高中语文 第四单元 第7课《儒林外史》-匡超人教学设计 新人教版选修中国小说欣赏

高中语文第四单元第7课《儒林外史》——匡超人教学设计新人教版选修中国小说欣赏备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容新人教版选修中国小说欣赏第四单元第7课《儒林外史》——匡超人，本节课主要围绕匡超人的形象塑造展开，分析其性格特点及其在小说中的作用。通过学习，学生将深入了解《儒林外史》这部小说的主题思想，体会作者对封建科举制度的批判。具体内容包括：匡超人的性格特点、匡超人的成长经历、匡超人与小说主题的关系。核心素养目标培养学生阅读理解能力，通过《儒林外史》中匡超人的故事，提升对古典小说的鉴赏能力。增强文化理解意识，认识到古代社会风貌与价值观念，培养学生批判性思维，学会从多角度分析人物性格和社会背景。提高审美情趣，感受文学作品的艺术魅力，增强文化自信，传承中华民族优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-分析匡超人的性格发展轨迹，重点把握其从天真无邪到堕落腐化的转变过程。

-探讨匡超人的形象在小说中的象征意义，理解其代表的是封建科举制度下的悲剧人物。

-领悟小说通过匡超人的故事所传达的批判封建社会和科举制度的思想。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解匡超人性格转变的内在逻辑，分析其成长过程中受到的社会环境和人物关系的影响。

-深入挖掘匡超人与周围人物的关系，特别是与马二先生、王玉辉等人的互动，理解人物性格的冲突与融合。

-将匡超人的形象与小说整体主题相结合，探讨其形象对小说批判性主题的深化作用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，讲解匡超人的性格特点和成长背景，引导学生理解人物形象。

2.讨论法：组织学生分组讨论匡超人的形象转变及其在小说中的意义，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取小说中与匡超人相关的典型情节，引导学生分析人物行为背后的社会原因。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《儒林外史》的相关图片和文本，增强视觉冲击力。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体会匡超人的心理变化。

3.在线资源：推荐相关视频、评论等在线资源，拓展学生的知识视野。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示《儒林外史》的封面和作者吴敬梓的简介，激发学生对作品的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们对《儒林外史》有什么了解？今天我们来学习其中的一个人物——匡超人，看看他身上有哪些值得我们思考的地方。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解匡超人的出场背景，介绍他的家庭环境和社会背景。

2.分析匡超人的性格特点，包括天真无邪、虚伪狡猾、堕落腐化等。

3.通过具体情节，如匡超人拜师学艺、与马二先生的交往等，讲解匡超人的成长过程。

4.引导学生思考：匡超人的性格转变是什么原因导致的？这些原因对我们有什么启示？

三、师生互动环节（15分钟）

1.教师提出问题：同学们，你们认为匡超人的悲剧命运是个人原因还是社会原因造成的？请结合具体情节进行分析。

2.学生分组讨论，每组选代表发言，教师引导学生深入思考。

3.教师点评，总结学生的观点，并强调匡超人的形象对小说主题的深化作用。

四、巩固练习（5分钟）

1.学生根据所学内容，简要概括匡超人的形象特点。

2.教师出示选择题，考察学生对匡超人故事的理解。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调匡超人的形象及其在小说中的意义。

2.引导学生思考：我们应该从匡超人的故事中吸取什么教训？

六、课后作业（5分钟）

1.请学生结合所学，写一篇关于匡超人的读书笔记。

2.下节课，将进行读书笔记的交流分享。

教学用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述匡超人的性格特点，包括他的天真无邪、虚伪狡猾以及堕落腐化等不同阶段的变化。

-学生能够分析匡超人的成长背景及其性格转变的原因，理解其与封建科举制度的关系。

-学生能够概述《儒林外史》通过匡超人的故事所传达的批判封建社会和科举制度的思想。

2.能力提升：

-阅读理解能力得到增强，学生能够从文本中提取关键信息，分析人物性格和情节发展。

-思辨能力得到提高，学生能够从多角度分析问题，对匡超人的形象进行批判性思考。

-文化素养得到提升，学生能够更好地理解中国古代社会的风俗习惯和价值观。

3.情感态度与价值观：

-学生对封建科举制度的弊端有了更深刻的认识，能够认识到个人命运与时代背景的紧密联系。

-学生对文学作品中的道德观念和人物品质有了更深的体会，培养了正确的价值观。

-学生对古典文学的兴趣得到激发，增强了对中国传统文化的自豪感和传承意识。

4.学习习惯与方法：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动地阅读课外书籍，拓宽知识面。

-学生学会了通过小组讨论和合作学习的方式来解决问题，提高了团队协作能力。

-学生掌握了如何进行人物分析和主题探讨的方法，为后续的文学学习打下了坚实的基础。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，例如在现实生活中遇到类似的问题时，能够运用批判性思维进行判断。

