学习活动三 辨识媒介信息 语文 部编版必修下 课件

《辨识媒介信息》第四单元课堂活动一

读经典，有感悟01请朗读小故事，并思考这则故事带给我们怎样的感悟？穿井得一人（《吕氏春秋》）原文：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。【明确】信息在传播过程中容易失真，我们切不可轻信流言，盲目跟从，以讹传讹，否则容易上当受骗。课堂活动二

读新闻，辨真伪1.生活中，同学们有没有发现或碰到虚假信息的例子？2.结合以下材料，小组讨论：虚假信息都有哪些特征？小组代表发言，班级交流。谣言：2025年1月7日9时5分，西藏日喀则市定日县发生6.8级地震。灾情牵动人心，许多网民通过社交平台为灾区祈福。然而，一系列“小男孩被埋图”在互联网平台广泛传播，并配文“日喀则地震”等关键词，引发大量网民关注。真相：据查证，它最早出现于账号“AI小芭芘”在2024年11月18日发布的短视频中，作者明确表示这条内容是用AI工具创作的。还有一些标记着“地震”的图片也并非是现场图，而是由AI或旧图拼接而成，故意混淆视听。涉案人员已被属地公安机关依法行政拘留。课堂活动二

读新闻，辨真伪2.结合以下材料，小组讨论：虚假信息都有哪些特征？小组代表发言，班级交流。谣言：近期，网络上出现了冒充“华夏银行股份有限公司某分行”名义发布的虚假广告。该广告以“岁序更迭

再启华章”为主题，声称从即日起至2025年9月30日期间，用户只需每天连续签到即可领取礼品。广告还附有一个二维码，诱导用户下载安装注册应用程序参与活动。真相：对此，华夏银行发布声明表示：这个二维码并非该行官方手机银行应用程序的二维码，整个活动也与华夏银行毫无关系。华夏银行称，已向公安机关报案。华夏银行提醒消费者提高警惕，不轻信网络“免费领取礼品”等广告，加强核实甄别，避免自身财产受损。课堂活动二

读新闻，辨真伪3：请小组讨论判断下面这则材料的真假，并派代表说明理由。鸭子军队：我们的邻国巴基斯坦因蝗灾于本月早些时候宣布国家紧急状态。根据巴方需求，中国政府已派出蝗灾防治工作组抵达巴基斯坦。随后，10万“鸭子军队”也将代表国家出征灭蝗。是的，你没有看错，这支由浙江绍兴“国绍1号”鸭苗组成的“鸭子军队”简直是灭蝗界中的“奇才”。20年前，鸭子“军队”就曾出兵新疆，一举平定蝗灾，立下赫赫战功。课堂活动三

拟方法

列表单虚假信息辨识器

信息来源报道来源（完整度）报道出处（可信度）作者（知名度）

信息内容报道内容（完整度）报道证据（充分度）隐含常识（可信度）信息语言语言（规范性）措辞（准确性）1.基于以上活动制作“虚假信息辨识器”，进一步提升辨识信息真假的能力。课堂活动三

