2025上半年教师资格证小学教育教学知识和能力真题及参考答案

2025上半年教师资格证小学教育教学知识和能力真题及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.我国宋代思想家朱熹提出“存天理，灭人欲”，其教育目的的价值取向属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.生活本位论2.我国民间谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话反映的影响人身心发展的因素是（）A.环境B.遗传C.学校教育D.主观能动性3.某小学为培养学生的兴趣爱好，开发了剪纸、围棋、陶艺等多种以学生活动体验为核心的校本课程，这类课程在课程类型划分中属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.国家课程4.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《理想国》5.班主任做好班级管理工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方教育影响6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.匀速前进B.先快后慢C.先慢后快D.不定向变化7.根据耶克斯-多德森定律，对于复杂度中等的小学学习任务，最有利于提升学习效率的动机强度是（）A.低强度B.中等强度C.高强度D.任意强度8.学生在看书时会用红色笔划重点，方便重新阅读，这利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性9.小学班主任王老师通过组织学生参观红色纪念馆、观看革命题材影片对学生进行爱国主义教育，王老师采用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法10.李老师在讲“三角形”这一概念时，展示了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等多种不同类型的三角形案例帮助学生理解三角形的本质特征，李老师的做法符合哪一教学原则（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则11.小学生在学习拼音字母“m”的时候，常常会把它读成“n”，这种现象属于（）A.刺激分化B.刺激泛化C.消退D.获得12.教师通过奖励小红花的方式来鼓励小学生按时完成作业，累计10朵小红花可以兑换一本笔记本，这种行为改变的方法是（）A.系统脱敏法B.代币奖励法C.认知调整法D.行为塑造法13.我国基础教育课程改革提出的三级课程管理制度不包括下列哪一项（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.省级课程14.小学阶段的教学多采用直观形象的方式开展，进入中学阶段才逐步开展抽象概念讲解，这体现了儿童身心发展的（）特点。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性15.班主任王老师在每次组织班级主题活动后，都会让学生写活动感悟，反思自己在活动中的表现与成长，这种德育方法是（）A.品德评价法B.道德修养法C.实际锻炼法D.榜样示范法16.学习了“直角三角形”的一般概念后，再学习“等腰直角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习17.教学过程中，教师通过逐步提问引导学生积极思考，问题探究完成后师生共同总结得出结论，这种教学模式属于（）A.抛锚式教学B.发现教学模式C.程序教学模式D.范例教学模式18.小学生初学写字时，老师会先教授横、竖、撇、捺这些基本笔画，再教授简单汉字，最后教授复杂汉字，这符合教学的哪项原则（）A.巩固性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.直观性原则19.针对学生上课铃响后进入教室迟迟不能安静下来的问题，班主任李老师每天提前到教室，提前在黑板布置好预习任务引导学生快速进入学习状态，这种班级管理方法属于（）A.目标管理法B.平行管理法C.常规管理法D.民主管理法20.