-学生在写作时能够借鉴小说中的表达手法，提升自己的文学素养和表达能力。典型例题讲解1.例题：请结合《儒林外史》中匡超人的故事，分析其性格转变的原因。

答案：匡超人的性格转变主要受到以下原因的影响：

-家庭环境：匡超人的家庭贫困，他的母亲和妻子都对他期望很高，希望他能通过科举改变命运，这种压力使得匡超人逐渐变得虚伪和狡猾。

-社会环境：封建社会的科举制度扭曲了人们的价值观，追求功名利禄成为社会风气，匡超人在这种环境下逐渐丧失了自我，变得功利和自私。

-人物关系：匡超人与马二先生的交往，马二先生的虚伪和势利对匡超人的影响，使得他学会了趋炎附势。

2.例题：在《儒林外史》中，匡超人与马二先生的关系是怎样的？这种关系对匡超人的性格产生了什么影响？

答案：匡超人与马二先生的关系是师生关系，但并非真正的师生情谊。马二先生虚伪、势利，对匡超人施加压力，让他为了功名利禄而放弃道德底线。这种关系使得匡超人学会了趋炎附势，逐渐丧失了真诚和善良。

3.例题：在《儒林外史》中，匡超人与王玉辉的关系是怎样的？这种关系对匡超人的性格产生了什么影响？

答案：匡超人与王玉辉的关系是朋友关系，王玉辉正直、善良，对匡超人的影响是积极的。然而，在封建社会的背景下，匡超人最终也未能免于被社会风气同化，这反映了封建社会对个人性格的扭曲。

4.例题：请结合《儒林外史》中匡超人的故事，谈谈你对“科举制度对个人命运的影响”的认识。

答案：科举制度对个人命运的影响是深远的。一方面，它为一些有才华的人提供了改变命运的机会；另一方面，它也使得许多人在追求功名利禄的过程中丧失了自我，成为社会的牺牲品。匡超人的故事正是这种影响的缩影。

5.例题：请谈谈你对《儒林外史》中“儒林”一词的理解，以及它在小说中的象征意义。

答案：“儒林”一词在《儒林外史》中指的是封建社会的知识分子群体。这个群体在小说中象征着封建社会的腐朽和虚伪，反映了科举制度对知识分子的毒害。通过“儒林”这一象征，作者揭示了封建社会的种种弊端。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于匡超人的性格转变和小说主题有较深的理解。大部分学生能够准确描述匡超人的形象特点，并能结合具体情节进行分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，并能与同伴进行有效的沟通和交流。通过讨论，学生对匡超人的形象有了更全面的认识，对小说的主题也有了更深的理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对匡超人的故事情节和人物性格的掌握情况较好，能够正确回答相关问题。测试结果显示，学生对小说中的讽刺手法和批判精神有了初步的认识。

4.课后作业：学生的课后作业完成质量较高，读书笔记内容丰富，能够结合自己的理解对匡超人的形象进行深入分析。部分学生能够提出自己的见解，显示出较高的独立思考能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师将给予及时的肯定和鼓励，对于表现突出的学生，将给予表扬和奖励。同时，对于学生在讨论和测试中存在的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生理解和掌握知识。在教学过程中，教师将关注学生的学习态度和方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-匡超人的性格特点：天真无邪、虚伪狡猾、堕落腐化。

-匡超人的成长背景：家庭环境、社会环境、人物关系。

-《儒林外史》的主题思想：批判封建社会、科举制度。

②本文重点词：

-儒林：指封建社会的知识分子群体。

-科举：指古代中国的选拔官员的制度。

-腐化：指道德品质的堕落和恶化。

③本文重点句：

-“匡超人的一生，就是一部封建社会的悲剧史。”

-“科举制度就像一剂毒药，腐蚀了无数人的灵魂。”

-“马二先生，一个虚伪、势利的典型形象。”教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了《儒林外史》里的匡超人，这个人物形象挺典型的，反映了封建社会的某些现象。回过头来看，我觉得有几个地方做得还不错。

首先，我在导入环节，通过提问和展示图片，激发了学生的兴趣，他们挺积极地参与到讨论中来。不过，我也发现，有些学生对于匡超人的性格转变理解得还不够深入，可能在今后的教学中，我可以尝试用更多的案例来帮助他们更好地理解。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量结合了教材内容，让学生们通过分析具体情节来把握人物性格。我发现，学生们对于匡超人的堕落过程分析得比较到位，但是对于他性格转变背后的社会原因，还需要进一步引导。

在小组讨论环节，学生们表现得很活跃