2025特岗试卷真题及答案河南

2025特岗试卷真题及答案河南一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选或未选均不得分）1.2025年河南省教育工作会议明确提出，本年度计划招聘特岗教师不低于（）名，重点向原脱贫县、革命老区县倾斜，优先保障留守儿童集中地区学校师资需求。A.1.2万B.1.5万C.1.8万D.2.1万答案：B解析：2025年河南省教育工作会议公开披露，本年度特岗教师招聘计划为1.5万名，招录政策向乡村教育薄弱地区、留守儿童集中区域倾斜，进一步优化乡村教师队伍年龄、学科结构，补足音体美、信息科技等紧缺学科师资缺口。2.《河南省乡村教育振兴行动实施方案（2024-2027年）》提出，要建立特岗教师服务期内“县管校聘”衔接机制，特岗教师3年服务期满且考核合格的，可直接办理入编手续，入编后服务年限不少于（）年。A.2B.3C.5D.6答案：C解析：方案明确规定，特岗教师服务期满考核合格入编后，需在当地乡村学校继续服务不少于5年，服务期内可按规定在县域内乡村学校间流动，保障乡村教师队伍稳定性。3.教育部2025年工作要点提出，要全面落实立德树人根本任务，把（）融入教育教学全过程，作为学校人才培养的核心主线。A.社会主义核心价值观B.中华优秀传统文化C.革命文化D.理想信念教育答案：A解析：教育部2025年工作要点明确，将社会主义核心价值观融入教育教学各环节、人才培养全过程，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，是当前教育工作的核心主线。4.下列不属于个体身心发展的个别差异性特征的是（）A.男生逻辑思维普遍优于女生，女生语言表达普遍优于男生B.有的学生早慧，有的学生大器晚成C.同一学生的数学能力在小学阶段发展缓慢，初中阶段快速提升D.有的学生擅长运动，有的学生擅长艺术答案：C解析：个体身心发展的个别差异性指不同个体之间的发展特征存在差异，选项C属于同一个体不同阶段的发展特征，体现的是个体身心发展的不平衡性特征。5.根据《中华人民共和国义务教育法》，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（），不得开除。A.警告处分B.批评教育C.家校共管D.心理干预答案：B解析：《义务教育法》第二十七条明确规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。6.教师收受学生家长赠送的价值超过500元的礼品礼金的行为，违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）要求。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.坚守廉洁自律D.规范从教行为答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”条款明确要求，不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动。7.学生上课过程中一边听课一边记录课堂笔记，该行为体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上不同的对象或活动，边听课边记笔记属于典型的注意分配行为。8.河南省实施的“乡村教育数字化赋能工程”提出，2025年底前要实现全省所有乡村学校数字教育资源全覆盖，特岗教师需掌握的基础数字化教学能力不包括（）A.智慧课堂操作B.线上教研参与C.数字资源开发D.编程算法设计答案：D解析：针对乡村特岗教师的数字化能力要求聚焦教学应用场景，编程算法设计不属于通用基础教学能力范畴。9.按照课程设计、开发和管理主体划分，河南部分乡村学校结合本地豫剧资源开发的豫剧唱腔校本课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.特色课程答案：C解析：校本课程是学校结合自身办学理念、学生需求和本地资源自主开发的课程，豫剧校本课程由乡村学校自主开发，属于校本课程范畴。10.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段的年龄范围为7-11岁，对应我国小学阶段学生的认知发展水平，该阶段学生已经具备逻辑推理能力，但需要具体事物的支撑。11.教师在教学过程中通过组织学生开展实地观察、动手操作、社会实践等活动落实教学要求，该做法遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.启发性原则答案：B解析：理论联系实际原则要求教学要结合生活实际，引导学生从理论与实际的联系中理解知识、运用知识，实地观察、动手操作等活动是该原则的典型应用。