我国第八次基础教育课程改革提出的三维课程目标不包括下列哪个维度（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.能力与创造单项选择题参考答案：1.B2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.A9.A10.A11.B12.B13.D14.B15.B16.B17.B18.B19.C20.D二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述小学教育的基本特点。参考答案：小学教育是我国基础教育的重要组成部分，基本特点如下：（1）教育对象的特殊性。小学生处于身心发展的童年期，具有极强的发展可塑性与潜在可能性，是系统养成学习习惯、塑造人格的关键阶段。（2分）（2）教育性质的基础性。小学教育是国民教育的基础，既为高一级学校输送合格生源，也为个体终身发展奠定知识、能力、品德基础，是提升全民素养的起点。（2分）（3）教育属性的义务性。小学教育属于我国义务教育范畴，具有强制性、普及性、免费性的法定特征，保障所有适龄儿童平等接受基础教育。（3分）（4）教育目标的全面性。小学教育面向全体学生，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为目标，不偏重单一能力培养，致力于提升学生综合素养。（3分）2.简述影响小学生问题解决能力的主要因素。参考答案：影响小学生问题解决能力的主要因素包括以下方面：（1）问题情境与表征方式。问题呈现的知觉方式与小学生已有认知结构差异越大，问题理解难度越高，越不利于问题解决；清晰合理的问题表征是解决问题的前提。（2分）（2）已有知识经验。小学生知识储备越丰富、知识结构化程度越高，越容易快速提取关联信息解决问题；零散模糊的知识经验会阻碍问题解决思路的形成。（2分）（3）定势与功能固着。定势是先前活动形成的心理准备状态，环境不变时可提升解决效率，环境变化时会限制思路；功能固着是个体只看到事物的常规功能，忽略新用途，会阻碍创造性问题解决。（2分）（4）原型启发与酝酿效应。合适的原型可以启发小学生获得解决问题的灵感；当学生暂时搁置问题进入酝酿阶段时，潜意识会重新整理思路，往往能获得突破性解决方法。（2分）（5）情绪与个性特征。积极情绪、适度动机有利于问题解决，消极情绪、过高或过低动机都会降低解决效率；智力水平、意志品质、认知风格也会影响问题解决的效果，意志坚定、智力水平较高的学生更易完成问题解决过程。（2分）3.简述小学班主任工作的主要内容。参考答案：小学班主任工作的主要内容包括以下方面：（1）了解和研究学生。这是班主任开展工作的前提与基础，班主任需要通过观察法、谈话法、学生作品分析法、调查访问法等方式，了解学生个体和班级整体的发展情况。（2分）（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，班主任需要通过明确班级发展目标、建立班级核心骨干队伍、建立班级常规制度、组织班级主题活动、培养正确舆论与优良班风，建设优良班集体。（3分）（3）开展个别教育工作。班主任需要面向全体学生，针对先进生、中等生、后进生不同发展特点，开展有针对性的教育，引导每个学生都获得成长。（2分）（4）协调多方教育影响。班主任需要协调班级内各科任教师、学校行政部门的关系，同时协调家庭、社会的教育力量，形成教育合力共同促进学生发展。（2分）（5）完成日常班级管理工作。班主任需要开展班会组织、操行评定、突发事件处理、班主任工作计划与总结、课外活动组织指导等日常管理工作，保障班级日常运行有序。（1分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：语文老师王老师在讲授人教版三年级课文《富饶的西沙群岛》一课的时候，课程导入环节展示了西沙群岛航拍风光视频，蔚蓝的海水、成群的海鱼、洁白的沙滩一下子吸引了学生的注意力，学生纷纷讨论西沙群岛的风景。随后王老师提出问题“请同学们自由朗读课文，找一找课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的富饶？”，学生带着问题展开自主阅读，分组讨论后分享了自己的答案，王老师没有直接给出结论，而是引导不同组的学生补充完善观点，最后师生共同梳理出了课文的写作脉络。