2026年教师资格《小学科学》考试押题解析

2026年教师资格《小学科学》考试押题解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共30分）1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，小学科学课程应培养学生核心素养，其中不包括（）。A.科学观念B.科学思维C.人文情怀D.探究实践2.在小学科学教学中，强调学生通过动手操作、观察记录来获取证据，并基于证据进行分析推理，这种方式最符合科学探究的哪个基本环节？（）A.提出问题B.猜想与假设C.设计实验与制定计划D.分析论证与得出结论3.“水在加热时会变成水蒸气，冷却后会凝结成水滴”这一现象主要揭示了水的哪种性质？（）A.物质的多样性B.热胀冷缩C.水的形态变化D.水的溶解性4.“认识我们的身体”是小学科学中常见的单元主题，以下哪个活动不属于典型的科学探究活动？（）A.让学生触摸不同部位的皮肤，描述感觉差异B.向学生讲解心脏的位置和功能C.组织学生观察植物细胞的结构图D.引导学生讨论保持身体健康的做法5.在设计“沉与浮”的科学实验时，教师提供了塑料块、木块、铁块、水槽等器材。如果学生想探究不同物体的材质是否影响沉浮，最有效的实验设计方法是（）。A.将不同材质的物体分别放入水中，观察是否沉浮B.将相同材质但大小不同的物体放入水中，观察是否沉浮C.将大小、形状相同但材质不同的物体放入水中，观察是否沉浮D.将密度不同的物体放入水中，观察是否沉浮6.小学科学教学中使用的“洋葱模型”或“火山模型”等，主要目的是（）。A.帮助学生记忆特定的科学概念B.引导学生理解复杂的系统或过程C.培养学生的绘画技能D.展示科学实验的步骤7.下列哪项内容不属于小学科学课程中“物质科学”领域的学习内容？（）A.物体的运动B.声音的产生和传播C.生命的起源D.电与磁8.教师在课堂上展示了一个简易的电路模型，让学生观察电流的通路。这种教学方法主要属于（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.讨论法9.在小学科学教学中，评价学生“提出问题”的能力时，教师更关注的是学生问题的（）。A.语言表达是否流畅B.问题是否具有科学性C.问题是否来源于对现象的观察和思考D.问题是否与课本内容完全一致10.“种子的萌发”是小学科学常见的探究主题。如果学生在实验中发现种子萌发率很低，合理的后续探究方向是（）。A.直接得出结论：这些种子不能萌发B.检查实验材料是否完好，并回顾实验步骤是否规范C.轻易地更换一批新的种子重新实验D.放弃这个探究主题，选择其他更容易成功的内容11.小学科学课程强调“科学、技术、社会与环境的相互关系”（STSE）。以下哪个实例最能体现STSE的融合？（）A.学生通过实验测量水的蒸发速度B.学生利用简单机械制作一个能举起重物的装置，并讨论它在生活中的应用C.学生学习植物的光合作用原理D.学生观察不同种类的昆虫12.在制定小学科学教学目标时，以下哪个目标表述得最符合SMART原则？（）A.培养学生对科学的兴趣B.让学生了解植物生长需要阳光、水和空气C.使学生能够通过观察和记录描述种子萌发的过程D.提高学生的科学思维能力13.某教师在进行“光与影”的教学时，首先让学生用手电筒照射不同物体，观察产生的影子大小和形状变化。该教师主要运用了哪种教学策略？（）A.直接讲授B.问题驱动C.探究式学习D.合作学习14.小学科学教材中经常包含“科学史故事”或“科学家介绍”等内容，其主要目的不包括（）。A.激发学生的科学兴趣B.展示科学知识的权威性C.让学生了解科学发展的历程D.培养学生的科学精神15.对小学科学实验进行评价时，除了关注实验结果是否正确，还应关注（）。A.实验器材是否昂贵B.实验步骤是否规范，操作是否安全C.实验报告是否书写工整D.实验是否在预定时间内完成二、多项选择题（下列每小题有多个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。每小题3分，共30分）1.