12.下列属于正强化的是（）A.教师对按时完成作业的学生给予表扬B.教师对上课违纪的学生取消其评优资格C.家长要求考试不及格的学生假期补习D.学生为了避免被批评而主动完成作业答案：A解析：正强化是指通过呈现愉快刺激提升行为发生的概率，教师表扬按时完成作业的学生，目的是提升学生后续按时完成作业的概率，属于正强化。13.《中小学德育工作指南》提出，中小学德育的首要内容是（）A.理想信念教育B.爱国主义教育C.道德品行教育D.心理健康教育答案：A解析：理想信念教育是中小学德育的核心和首要内容，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。14.河南某乡村特岗教师针对班级留守儿童占比高的特点，每周开设2次亲情连线课堂，帮助学生与在外务工的父母视频沟通，该做法保障了未成年人的（）A.生存权B.发展权C.受保护权D.参与权答案：B解析：发展权指未成年人享有充分发展其全部体能和智能的权利，亲情连线课堂关注留守儿童的心理健康需求，有利于保障其情感和社会能力发展，属于发展权保障范畴。15.学生在掌握了“平行四边形”的概念后，再学习“菱形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习指将概括程度较低的新概念归属到原有概括程度较高的概念之下的学习，菱形是特殊的平行四边形，因此该学习属于下位学习。16.教师在德育过程中通过“摆事实、讲道理”的方式提升学生的道德认知，该德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：A解析：说服教育法是通过语言说理、事实演示等方式提升学生道德认知的方法，是德育工作的基础方法。17.根据《河南省特岗教师管理办法》，特岗教师服务期内的工资待遇标准（）A.略低于当地公办教师平均工资水平B.不低于当地公办教师平均工资水平C.仅发放中央统一规定的特岗补助D.由所在学校自行确定发放标准答案：B解析：《河南省特岗教师管理办法》明确规定，特岗教师服务期内工资待遇不低于当地同等条件公办教师平均工资水平，按规定缴纳各项社会保险和住房公积金。18.学生因为喜欢英语老师，所以上英语课时认真听讲、主动完成作业，该学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力答案：C解析：附属内驱力指学生为了获得教师、家长等重要他人的认可或赞许而努力学习的动机，因喜欢教师而认真学习属于附属内驱力的表现。19.下列不属于“双减”政策对义务教育阶段学校作业管理要求的是（）A.小学一二年级不布置书面家庭作业B.小学其他年级书面作业平均完成时间不超过60分钟C.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D.禁止给家长布置作业或要求家长批改作业答案：B解析：“双减”政策明确要求小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，并非所有小学其他年级。20.教师的根本任务是（）A.传授知识B.立德树人C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：《中华人民共和国教师法》明确规定，教师的根本任务是教书育人，承担着培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。二、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。请判断每小题的正误，正确的填涂“√”，错误的填涂“×”，错判、未判均不得分）1.河南省特岗教师招聘仅面向应届高校毕业生，择业期内的往届毕业生不得报考。（×）解析：2025年河南特岗招聘公告明确，允许择业期内未落实工作单位的往届高校毕业生、具有相应教师资格的返乡就业人员报考，年龄放宽至30周岁。2.启发性教学原则的核心是充分调动学生的主观能动性，引导学生独立思考、自主探究。（√）解析：启发性原则要求教师在教学过程中充分发挥主导作用，调动学生的学习主动性，培养学生独立解决问题的能力。3.根据耶克斯-多德森定律，学习动机越强，学习效率越高。（×）解析：学习动机与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习任务的完成，过高或过低的动机都会降低学习效率。4.特岗教师服务期内不计算工龄和教龄，入编后工龄从教龄从入编当日起算。（×）解析：河南省特岗教师招录政策明确，特岗教师服务期内计算工龄、教龄，社保缴费按当地事业单位标准落实，服务期满入编后工龄连续计算。5.教育具有相对独立性，因此教育发展可以不受社会生产力发展水平的制约。（×）解析：教育的相对独立性指教育具有自身的发展规律，但教育发展仍然受到生产力、政治经济制度、文化等社会因素的制约，不能完全脱离社会发展独立存在。