拟方法

列表单2.尝试列出一张真实信息源的表单电视中央及各省市卫视新闻频道（中央电视台新闻频道、省电视台新闻频道、市电视台新闻频道等）报刊党报党刊、省市级日报（《人民日报》《光明日报》《安徽日报》《淮南日报》等）广播中央及各省市广播电台（中央人民广播电台、中国国际广播电台等）网络政府官网（中国政府网，安徽省人民政府网、淮南市人民政府网等）课堂小结本节课，我们一起探究了虚假信息产生的原因和共同特征，明确了辨识的角度和方法，掌握了获取可靠信息的渠道。清代学者胡文英曾评价庄子“眼极冷，心肠极热”。希望我们也能用客观的眼光洞悉大千世界，犁去芜杂的表象，抵达深层的本质；用火热的心肠去体悟百态人生，拨开世俗的迷雾，触摸人世的悲欢。课后作业有人说，如今“人人面前都有麦克风，人人都是新闻发言人”。请从下面《论语》选文中选择一句，根据对所选句子的理解谈谈你对“自媒体时代人人都有话语权”这一现象的看法。要求：正确理解所选句子的意思，自圆其说，条理清楚，200字左右。①巧言令色，鲜矣仁。②唯仁者能好人，能恶人。③君子欲讷于言而敏于行。④子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。⑤众恶之，必察焉；众好之，必察焉。⑥道听而涂说，德之弃也。教学阐释目录01说教材02说学情03说教学目标04说教学重难点05说教法06说教学过程01说教材《辨识媒介信息》是统编版选择性必修下册“信息时代的语文生活”单元的核心活动，属于“跨媒介阅读与交流”任务群。在信息过载的当下，本课聚焦培养学生辨析媒介信息、筛选有效内容的能力，既是语文核心素养在跨媒介场景中的实践，也是帮助学生建立理性信息观、适应数字时代的关键一课。02说学情高一学生虽熟悉媒介工具，但普遍停留在娱乐化浅阅读，缺乏深度信息甄别的意识与方法。他们易受情绪化表达误导，且对信息传播的复杂性认知不足。本课以“去伪存真”为切入点，通过经典案例与现实素材，填补学生在媒介素养与批判性思维上的空白。03说教学目标语言建构与运用:归纳虚假信息的共同特征，总结辨识媒介信息的基本方法，提升语言分析能力。思维发展与提升:理解、辨析、评判媒介信息，形成独立而正确的判断，培养批判性思维。审美鉴赏与创造:学会正确面对海量信息，并恰当筛选和分辨信息的良莠，提升信息审美能力。教学目标010203文化传承与理解:提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活，传承理性思考的文化精神。0404说教学重难点

教学重难点

教学重点教学难点理解、辨析、评判媒介信息，形成独立而正确的判断，这是学生在信息时代必备的能力。恰当筛选和分辨信息的良莠，以正确的价值观面对海量的信息，避免受到不良影响。05说教法合作探究法通过小组讨论“穿井得一人”“AI造假新闻”等案例，激活思辨；情境分析法结合“鸭子军队”“华夏银行虚假广告”等素材，模拟信息甄别的真实场景；工具列表法引导学生制作“虚假信息辨识器”与“可靠信息源表单”，将方法可视化。06说教学过程情境导入叩问信息辨识的必要性。以“信息时代真假难辨”的现状引入，提问：“如何避免成为‘谣言传播链’的一环？”引发学生对信息辨识的迫切需求。课堂活动一：读经典

有感悟经典引路，感知信息失真的危害。诵读《穿井得一人》，引导学生提炼核心启示：信息传播易失真，盲目跟从会误导。通过文言文与现实的勾连，初步建立“质疑—查证”的思维习惯。课堂活动二

读新闻

辨真伪案例辨析：解构虚假信息的特征。结合“西藏地震AI造假图”“华夏银行虚假广告”，从

来源模糊（非权威渠道）、内容矛盾（违背常识）、语言夸张（情绪化表述）

三方面拆解虚假信息的“伪装术”；实战训练：以“10万鸭子军队赴巴基斯坦”为例，小组合作从新闻六要素（时间、地点、人物等）及客观性要求判断真伪，强化“证据优先”的辨识逻辑。课堂活动三

拟方法

列表单方法建构：制作信息辨识的“工具箱”维度梳理：来源：核查渠道权威性（如政府官网、主流媒体）；内容：检验事实完整性、证据充分性；语言：警惕“震惊体”“绝对化表述”。工具落地：绘制“虚假信息辨识器”表格，明确“来源完整度”“证据充分度”等评估指标；罗列“可靠信息源表单”（如《人民日报》、中国政府网），从源头切断谣言传播链。课堂小结总结升华：从“辨识者”到“责任者”引用清代学者胡文英评庄子“眼极冷，心肠极热”，呼吁学生以客观理性筛选信息，以人文关怀传播价值，实现从“信息接收者”到“负责任传播者”的角色升级。课后作业思辨性写作结合《论语》“道听而涂说，德之弃也”