九年级语文下册 第五单元 19 鱼我所欲也教学设计 （新版）新人教版

九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也教学设计（新版）新人教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第五单元19《鱼我所欲也》教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《鱼我所欲也》的文学手法和情感表达，提升学生对文言文的理解和欣赏水平。

2.强化学生的道德修养，引导学生从孟子的人格理想和道德观念中汲取智慧，培养正确的价值观和人生观。

3.增进学生的思辨能力，通过讨论孟子“舍生取义”的观点，引导学生学会辩证思考，形成独立判断的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《鱼我所欲也》中的核心思想，特别是“舍生取义”的道德观念，以及孟子对人性、义与利的辩证论述。

②掌握文言文阅读的基本方法，包括词句解释、文章结构分析、作者情感态度把握等。

2.教学难点，

①理解孟子“义”的概念，以及它在古代社会中的意义，帮助学生建立对“义”的现代理解。

②分析孟子在文中使用的类比、对比等修辞手法，以及这些手法如何服务于文章的主题表达。

③引导学生深入探讨“义”与个人选择、社会责任之间的关系，培养学生的批判性思维和道德判断能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教版九年级语文下册第五单元教材。

2.辅助材料：准备与《鱼我所欲也》相关的孟子画像、古代道德故事图片，以及关于“义”和“利”的视频资料。

3.教学辅助工具：准备投影仪、白板或黑板，用于展示教材内容和学生作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；在教室一角布置阅读角落，提供相关书籍供学生课后阅读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《鱼我所欲也》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否曾思考过，什么是真正的价值？什么是我们应该追求的生活？”

展示一些关于“义”和“利”的图片，如古代英雄人物的故事插图，让学生初步感受“义”的崇高和“利”的诱惑。

简短介绍《鱼我所欲也》的背景和孟子思想的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《鱼我所欲也》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《鱼我所欲也》的基本概念、孟子思想的核心观点。

过程：

讲解《鱼我所欲也》的出处和孟子在文中的立场，强调其作为儒家经典的重要地位。

详细介绍孟子关于“义”和“利”的辩证关系，使用图表展示“义”与“利”的区别和联系。

3.《鱼我所欲也》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解孟子思想的特性和重要性。

过程：

分析《鱼我所欲也》中的几个关键案例，如孟子的“舍生取义”观点。

详细介绍每个案例的背景、孟子的论证过程和结论，让学生全面理解孟子的思想。

引导学生思考这些案例对现代社会的影响，以及如何在现实生活中践行“义”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何将孟子的“义”应用于现代生活的一个具体场景。

小组内讨论该场景中“义”与“利”的冲突，以及如何做出正确的选择。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孟子思想的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、场景、冲突和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调孟子思想的重要性和现实意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《鱼我所欲也》的基本概念、孟子思想的核心观点和案例分析。

强调孟子思想在现代社会中的价值和指导意义，鼓励学生将“义”的理念融入日常生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何将孟子的“义”应用于个人生活的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《孟子·告子下》中的其他篇章，如《生于忧患，死于安乐》，让学生进一步了解孟子的思想体系。

-《庄子》中关于“义”和“利”的论述，如《庄子·养生主》，通过对比孟子和庄子的观点，引导学生思考不同哲学家的思想差异。

-《史记》中关于孟子事迹的记载，如《孟子荀卿列传》，了解孟子在历史中的地位和影响。

-现代哲学家的作品，如罗尔斯的《正义论》，探讨现代社会中“义”和“利”的冲突与平衡。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选取上述拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，撰写读书笔记，分享自己的理解和感悟。

-组织学生进行小组讨论，针对孟子的“义”和“利”的辩证关系进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-设计一个小型研究项目，让学生调查和分析现代社会中“义”和“利”的案例，如商业伦理、社会公益等，探讨如何在现实生活中践行“义”。

-鼓励学生结合自身经历，思考如何在个人生活中体现“义”，撰写一篇个人反思文章，如《我的“义”之旅》。

-通过图书馆、网络资源或社区活动，寻找与孟子思想相关的讲座或活动，拓宽学生的视野，加深对传统文化的理解。

3.实践活动设计

-设计一个“义”的行为挑战活动，如“一周内不使用一次性塑料制品”，让学生在日常生活中实践“义”的理念。

-组织学生参与社区服务活动，如志愿者服务、环保活动等，让学生在实践中体会“义”的价值。

-设立“义”的奖励机制，对于在日常生活中体现“义”的学生给予表彰，以此激励更多学生践行“义”。教学反思教学《鱼我所欲也》这节课，让我有几点深刻的体会。首先，我发现学生们对于孟子提出的“义”和“利”的辩证关系，以及“舍生取义”的观念，有一定的认知，但深度不够。在讲解过程中，我尝试通过实例和讨论，帮助他们理解这些抽象概念的实际意义。

课堂上的小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的态度，他们在讨论中各抒己见，提出了很多有价值的观点。这让我意识到，引导学生主动思考和表达，对于理解深层次的知识非常重要。

不过，我也发现了一些不足。比如，在案例分析环节，部分学生对于文本的理解还不够深入，导致讨论时缺乏深度。我意识到，以后在讲解文言文时，需要更多地引导学生去挖掘文本背后的文化内涵和哲学思想。

此外，课堂展示环节，部分学生的表达不够流畅，这可能与他们的自信心不足有关。因此，我计划在接下来的教学中，更多地关注学生的心理建设，帮助他们建立自信，提高表达能力和公众演讲技巧。

最后，课后作业的设计也是一个值得反思的地方。我发现，有些学生对于课后作业的态度不够认真，这可能是因为作业与他们的实际生活关联性不强。我打算在今后的教学中，尝试将课后作业与学生的日常生活相结合，让他们在完成作业的同时，也能感受到学习的乐趣和实用性。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问和观察学生的反应来评价他们的学习情况。例如，在讲解《鱼我所欲也》中的“义”和“利”时，我会提出一系列问题，如“孟子认为‘义’和‘利’的关系是怎样的？”和“在现实生活中，我们如何平衡‘义’和‘利’？”通过学生的回答，我可以了解他们对文本的理解程度和思辨能力。

同时，我也注意观察学生在课堂上的参与度，包括他们是否积极举手发言、是否能够与同学进行有效讨论。这些观察可以帮助我发现学生在理解上的难点，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行认真的批改和点评。作业包括对《鱼我所欲也》的阅读笔记、案例分析报告以及个人反思文章。在批改过程中，我不仅关注学生的答案是否正确，更注重他们是否能够运用所学知识进行独