小学六年级英语上册Unit 4 Then and now（Cartoon time）跨学科主题教案

小学六年级英语上册Unit4Thenandnow（Cartoontime）跨学科主题教案

  一、单元整体解读与核心素养定位

  本单元隶属于“人与社会”及“人与自然”主题范畴下的“历史与社会变迁”、“科技发展与生活”、“个人、家庭与社会生活”子主题。单元大观念（BigIdea）为“Changeisaconstantforcethatshapesourlives,andunderstandingithelpsusappreciatethepresentandenvisionthefuture.”（变化是塑造生活的恒常力量，理解变化有助于我们珍视当下并展望未来）。本课时聚焦于Cartoontime板块，该板块以Bobby和Sam的趣味对话为载体，通过“过去与现在生活方式对比”这一微型叙事，不仅复现与深化了本单元核心语言项目（一般过去时与一般现在时的对比使用，重点动词短语），更以其特有的幽默夸张手法，引导学生从微观个体经验出发，洞察宏观社会变迁的缩影，培养其辩证看待发展、感悟人文情怀的思维品质。

  核心素养目标具体分解如下：

  1.语言能力：学生能够在理解卡通故事情境的基础上，准确听、说、读、写核心词汇与短语，如：newspaper,news,e-book,mobilephone,watch…onthephone,read…from…等；能够熟练运用“Then,people…Now,people…”等对比句式，以及一般过去时与一般现在时的正确形式，连贯、生动地复述或改编卡通故事，并就生活变化进行简单的口头与书面描述。

  2.文化意识：通过对阅读方式（报纸到电子书）、通讯方式（固定电话到手机）、娱乐方式等变迁的讨论，感知近几十年来中国乃至全球在信息技术、生活方式方面发生的飞速发展与深刻变革；初步理解技术进步对日常生活方式带来的双重影响（便利性与潜在问题），培养一种开放、包容、辩证的科技观与文化适应力。

  3.思维品质：通过观察图片细节、预测情节发展、对比分析“过去”与“现在”的差异，提升观察力、逻辑推理与比较分析能力；通过探讨“变化是好是坏？”、“哪些传统值得保留？”等开放性问题，发展批判性思维与辩证思维能力；通过续编故事、设计未来生活场景，激发创造性思维与想象力。

  4.学习能力：在小组合作完成信息差任务、项目探究的过程中，提升主动探究、协作沟通与资源整合的能力；通过利用图形组织器（如双气泡对比图、时间轴）梳理信息，掌握高效的信息加工与知识建构策略；保持对语言学习与时代变迁主题的持续兴趣。

  二、教学重难点分析

  教学重点：

  1.在连贯的语境中理解Cartoontime的故事情节与幽默所在，并能够准确、流利地朗读和表演对话。

  2.掌握并综合运用本单元核心句型和时态，对比描述过去与现在的生活场景。

  3.引导学生建立个人经验、家庭故事与broadersocialchanges之间的联系，深化主题理解。

  教学难点：

  1.动词过去式的不规则变化（如read-read）在真实表达中的准确、自动化运用。

  2.引导学生超越表层事实对比，进行简单的因果分析（如“为什么会有这些变化？”）和价值讨论（如“这些变化带来了哪些利与弊？”）。

  3.在跨学科项目任务中，有效整合英语语言表达与其他学科（如历史、信息技术、美术）的知识与技能。

  三、教学准备

  1.多媒体资源：精心剪辑的Cartoontime动画视频（含无字幕、有字幕两种版本）；呈现过去与现在对比的高清图片组（如阅览室、通讯工具、交通工具等）；反映近几十年中国社会变迁的短纪录片片段（约2分钟，配简单英文解说词）；交互式白板课件，包含拖拽分类、思维导图生成等功能模块。

  2.实物与道具：一份旧报纸、一部老式拨盘电话模型、一本实体书、一台平板电脑（展示电子书）；用于小组活动的时间轴（长卷纸）、不同颜色的便利贴、记号笔；角色扮演头饰（Bobby,Sam,Dad）。