6.学校应当把心理健康教育纳入必修课内容，每学期开展的心理健康教育活动不少于4次。（√）解析：《河南省中小学心理健康教育实施细则》明确要求，中小学需将心理健康教育纳入必修课范畴，每学期开展专题活动不少于4次。7.定势对问题解决只有消极阻碍作用，没有积极促进作用。（×）解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下，定势能够帮助人快速解决问题，具有积极作用；只有在情境发生变化时，定势才会阻碍问题解决。8.教师资格证书终身有效，全国通用。（√）解析：根据《教师资格条例》，教师资格证书一经取得，终身有效，且在全国范围内通用。9.乡村学校可以根据学生的考试成绩对学生进行排名并公开公示。（×）解析：《未成年人学校保护规定》明确要求，学校不得公开学生的考试成绩和排名，不得将考试成绩作为评价学生的唯一标准。10.小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。（√）解析：我国基础教育课程改革的课程结构设置明确符合该表述。11.特岗教师服务期内可以参加公务员招录考试，无需获得任教学校及当地教育部门同意。（×）解析：特岗教师服务期内参加公务员、事业单位招录考试的，需提前征得任教学校及当地教育行政部门同意，服务期未满擅自离职的，将记入诚信档案。12.根据维果茨基的最近发展区理论，教学应当走在学生发展的前面。（√）解析：最近发展区指学生现有发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，教学需要瞄准最近发展区，引导学生实现发展，因此教学应当走在发展的前面。13.班主任的首要工作是组织和培养班集体。（√）解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节和首要任务，良好的班集体是开展班级教育工作的基础。14.学生在学校期间突发疾病，学校已经履行了救护义务的，不需要承担责任。（√）解析：根据《学生伤害事故处理办法》，学生突发疾病，学校已履行了相应救护职责，行为并无不当的，无需承担法律责任。15.美育的核心任务是提升学生的艺术技能水平。（×）解析：美育的核心任务是提升学生的审美素养，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，艺术技能学习是美育的载体而非核心目标。三、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.案例材料：2024年入职信阳新县（鄂豫皖革命老区县）的特岗教师王某，所带五年级班级62%的学生是留守儿童，多数学生普通话基础薄弱，对语文学习兴趣不足。王某结合本地红色资源，把鄂豫皖苏区的革命小故事改编成口语训练素材，每周开设2节“红色故事小讲台”活动，鼓励学生用普通话讲述本地英雄的事迹；针对留守儿童情感需求，他还在班级设置“红色心愿墙”，引导学生把对父母的思念、对未来的期许写在心愿卡上，定期组织心愿分享会。一学期后，班级学生普通话达标率从37%提升至92%，多名学生在全县中小学生红色故事演讲比赛中获奖，班级学生的厌学情绪也得到明显缓解。问题：请结合教师职业道德与教学原则的相关知识，分析王某的教育行为。参考答案：王某的教育行为符合新时代特岗教师的职业要求，具有较高的推广价值，具体分析如下：（1）践行了新时代中小学教师职业道德规范的核心要求：①符合爱岗敬业要求，王某主动针对乡村学生的学习短板和情感需求开发适配性教学资源，牺牲个人休息时间打磨课程内容，体现了对教育工作的高度负责；②符合关爱学生要求，王某关注留守儿童的情感需求，没有歧视基础薄弱的学生，通过心愿墙、分享会等方式安抚学生的思念情绪，做到了关心爱护全体学生、尊重学生人格；③符合教书育人要求，王某将红色文化教育融入语文教学，兼顾知识传授与价值引领，不以分数作为评价学生的唯一标准，促进了学生的全面发展。（5分）（2）遵循了核心教学原则的要求：①符合因材施教原则，王某结合班级留守儿童占比高、普通话基础薄弱、红色文化浸润度高的特点，调整原有统一教学方案，适配乡村学生的学习基础和生活背景，提升了教学的针对性；②符合理论联系实际原则，王某选用学生熟悉的本地革命故事作为教学素材，将口语训练与学生的生活经验相结合，降低了学习难度，提升了学习兴趣；③符合科学性与思想性相统一原则，王某在口语训练中融入爱国主义教育、革命传统教育，帮助学生掌握普通话技能的同时，培育了学生的家国情怀。（5分）2.案例材料：河南周口某乡村小学为落实“双减”课后服务要求，组织校内特岗教师开发了10门特色课后服务课程：结合豫东平原农业特色开发的“小小农学家”实践课程，每周组织学生到学校劳动实践基地种植小麦、蔬菜，学习农业知识；结合本地豫剧资源开发的“豫剧小课堂”，邀请本地豫剧传承人到校授课，教学生演唱经典豫剧选段；结合留守儿童需求开发的“手工创意课”“篮球训练营”等课程。