七年级语文下册 第四单元 17 短文两篇配教案 新人教版

七年级语文下册第四单元17短文两篇配教案新人教版课题课时教学内容七年级语文下册第四单元17短文两篇：1.《从百草园到三味书屋》2.《阿长与<山海经>》

教学内容包括：了解鲁迅的生平及文学成就，分析两篇短文的主题思想、人物形象和艺术特色，提高阅读理解和写作能力。核心素养目标1.文本理解：培养学生对鲁迅作品的理解能力，关注作品中的情感表达和思想内涵。

2.思想认同：引导学生认同鲁迅对传统文化与现代文明的批判性思考，增强文化自信。

3.语言表达：提升学生的书面表达和口头表达能力，学会运用恰当的语言描述人物和事件。

4.文学鉴赏：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，体会文学作品的审美价值。

5.文化传承：引导学生传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础知识，包括汉字书写、词汇积累、基本的语法规则和简单的文学常识。然而，对于鲁迅及其作品，大多数学生可能仅有零星的了解，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对语文学习仍保持较高的兴趣，尤其是对文学作品。他们的阅读能力和理解能力正在逐步提高，能够通过阅读理解文中的基本内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则可能更偏好通过动手实践和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习鲁迅的短文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对鲁迅作品的时代背景和深刻内涵理解不够深入；二是对于作品中的人物形象和情感表达把握不准；三是写作时难以模仿鲁迅的风格，表达自己的观点。此外，对于部分学生来说，鲁迅作品中的一些较为生僻的词汇和表达也可能成为学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级语文下册第四单元的教材，包括《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》两篇短文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料、图片以及与作品相关的视频片段，以帮助学生更好地理解作品。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、讨论要点和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行有效的互动和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：要求学生预习鲁迅的生平简介和两篇短文，了解作者背景和作品主题。

设计预习问题：提出关于作品时代背景、人物形象塑造、语言特色等方面的问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台收集预习反馈，确保学生预习的完整性和深入性。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读教材和补充资料，对鲁迅和作品有一个初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的分享和监控。

作用与目的：

学生对鲁迅及其作品有基本的了解，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以鲁迅的经典语录或生平事迹为引，激发学生对鲁迅的兴趣。

讲解知识点：深入讲解鲁迅作品中的人物心理描写和象征手法。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析作品中的矛盾冲突和人物成长。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，记录关键点。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解鲁迅作品的艺术特色。

活动法：小组讨论，提升学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

学生能够深入理解鲁迅作品的主题和艺术手法，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于鲁迅作品读后感的作文。

提供拓展资源：推荐阅读鲁迅的其他作品，以及相关研究文献。

学生活动：

完成作业：学生根据所学内容，完成作文，表达自己的理解和感受。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解鲁迅及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作文和阅读拓展材料，加深理解。

反思总结法：学生在完成作业和阅读拓展后，进行反思和总结。

作用与目的：

学生通过写作和阅读，巩固所学知识，并提升自己的文学素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅的《呐喊》和《彷徨》中的其他短篇小说，如《狂人日记》、《药》等，让学生进一步了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

-《朝花夕拾》中的其他章节，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，通过鲁迅的童年回忆，体会其成长经历和对社会的观察。

-《野草》中的散文诗，如《秋夜》、《雪》等，感受鲁迅的内心世界和对现实的深刻反思。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读鲁迅的其他作品，如杂文、散文、论文等，了解鲁迅的多元写作风格和思想深度。

-研究鲁迅的时代背景，了解中国近现代历史和社会变迁，从而更好地理解鲁迅作品的时代意义。

-分析鲁迅作品中的人物形象，探讨其心理特征和社会地位，以及这些人物在作品中的象征意义。

-探讨鲁迅作品中的语言特色，如讽刺、幽默、象征等手法，分析其如何增强作品的艺术效果。

-通过对比阅读鲁迅和其他作家的作品，如茅盾、巴金、郭沫若等，分析不同作家的文学风格和创作手法，以及他们对社会现实的反映。

-结合鲁迅的作品，探讨中国现代文学的发展脉络，以及鲁迅在中国文学史上的地位和影响。

-《呐喊》中的《狂人日记》：引导学生思考狂人的疯狂是否是社会病态的反映，以及狂人日记中的象征意义。

-《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》：让学生比较鲁迅的童年与成年后的社会观察，探讨个人成长与社会环境的关系。

-《野草》中的《秋夜》：分析作品中自然景物的象征意义，以及鲁迅对美好生活的向往和对现实的批判。

-鲁迅的杂文集《华盖集》：阅读鲁迅对社会现象的批判性杂文，了解他对社会问题的关注和思考。

-鲁迅的论文《论雷峰塔的倒掉》：探讨鲁迅对传统文化的批判态度，以及他对历史遗产的重新评价。

-与茅盾的《子夜》或巴金的《家》进行对比阅读，分析不同作家对家庭和社会问题的描写和反思。教学反思与改进七年级的语文教学，尤其是鲁迅的短文教学，对我来说是一次新的挑战。在课堂实施过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，我觉得在课前预习环节，我可能没有给予学生足够的指导。有些学生对于鲁迅的作品还是感到陌生，预习的效果并不理想。因此，我计划在未来的教学中，更详细地给出预习的指导，比如列出预习清单，明确预习目标，并设计一些具体的预习问题，引导学生主动去思考和探索。

其次，课堂讨论环节，我发现学生的参与度并不均衡。有些学生非常积极，而有些学生则显得有些沉默。这可能是因为他们对作品的兴趣点不同，或者是因为他们不习惯在课堂上表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，采用更加多样化的讨论方式，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

再者，我在讲解作品的艺术手法时，可能过于注重理论讲解，而忽略了学生的实际感受。我发现有些学生对于作品中的象征意义理解起来比较吃力。因此，我打算在讲解时，更多地结合作品的具体内容，通过实例来帮助学生理解，同时鼓励他们用自己的语言来表达对作品的感受。

最后，课后作业的布置和批改也是我需要改进的地方。我发现有些学生的作业质量并不高，这可能是因为他们对作业不够重视，或者是因为作业难度不适合他们。我计划在今后的教学中，根据学生的实际情况，调整作业的难度和类型，确保作业既有挑战性又能够让学生在完成中得到提升。板书设计①鲁迅生平简介

-生平时间：1881-1936

-主要成就：文学家、思想家、革命家

-代表作：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等

②《从百草园到三味书屋》

-作品主题：对童年生活的回忆和对封建教育的批判

-人物形象：百草园、三味书屋