师巡视指导）师：好，我们来交流一下。故事的起因是什么？哪位同学找到了？生6：故事的起因是“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”（教师板书相关关键词：戏于庭、登瓮、足跌没水中）师：“群儿戏于庭”，“群儿”指什么？“戏于庭”是在哪里玩？生7：“群儿”就是一群小孩子。“戏于庭”就是在庭院里玩耍。师：说得对。“一儿登瓮”，“瓮”是什么？（出示“瓮”的图片或实物模型）大家看，这就是“瓮”，一种口小肚大的陶器，通常用来盛水。这个小朋友爬上了瓮，结果呢？生8：“足跌没水中”，脚一滑，掉进瓮里，被水淹没了。师：情况危急吗？想象一下，如果你当时也在现场，看到小伙伴掉进了装满水的瓮里，你会怎么样？生9：我会很害怕。生10：我会大声喊救命！师：是啊，遇到这样的事情，我们都会紧张。那么，其他小朋友是怎么做的呢？生11：“众皆弃去”。（教师板书：众皆弃去）师：“皆”是什么意思？“弃去”又是什么意思？生12：“皆”是“都”的意思。“弃去”就是“丢下（他）离开了”。师：你解释得很准确。一群小朋友，看到同伴掉进瓮里，都吓得跑开了。这时候，司马光呢？他是怎么做的？生13：“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”（教师板书：持石击瓮破之、水迸、儿得活）师：同学们，这里有几个动词用得非常好，你发现了吗？生14：我发现了“持”、“击”、“破”。师：“持”是什么意思？生14：“持”是“拿”的意思。司马光拿起石头。师：“击”呢？生15：“击”是“砸”的意思。师：“破之”的“之”指什么？“破”的结果是什么？生16：“之”指瓮。“破”的结果是“水迸”，水流出来了。师：“迸”字用得怎么样？生17：“迸”字写出了水一下子涌出来的样子。师：非常好！一个“迸”字，让我们仿佛看到了水从破瓮中喷涌而出的情景。正因为水流出来了，所以“儿得活”——那个掉进瓮里的小朋友得救了。师：现在，请大家想一想，为什么其他小朋友“皆弃去”，而司马光却能“持石击瓮破之”呢？他和其他小朋友有什么不同？（学生思考，小组讨论）生18：因为司马光很聪明，他没有慌。生19：他很勇敢，没有害怕得跑掉。生20：他想到了砸破瓮救小朋友，而不是像其他人一样只会喊或者跑。师：同学们分析得都很有道理。面对突发情况，司马光没有惊慌失措，而是沉着冷静，想出了砸瓮救人的好办法。这正是他与众不同的地方，也是这个故事流传千古的原因。（四）品读感悟，体会人物师：让我们带着对司马光的敬佩之情，再来朗读这篇课文。可以加上自己的动作和表情，体会一下当时的情景。（学生自由朗读，然后指名朗读，师生共同评价）师：你觉得司马光是一个怎样的孩子？生21：司马光是一个聪明、勇敢、沉着冷静的孩子。师：如果当时你也在场，你会对司马光说什么？生22：司马光，你真勇敢！生23：司马光，你太聪明了，我要向你学习！师：是啊，司马光小小年纪，就有如此非凡的智慧和勇气，真值得我们学习。在生活中，当我们遇到困难或者危险的时候，也应该像司马光一样，沉着冷静，积极想办法解决问题，而不是一味地慌张害怕。（五）拓展延伸，积累运用师：同学们，《司马光》这篇课文是根据《宋史·司马光传》中的记载改编的。原文非常简练，只有几十个字。（可以简要介绍原文，如“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”）我们今天学的这篇课文，是经过改编的，语言也很简练，但故事却很生动。这种用简洁的语言讲述故事的文体，叫做“文言文”的启蒙读物。我们以后还会学习更多这样的文章。师：学了这篇课文，我们认识了聪明勇敢的司马光。你还知道哪些像司马光一样聪明机智的小朋友的故事吗？（如曹冲称象、文彦博树洞取球等）（学生自由发言，分享故事）（六）总结回顾，布置作业师：今天这节课，我们一起认识了古时候的小英雄——司马光，感受了他在危急时刻沉着冷静、机智救人的精神。课文虽然短小，但蕴含的道理却很深刻。希望同学们都能从司马光身上学到宝贵的品质。师：课后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。同时，抄写课文，注意把字写工整、写美观。有兴趣的同学，还可以去搜集更多关于司马光的故事，下节课我们一起分享。三、课后反思本节课的教学，旨在引导学生理解课文内容，感受司马光的人物形象，并从中受到启发。教学过程中，通过多种形式的朗读，帮助学生熟悉课文，理解字词含义。抓住关键语句，引导学生分析人物行为和心理，从而体会司马光的聪明勇敢和沉着冷静。小组讨论和拓展延伸环节，激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的表达能力和思维能力。在引导学生理解“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”的对比时，学生的参与度较高，能够较好地分析出司马光的与众不同。但在个别字词的理解深度上，可能还需要进一