该校课后服务学生参与率达到100%，学生的学习兴趣明显提升，相关课程还获评河南省乡村学校校本课程一等奖。问题：请结合“双减”政策与校本课程开发的相关知识，分析该校课后服务工作的可取之处。参考答案：该校的课后服务工作精准对接政策要求和乡村学生需求，为乡村学校落实“双减”政策提供了可复制的经验，可取之处如下：（1）严格落实“双减”政策要求：①课后服务覆盖全体学生，时长符合“5+2”的基本要求，解决了务工家庭接送学生的难题；②课后服务内容兼顾学业辅导与兴趣培养，没有利用课后服务讲授新课，减轻了学生的学业负担；③引入本地社会资源参与课后服务，提升了课后服务的专业性，降低了学校的师资压力。（4分）（2）校本课程开发符合乡村学校实际：①课程开发紧扣本地乡土资源，结合豫东农业特色、豫剧文化资源开发课程，充分利用了乡村学校的资源优势，降低了课程开发成本；②课程内容贴合乡村学生的生活经验，学生对农业生产、豫剧文化有较强的familiarity，更容易产生学习兴趣；③课程设置兼顾学生的全面发展需求，既有劳动教育、美育课程，也有体育、动手实践类课程，满足了不同学生的兴趣需求。（6分）3.案例材料：河南安阳某乡村初中特岗教师李某发现，所带八年级学生张某最近上课经常走神，作业完成质量差，考试成绩大幅下滑，还经常和同学发生冲突。李某通过家访了解到，张某的父母最近在外务工时受伤，奶奶生病住院，张某需要在家照顾年幼的弟弟，心理压力很大，产生了辍学的想法。李某随后为张某制定了针对性的帮扶方案：每天利用课后服务时间为张某补习落下的功课，协调学校为张某申请了困难学生补助，联系学校心理老师定期为张某做心理疏导，还组织班级学生组成帮扶小组轮流帮助张某照顾弟弟。1个月后，张某的状态明显好转，放弃了辍学的想法，成绩也逐步回升。问题：请结合学习动机与心理健康教育的相关知识，分析李某的帮扶行为。参考答案：李某的帮扶行为遵循了教育心理学的基本规律，精准解决了学生的实际问题，具体分析如下：（1）精准定位了学生学习动机下降的根本原因：学生学习动机下降并非自身学习意愿不足，而是家庭变故导致的外部压力过大，李某没有简单批评学生，而是通过家访了解真实原因，从根源上解决问题，避免了错误归因。（3分）（2）采取的帮扶措施符合学习动机激发的要求：①通过学业补习降低学生的学习难度，帮助学生重新获得学习的成就感，提升了学生的自我效能感；②帮助学生解决家庭实际困难，消除了影响学生学习的外部障碍，减少了学生的后顾之忧；③通过心理疏导缓解学生的心理压力，帮助学生建立积极的情绪状态，为学习活动提供了心理支撑。（4分）（3）符合心理健康教育的基本原则：李某遵循了保密性、尊重性、发展性原则，没有公开学生的家庭困境，避免学生产生自卑心理，同时整合学校、班级多方资源为学生提供支持，帮助学生提升了应对挫折的能力，促进了学生的心理健康发展。（3分）四、论述题（本大题共1小题，共15分）结合《河南省乡村教育振兴行动实施方案（2024-2027年）》的相关要求，论述特岗教师在河南乡村教育高质量发展中的角色定位与实践路径。参考答案：截至2024年底，河南省累计招聘特岗教师18.3万名，覆盖全省127个涉农县的1.1万所乡村学校，85%以上的特岗教师留在乡村学校长期任教，已成为河南乡村教师队伍的核心组成部分，在乡村教育高质量发展中承担着多重重要角色：1.角色定位（1）乡村学生核心素养的培育者：特岗教师普遍具备较高的学历水平和专业素养，能够弥补乡村学校紧缺学科师资缺口，落实五育并举要求，培育乡村学生的核心素养，缩小城乡教育质量差距。（2）乡村校本课程的开发者：特岗教师具备较强的创新能力，能够挖掘本地乡土资源，开发适配乡村学生需求的特色课程，传承乡村优秀文化，提升乡村教育的适配性。（3）乡村教育数字化的推动者：特岗教师普遍熟悉数字化工具操作，能够带动乡村教师提升数字化教学能力，落实乡村教育数字化赋能工程要求，推动优质教育资源覆盖乡村学校。（4）乡村家校社协同的纽带：特岗教师普遍年轻有活力，能够搭建起学校、家庭、乡村社会的沟通桥梁，引导家长重视教育，整合乡村社会资源支持学校发展。（6分）2.实践路径（1）强化师德修养，扎根乡村教育一线：特岗教师要坚定理想信念，主动融入乡村生活，了解乡村学生的实际需求，树立扎根乡村、奉献教育的职业理想，落实立德树人根本任务。（2）提升专业能力，适配乡村学生需求：特岗教师要主动学习乡村教育相关政策，掌握针对乡村学生的教学方法，提升分层教学、学困生帮扶、心理健康教育等专业能力，满足乡村学生的多元化学习需求。（3）整合乡土资源，打造特色教育品牌：特岗教师要充分挖掘本地的红色文化、农业文化、民俗文化资源，开发特色校本课程和课后服务项目，打造乡村教育特色品牌，提升乡村教育的吸引力。