  3.学案设计：前置探究任务单（“我家里的‘老物件’访谈录”）；课堂学习任务单（含情节排序、信息提取表格、对比分析框架）；分层拓展项目选择菜单。

  四、教学实施过程（详细展开）

  第一阶段：主题关联与认知启动（约10分钟）

  活动一：时空穿梭站——视觉联想

  教师利用交互式白板，呈现一组经过精心选择的、具有强烈时代对比感的图片（例如：上世纪80年代的家庭客厅与2020年代的智能家居；过去的书信往来与现在的即时通讯界面；传统的露天电影院与如今的流媒体平台）。图片快速切换，配以具有年代感的背景音乐过渡到现代电子音效。教师不直接陈述，而是提问：“Lookatthesepairsofpictures.What’sthefirstwordthatpopsintoyourmind?Why?”（观察这些成对的图片，你脑海中首先蹦出的词是什么？为什么？）鼓励学生用单个词汇或短句（如：different,fast,technology,convenient）表达第一印象，激活其关于“变化”的已有图式。

  活动二：老物件会说话——前置任务分享

  教师展示课前收集的“我家里的‘老物件’访谈录”优秀案例。邀请2-3名学生用英语简单介绍自己采访家人了解的某件“老物件”（如：缝纫机、粮票、磁带随身听），并说明“Then,peopleuseditto…Now,weuse…instead.”。例如：“Thisismygrandma’ssewingmachine.Then,shemadeclotheswithit.Now,weusuallybuyclothesfromstoresoronline.”此活动将单元主题与学生个人家庭史连接，赋予学习真实的生活意义，并自然导入本课核心句型。

  第二阶段：文本解构与语言习得（约15分钟）

  活动一：无字幕初探——整体感知与预测

  首次播放Cartoontime无字幕动画，要求学生专注观看人物的动作、表情和场景。“Watchthecartoonwithoutwords.WhatareBobbyandSamtalkingabout?Howdoyouknow?”学生可能捕捉到“newspaper”,“phone”,“read”,“watch”等关键词或动作。引导学生预测对话主要内容：“Itmightbeabouthowpeoplereadnewsorgetinformationinthepastandnow.”

  活动二：有字幕细读——信息提取与语言聚焦

  播放带英文字幕的动画。出示任务单第一部分：1.Numberthesentencesinorder.（将打乱顺序的句子排序）2.Completethecomparisonchart.（完成对比图表）

  对比图表设计如下：

  Aspect（方面）|Then（过去）|Now（现在）

  Howtoreadnews?|readnewspapers|reade-books/readnewsfrom…

  Howtomakecalls?|usetelephonesathome|usemobilephones

  Wheretowatchnews?|watchitonTV|watchitonthephone

  学生独立阅读后，同桌核对答案。教师重点讲解：1）词汇：“news”作为不可数名词的用法；“e-book”的构成（electronic+book）；短语“read…from…”,“watch…on…”的介词搭配。2）语法：引导学生圈出对话中所有动词，分类哪些是一般过去时（如read,watched,used），哪些是一般现在时（如read,watch,use），并总结规则动词过去式（watch-watched,use-used）与不规则动词（read-read）的变化。通过提问“Whydoweusedifferenttenseshere?”强化语境中时态的表意功能。

  活动三：趣味朗读与演绎——内化表达

  采用分步朗读法：1）跟读录音，模仿语音语调，特别注意Sam讲述过去时略显夸张、怀旧的语气和Bobby谈论现在时轻松、现代的语气。2）小组内分角色朗读，互相纠正。3）提供简易道具（头饰、道具），鼓励小组在理解的基础上进行创造性表演，可以适当增加表情和动作。教师巡视指导，重点关注语言准确性和表达的生动性。

  第三阶段：意义探究与思维深化（约15分钟）

  活动一：双气泡对比图——结构化分析

  教师引出思维工具“DoubleBubbleMap”（双气泡对比图）。中心两个气泡分别是“LifeThen(inthecartoon)”和“LifeNow(inthecartoon)”。外围气泡填写各自的特点。中间重叠的气泡填写共同点（例如：Bothwaysprovidenews/information.Bothneeddevices.）。学生以小组为单位，在时间轴长卷纸或白板上完成此图。此活动将零散信息结构化，直观呈现对比与联系。

  活动二：“Why”与“Sowhat”——深度追问

  在学生完成对比图后，教师提出连环追问，驱动思维向纵深发展：

  Level1(事实层)：Whatchanged?(从卡通中找证据)

  Level2(原因层)：Whydidthesechangeshappen?(引导学生联系科技进步、社会发展等，如：BecauseoftheInternetandsmartphones.Becausepeoplewantthingsfasterandmoreconvenient.)