小学科学核心素养“科学观念”主要包括（）。A.生命观念B.物质观念C.空间观念D.时间观念E.科学态度与责任2.设计一份小学科学探究活动方案，通常需要包含的要素有（）。A.探究主题B.探究目标C.实验器材D.实施步骤E.预期结果3.小学科学教学中常见的物质变化现象包括（）。A.水结冰B.碳酸钙加热分解C.铁生锈D.糖溶解在水中E.玻璃破碎4.在小学科学课堂中，教师可以采用多种方式引导学生进行观察，例如（）。A.提供清晰的观察对象B.给出结构化的观察记录表格C.提出引导性的观察问题D.鼓励学生使用多种感官E.对学生的观察结果进行简单评判5.小学科学课程标准强调评价的多元化，以下哪些属于科学学习评价的常用方式？（）A.课堂观察记录B.学生实验报告C.日常提问与交流D.期末考试笔试E.小组合作项目的成果展示6.以下哪些教学行为有助于培养学生的科学思维能力？（）A.鼓励学生质疑和提问B.引导学生进行比较和分类C.组织学生进行辩论和讨论D.直接给出标准答案E.指导学生分析数据、寻找规律7.“简单电路”是小学科学中的重要内容。在教学时，教师可以让学生进行（）等活动。A.组装不同连接方式的电路（串联、并联）B.探究导体和绝缘体的区别C.测量电路中的电流和电压D.设计一个能自动控制电路通断的装置E.观察电路故障并尝试排除8.小学科学教材中经常使用图片、图表、模型等资源，这些资源的主要作用有（）。A.呈现科学事实和现象B.帮助学生理解抽象概念C.激发学生的好奇心和兴趣D.方便教师进行知识讲解E.提供评价学生学习的标准9.在小学科学教学中，体现“探究实践”核心素养的要求包括（）。A.让学生动手制作科学模型B.组织学生进行野外考察C.指导学生设计并实施小实验D.鼓励学生撰写简单的科学报告E.引导学生参与科学社团活动10.教师在小学科学课堂上进行提问时，应注意（）。A.提问目的明确，与教学目标相联系B.提问面向全体学生，关注不同层次学生C.提问语言简洁清晰，符合学生认知水平D.给学生充足的思考时间和回答机会E.对学生的回答进行简单的对错评判三、简答题（请根据要求作答。每小题8分，共24分）1.简述小学科学教学中实施探究式学习的基本步骤。2.结合实例，说明如何在小学科学课堂中培养学生的观察能力。3.简述小学科学教师在进行教学评价时应遵循的基本原则。四、论述题（请根据要求作答。12分）结合当前小学科学教育改革的要求，论述教师在培养学生科学核心素养方面的作用和责任。五、教学设计题（18分）请以“空气占据空间”为主题，设计一节小学科学探究活动的教学方案，要求包含教学目标、教学准备、教学过程、活动延伸等环节。试卷答案一、单项选择题1.C2.D3.C4.B5.C6.B7.C8.C9.C10.B11.B12.C13.C14.B15.B二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCDE6.ABCE7.ABDE8.ABC9.ABCDE10.ABCD三、简答题1.小学科学教学中实施探究式学习的基本步骤通常包括：*提出问题：引导学生从日常生活、实验观察中发现问题，产生探究的欲望。*猜想与假设：鼓励学生基于已有经验和对问题的理解，提出可能的解释或答案。*设计实验与制定计划：引导学生思考如何通过实验或观察来验证猜想，设计具体的探究步骤和方法。*进行观察与实验：学生按照计划进行操作，收集数据和证据，注意记录过程。*分析论证与得出结论：引导学生对收集到的数据和证据进行分析、比较，判断是否支持初始猜想，得出结论。*表达与交流：鼓励学生以口头、书面、图表等多种形式展示探究过程和结果，与他人交流分享。2.在小学科学课堂中培养学生的观察能力可以结合实例采取以下方法：*提供清晰的观察对象：选择特征明显、易于观察的实物或现象，如观察植物的根、茎、叶，观察不同形状的石头。*给出结构化的观察记录表格：设计简单的表格，引导学生按一定顺序（如颜色、形状、大小）记录观察到的细节。*提出引导性的观察问题：提出具体的问题，如“这个物体的表面有什么颜色的斑点？”“这些叶子是什么形状的？”，引导学生有目的地观察。