（4）对接政策要求，参与乡村教育治理：特岗教师要主动对接乡村教育振兴的各项政策要求，参与学校管理、家校沟通、乡村文化建设等工作，发挥自身专业优势，为乡村教育发展建言献策，成为乡村教育治理的重要参与者。（9分）五、教学设计题（本大题共1小题，共20分）请根据人教版小学语文四年级下册课文《乡下人家》，结合河南乡村小学四年级学生的学习特点，设计一课时的教学方案，要求融入河南乡土资源，落实核心素养培育要求，符合“双减”作业管理规定。参考答案：《乡下人家》第一课时教学设计1.教学目标（1）知识与技能：认识“构、冠”等10个生字，会写“棚、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、装饰”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文描写的乡下人家场景。（2）过程与方法：通过朗读感悟、合作探究、对比分享等方式，学习作者抓住景物特点描写的方法。（3）情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发学生对家乡的热爱之情，提升文化自信。2.教学重难点教学重点：梳理课文内容，掌握生字词，学习景物描写的方法；教学难点：体会课文表达的情感，结合本地乡村生活实际拓展表达。3.教学过程（1）导入（3分钟）：播放河南乡村实景短视频，包含豫东麦田、豫西窑洞、豫南茶园、豫北太行山村等河南不同区域的乡下风光，提问：“这些景色大家熟悉吗？谁来说说你家周围的乡下是什么样的？”引导学生结合生活经验发言，导入新课。（2）初读课文，扫清字词障碍（12分钟）：①学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词，借助拼音自主认读；②教师出示生字词卡片，结合河南乡村生活场景举例讲解生字：比如“棚”字可以结合河南农村常见的蔬菜大棚、养殖棚讲解，“冠”字结合农村常见的鸡冠花讲解；③组织学生开展生字认读小游戏，抽查学生字词掌握情况，纠正发音错误。（3）精读课文，梳理内容（18分钟）：①学生分段朗读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些场景？教师引导学生梳理出“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦”6个场景；②小组合作探究：哪些场景是河南乡村也有的？哪些和课文里的描写不一样？引导学生结合河南乡村的窑洞、晒粮场、麦田等场景对比分享；③教师示范朗读重点段落，引导学生体会作者对乡村生活的热爱之情。（4）拓展延伸（5分钟）：请学生用一两句话描述自己眼中最美的河南乡下景色，教师随机点评，引导学生表达对家乡的热爱。（5）小结作业（2分钟）：①小结：梳理本节课所学的生字词和课文场景，引导学生课后观察自己家周围的乡村景色；②作业：基础层：抄写本节课所学生字词，每个写2遍；拓展层：观察家里的一处景物，拍一张照片或者画一幅简笔画，下节课分享。作业符合“双减”小学中年级书面作业不超过30分钟的要求，没有布置机械重复作业。4.板书设计乡下人家场景：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦情感：热爱乡村生活5.教学反思预设：本节课结合河南乡土资源设计导入和探究环节，贴合乡村学生的生活经验，有利于降低学习难度，提升学习兴趣，但需要关注基础薄弱学生的参与度，做好分层引导。六、作文题（本大题共1小题，共50分）阅读下面的材料，根据要求写作：2024年河南省最美特岗教师评选中，扎根周口郸城乡村12年的特岗教师刘世超的事迹引发广泛关注：他所带的班级90%以上是留守儿童，12年间他把327名留守学生送进高中校园，自主开发的12门乡土课程让乡村孩子找到了学习的乐趣，他还牵头建立了全县首个乡村学校留守儿童关爱中心，被学生们亲切地称为“超级老师”。请结合特岗教师的身份，围绕“青春在乡村教育热土上闪光”这一主题，写一篇不少于800字的议论文，要求：立意明确，内容充实，结构清晰，语言流畅，不得套作、抄袭。参考答案：1.评分标准（1）一类文（41-50分）：立意精准，紧扣特岗教师身份与河南乡村教育实际，论据充分，结合具体案例，结构严谨，语言流畅，有真情实感。（2）二类文（31-40分）：立意符合主题，能结合特岗教师身份展开论述，结构完整，内容较充实，语言通顺。（3）三类文（21-30分）：立意基本符合主题，内容较单薄，没有结合特岗教师身份，结构基本完整，语言基本通顺。（4）四类文（20分及以下）：偏离主题，结构混乱，语言不通顺，字数不足600字，存在套作、抄袭情况。2.参考范文《以青春微光，照亮乡村教育的山乡》扎根周口郸城乡村12年的最美特岗教师刘世超，用12年的坚守把300多名留守学生送进高中，用12门乡土课程点亮了乡村孩子的成长之路