三年级英语下册 Module 5 Unit 1 She goes to school on Mondays教案 外研版（三起）

三年级英语下册Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays教案外研版（三起）授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析本章节内容选自三年级英语下册Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays，教材内容以日常生活为背景，通过对话和图片引导学生学习星期几的表达方式，同时复习已学过的动词短语。本节课的教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生掌握星期几的词汇和句子结构，提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标培养学生英语学习兴趣，提高语言运用能力，通过学习星期几的表达，增强学生对时间管理的认识。发展学生的跨文化意识，理解不同文化中时间的表达方式。提升学生的思维品质，通过语境理解，提高逻辑思维和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：1.学生能够正确使用星期几的词汇和句型表达日常活动；2.学生能够通过图片和情景理解并运用动词短语。

难点：1.学生对星期几的词汇记忆和应用；2.学生在真实语境中运用句型进行交流。

解决办法：1.通过歌曲、游戏等方式，结合图片和情景，帮助学生记忆星期几的词汇；2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的语境中练习使用句型；3.使用TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，通过身体动作辅助语言学习，降低学习难度；4.分层次布置作业，满足不同学生的学习需求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级英语下册Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的星期几图片、图表，以及与学校生活相关的视频片段。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于制作星期几的单词卡片，方便学生记忆和游戏使用。

4.教室布置：设置一个互动墙，展示星期几的图片和短语，创造一个英语学习的氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师通过播放一首关于星期的英文歌曲，如“DaysoftheWeek”，营造轻松的学习氛围。

2.学生跟唱歌曲，复习已学的星期词汇。

3.教师提问：“Whatarethedaysoftheweek?”引导学生回答。

4.教师展示星期相关的图片，如学校、家庭、公园等场景，提问：“WheredoyougoonMondays?WhatdoyoudoonTuesdays?”激发学生思考。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示星期相关的图片，如学校、家庭、公园等，讲解星期几的英文表达。

2.教师引导学生通过图片和情景理解并运用动词短语，如“gotoschool”、“gotothepark”等。

3.教师演示句型：“ShegoestoschoolonMondays.”，引导学生跟读。

4.教师通过PPT展示星期几的单词卡片，让学生认读并拼写。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师设计“Simonsays”游戏，让学生在听到指令时用英语回答问题，如“Simonsays,'ShegoestoschoolonMondays.'”

2.教师分组，每组选择一个场景，如学校、家庭，用英语描述每天的活动。

3.教师设置问题：“WhatdoesshedoonMondays?”让学生回答，巩固句型。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Doyouknowwhatdaysyougotoschool?”引导学生思考并回答。

2.教师提问：“Whatdoyoudoonweekends?”让学生用英语描述周末的活动。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己的星期计划表，用英语表达。

2.教师提问：“Canyoutellusyourfavoritedayoftheweek?Why?”让学生分享自己的观点。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课学习的星期几的词汇和句型。

2.教师提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”引导学生回顾所学内容。

3.教师布置课后作业，要求学生用英语描述自己一周的活动。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够正确认读和书写星期几的英文词汇，如Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

学生能够运用句型“ShegoestoschoolonMondays.”来表达某人星期一的活动。

2.能力提升：

学生在听说方面有了显著的提升，能够听懂并回答与星期相关的问题。

学生在语言运用能力上得到加强，能够将所学词汇和句型用于日常对话中。

3.情感态度：

学生对学习英语的兴趣有所提高，愿意参与课堂活动，积极参与讨论和游戏。

学生在理解星期概念的同时，对时间管理和日常安排有了更深的认识。

4.学习策略：

学生通过本节课的学习，学会了如何通过图片和情景来记忆新词汇。

学生在角色扮演和TPR（TotalPhysicalResponse）活动中，提高了身体语言与语言学习的结合能力。

5.综合运用：

学生能够将星期几的词汇和句型应用于实际生活，如制作自己的星期计划表，描述一周的日程安排。

学生在家庭作业中能够独立完成描述一周活动的任务，展示了将所学知识迁移到实际情境中的能力。

6.文化意识：

学生通过学习不同星期的活动，对西方文化中时间安排和活动习惯有了初步的了解。

学生在交流中表现出对跨文化差异的尊重和理解，增强了跨文化沟通的意识。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们对于星期几的词汇掌握得不错，能够跟着我一起唱歌曲，做游戏，参与角色扮演，看来他们对这个主题还是挺感兴趣的。

在教学过程中，我注意到一些细节。比如，我在讲解星期几的词汇时，用了图片和情景来辅助教学，这样学生们更容易理解和记忆。另外，我在练习环节设计了“Simonsays”游戏，这个游戏不仅让学生们在轻松愉快的氛围中复习了词汇，还提高了他们的反应能力。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解动词短语时，我发现有些学生不太能跟上节奏，可能是因为这些短语对他们来说比较抽象。所以，我打算在接下来的教学中，通过更多的实际例句和情景对话来帮助学生更好地理解这些短语。

另外，我发现课堂上的互动还可以更加丰富。有时候，学生们在回答问题时显得有些拘谨，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。因此，我计划在今后的教学中，多创造一些机会让学生们表达自己，比如通过小组讨论、展示个人作品等方式，让他们在小组合作中提升自信。作业布置与反馈作业布置：

1.制作个人星期计划表：让学生用英语描述自己一周的日程安排，包括上学、放学、课外活动等。

2.家庭作业：让学生用学到的星期词汇和句型，写一段关于自己一天活动的短文。

3.角色扮演练习：学生分组，每组选择一个星期几，用英语进行角色扮演，模拟一天的活动。

作业反馈：

1.对学生提交的星期计划表进行批改，检查学生对星期词汇和句型的掌握程度，以及是否能够正确运用到实际情境中。

2.对家庭作业进行详细批改，关注学生的语法错误、词汇使用是否准确，以及表达是否流畅。

3.角色扮演练习后，教师组织学生进行互评，鼓励学生提出建设性的意见，同时教师也给予每个小组反馈，指出他们在表达和合作方面的优点和需要改进的地方。

4.对于作业中存在的问题，教师将提供具体的改进建议，如纠正语法错误、提供更合适的词汇替换等，帮助学生提高英语水平。

5.定期收集学生的作业反馈，与家长沟通，共同关注学生的英语学习进步，确保作业的布置和反馈能够有效地促进学生的学习。板书设计①知识点：

-星期词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday

-动词短语：gotoschool,gotothepark,dohomework,watchTV

②重点词汇：

-Monday,T