*鼓励学生使用多种感官：不仅用眼睛看，还鼓励学生用手触摸感受质感，用鼻子闻气味，用耳朵听声音等。*引导学生比较观察：将相似的物体或现象放在一起进行比较，找出异同点，如比较不同种类的花，比较白天和晚上的天空。3.小学科学教师在进行教学评价时应遵循的基本原则包括：*发展性原则：评价的目的是促进学生的发展，关注学生的进步和潜能，而非简单的排名或区分。*全面性原则：评价内容应涵盖科学知识、探究能力、科学态度与价值观等多个方面。*过程性原则：重视对学生学习过程的评价，而不仅仅是最终结果的评价，如评价学生在探究活动中的参与度和合作精神。*客观性原则：评价标准明确，评价方法科学，尽量减少主观因素干扰，确保评价结果的公正公正。*多元性原则：采用多种评价方式，如观察、提问、作业、实验报告、作品展示等，全面了解学生的学习情况。*鼓励性原则：对学生的努力和进步给予积极的肯定和鼓励，保护学生的科学学习兴趣和自信心。四、论述题结合当前小学科学教育改革的要求，教师在培养学生科学核心素养方面的作用和责任是至关重要的。科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面，教师是这些素养形成和发展的关键引导者。首先，教师在传授科学知识、形成科学观念方面负有责任。教师需要准确、系统地呈现科学事实、概念和原理，帮助学生建立正确的科学认知框架。同时，教师应引导学生关注科学技术在社会生活中的应用，理解科学、技术、社会与环境的相互关系，形成积极的科学态度和社会责任感。教师可以通过生动的实例、有趣的故事、真实的案例等方式，激发学生对科学的兴趣，帮助他们建立对科学的积极情感。其次，教师在培养学生的科学思维能力方面发挥着核心作用。科学思维包括提出问题、做出假设、设计实验、分析论证、得出结论等能力。教师应创设问题情境，鼓励学生主动提问，引导学生进行批判性思考。在探究活动中，教师应指导学生掌握科学的探究方法，如观察、实验、调查、分类等，培养学生的逻辑推理能力、分析概括能力和创新思维能力。教师还应鼓励学生表达自己的观点，参与讨论和辩论，在思维的碰撞中深化理解。再次，教师在组织学生进行探究实践方面扮演着重要的角色。探究实践是科学核心素养的重要组成部分。教师需要为学生提供丰富的探究机会和资源，设计具有挑战性和趣味性的探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程。教师应鼓励学生动手操作，收集证据，分析数据，并尝试得出结论。在探究过程中，教师应给予及时的指导和支持，帮助学生克服困难，体验探究的乐趣和挑战，培养他们的实践能力和合作精神。最后，教师自身的态度和行为对学生科学核心素养的形成具有重要的影响。教师应热爱科学教育事业，具有扎实的科学素养和先进的教育理念，以自身的科学精神和人格魅力感染学生。教师应尊重学生的个性差异，关注每一个学生的成长，为学生提供个性化的指导和帮助。教师还应不断学习和反思，提升自身的专业素养和教学能力，以更好地适应科学教育改革的要求。五、教学设计题教学主题：空气占据空间教学目标：1.知识与技能：让学生通过简单的实验，感知空气占据空间的现象；知道空气是会占据空间的，并且占据一定的体积。2.过程与方法：经历“猜想—实验验证—观察记录—得出结论”的探究过程，学习简单的对比实验方法。3.情感态度与价值观：激发学生对身边科学现象的好奇心和探究欲；培养学生乐于动手、勤于思考的科学态度。教学准备：1.器材：透明塑料瓶（带盖）、橡皮泥、注射器（无针头）、气球、水槽、小石子等。2.材料：多媒体课件（展示空气占据空间的应用实例）。教学过程：1.情境导入：*教师提问：“同学们，我们身边有什么看不见摸不着的物质呢？”（引导学生说出空气）。*教师演示：将一个装有少量水的透明塑料瓶倒置放入水槽中，让学生观察没有空气进入时瓶口的情况。然后打开瓶盖，让学生观察水进入瓶子的情况。*提问：“为什么水能进入瓶子里呢？说明了什么？”（引导学生初步感知空气占据空间）。2.猜想与假设：*教师提问：“空气会占据空间吗？如果我们把空气从瓶子里赶出去，还能放其他东西进去吗？”*引导学生进行猜想，并说明猜想的理由。3.实验探究一：空气占据空间*