  Level3(影响/评价层)：Areallthesechangesgood?Whyorwhynot?Whatmightbesomeproblems?(引导辩证思考，如：Good:fast,convenient,moreinformation.Problems:toomuchscreentime,fakenews,lessface-to-facetalk.)

  Level4(关联层)：Canyougivemoreexamplesofchangesinourdailylife?(交通、购物、学习方式等，将话题从卡通延伸到现实)

  小组讨论后，选派代表用英语分享观点，教师板书关键词，并适时补充相关词汇（如：efficient,environmentalissues,informationoverload,digitaldivide）。

  第四阶段：跨学科项目式学习应用（约25分钟）

  项目名称：“Designa‘Then-Now-Future’MuseumCorner”（设计“过去-现在-未来”博物馆角落）

  教师创设情境：学校科技文化节将设立一个关于“变化”的主题角落，我们需要以“CommunicationandInformation”（通讯与信息）为主题，设计一个展区。

  学生以4-5人小组为单位，从以下角色中选择或分配，共同完成任务：

  1.历史研究员（Historian）：负责“Then”部分。使用提供的资源包（含图片、简短英文描述），或利用课前访谈资料，用文字和图画展示1-2种过去的通讯/信息获取方式（如：书信、电报、广播）。需撰写简短的英文解说词（2-3句）。

  2.现状分析师（Analyst）：负责“Now”部分。描述当前典型的通讯/信息获取方式（如：社交媒体、视频通话、智能推送）。需制作一个简单的利弊分析表（T-chart），“Advantages”and“Challenges”，用关键词或短句英文呈现。

  3.未来设计师（Futurist）：负责“Future”部分。发挥想象力，设计一种2050年的通讯或信息获取方式。绘制概念图，并用英文命名和描述其特点（如：The‘Mind-Link’Device:Itletspeoplesharethoughtsdirectly,noneedforphones.）。

  4.策展讲解员（Curator）：整合全组成果，设计展区布局草图（在A3纸上），并准备一段1分钟的全英文导览讲解，串联起三个部分。

  项目流程：

  1.小组规划（5分钟）：明确分工，讨论初步想法。

  2.协作创作（15分钟）：各角色根据任务单提示开展工作，组内用英语交流。教师巡回提供语言支持（句型支架：Wethink…,Maybewecan…,Whatabout…?）和内容指导。

  3.成果展示与互评（5分钟）：每组“策展讲解员”进行简短展示。其他小组根据“内容创意、英语表达、团队合作”三个维度，用便利贴写下“Onestar(亮点)”和“Onewish(建议)”贴在展示区。此环节融合了美术设计、历史认知、科技想象与英语综合运用，是跨学科学习的核心体现。

  第五阶段：总结反思与迁移延伸（约10分钟）

  活动一：个人学习日志

  学生静心思考，在学习任务单的反思区完成句子：

  TodayIlearnedthat…

  Themostinterestingpartwas…because…

  OnequestionIstillhaveis…

  Thismakesmethinkaboutthechangeinmyownlife:…

  活动二：教师升华总结

  教师结合学生的分享和本课内容，进行总结：“Changesareeverywhere.Somemakeourliveseasier,somebringnewchallenges.Aswelookbackat‘then’andobserve‘now’,wearebetterpreparedtoimagineandshapethe‘future’.Remember,understandingthepasthelpsuscherishwhatwehaveandthinkcriticallyaboutthechangeswewelcome.”并点明本课如何在语言学习中融合了历史视角、科技思考与创造实践。

  活动三：分层作业布置

  基础巩固：1.听读Cartoontime3遍，并模仿录音。2.用“Then…Now…”句型写5句话，描述自己家庭生活中的一个变化。

  拓展探究（三选一）：1.观看一部关于发明或社会变迁的英文短片（如BBC“TheGeniusofInvention”片段），记录3个关键词。2.采访一位长辈，用图文形式记录一项他们年轻时与你现在不同的日常活动（中英对照）。3.为你小组设计的“未来”发明写一份更详细的英文广告词。

  五、板书设计（可视化思维路径）

  （左侧区域）主题标题：Unit4ThenandNow:EmbracingChange

  （中间区域，纵向分为三栏）

  Past(Then)

Bridge(Thinking)

Present/Future(NowBeyond)

  ·readnewspapers

·Why?Technologygrows.

·reade-books/onlinenews

  ·usedtelephones

·GoodBad?

·usemobilephones

  ·watchednewsonTV

·CompareConnect

·watchonphones/tablets

  (学生项目成果关键词将即时补充在对应栏下方)