在理解课文内容后，王老师布置了拓展任务：让学生结合自己去过的风景名胜，用课上学到的“围绕中心介绍景物特点”的写作方法，写一段100字左右的景物描写，然后在班级分享，王老师对每个学生的描写都进行了针对性点评，肯定优点，明确提出需要改进的方向。下课前，王老师总结道：“我们国家不仅有富饶美丽的西沙群岛，还有很多壮丽山河等着我们去发现，大家以后多出去走一走看一看，感受祖国的美好。”问题：请结合材料，从教学过程基本规律的角度，评析王老师的教学行为。参考答案：教学过程有四大基本规律，王老师的教学行为完全符合规律要求，是值得肯定的优质教学实践，具体分析如下：（1）符合间接经验与直接经验相统一的规律。该规律要求教学既要引导学生学习系统的间接经验，也要丰富学生的直接感知，实现二者有机结合。（4分）材料中王老师先通过航拍视频丰富了学生对西沙群岛的直接感知，再引导学生学习课文的系统知识，最后布置写作任务让学生结合自身旅行经验运用知识，做到了间接经验与直接经验的统一，符合规律要求。（2分）（2）符合掌握知识与发展能力相统一的规律。该规律要求教学既要传授系统知识，也要培养学生多方面能力，实现知识与能力的协同发展。（4分）材料中王老师不仅引导学生掌握了课文内容和景物描写的方法，还通过自主阅读、分组讨论、分享写作等活动，培养了学生的阅读能力、合作探究能力、写作表达能力，做到了掌握知识与发展能力的统一，符合规律要求。（2分）（3）符合教师主导与学生主体相统一的规律。该规律要求教学中教师发挥组织者、引导者的主导作用，同时尊重学生主体地位，调动学生学习的主动性。（4分）材料中王老师通过视频导入、设计问题、引导讨论、点评总结发挥了自身主导作用，同时给学生留足了自主阅读、合作探究、展示分享的空间，充分调动了学生的学习积极性，尊重了学生的主体地位，符合规律要求。（1分）（4）符合传授知识与思想教育相统一的规律（即教学的教育性规律）。该规律要求教学既要传授知识技能，也要渗透思想品德教育，促进学生全面发展。（2分）材料中王老师在完成知识教学后，引导学生感受祖国山河的壮丽，培养了学生的爱国主义情感，落实了情感态度价值观目标，做到了传授知识与思想教育的统一，符合规律要求。（1分）综上，王老师的教学严格遵循教学过程基本规律，有效落实了多维教学目标，促进了学生全面发展，具有较高的实践参考价值。2.材料：四年级班主任张老师发现班里学生小宇最近上课总是注意力不集中，作业完成质量差，成绩明显下滑，还经常和同学发生小矛盾。张老师先是找小宇谈心，小宇一开始不愿意说话，张老师没有着急批评，而是和小宇聊他最喜欢的篮球联赛，慢慢打开了小宇的话匣子。原来小宇的父母最近因为工作调动，把小宇寄养在奶奶家，父母半个月才能回来一次，小宇觉得父母不重视自己，心里十分失落，所以提不起精神学习。了解情况后，张老师一方面经常抽空和小宇聊天，在学习上耐心辅导小宇，班级组织篮球联赛的时候还推荐小宇参加班级篮球队，让小宇感受到班级的接纳；另一方面张老师主动打电话给小宇的父母，告诉他们小宇的情绪变化，建议父母每周至少抽一次固定时间和小宇视频通话，多关心小宇的日常生活和情绪，父母也调整了工作安排，增加了和小宇的互动。经过一个多月的调整，小宇慢慢恢复了状态，上课认真了，作业也能按时完成，还因为篮球比赛的出色表现得到了同学们的认可，和同学的关系也明显改善。问题：请结合材料，谈谈班主任对后进生进行个别教育应当遵循哪些要求。参考答案：后进生是指学业成绩、思想品德等方面暂时落后的学生，对后进生的个别教育是班主任工作的重要内容，结合材料来看，班主任开展后进生个别教育应当遵循以下要求：（1）尊重爱护后进生，满足后进生的情感需求。后进生往往更加敏感自卑，比普通学生更渴望教师的关爱与尊重，批评指责只会加剧后进生的抵触心理。（4分）材料中张老师发现小宇的问题后，没有直接批评小宇违反课堂纪律、不完成作业，而是从小宇感兴趣的篮球切入，慢慢打开小宇的心扉，之后一直主动关心小宇的情绪，充分尊重爱护了小宇，为后续教育转化奠定了基础。（2分）（2）找准问题根源，因材施教开展转化教育。每个后进生问题产生的原因都不同，只有找准根源才能对症下药，避免简单粗暴的定性教育。（4分）材料中张老师通过谈心找到小宇状态下滑的根源是父母寄养产生的情绪问题，没有将小宇简单定性为“调皮偷懒”，而是针对情绪问题开展引导，做到了因材施教，精准解决问题。（2分）（3）挖掘闪光点，培养后进生的自信心与集体归属感。后进生并不是一无是处，班主任要善于发现后进生的优势，给予展示机会，帮助后进生融入集体，获得自我价值感。（4分）材料中张老师了解到小宇喜欢篮球，主动推荐小宇参加班级篮球队，让小宇在比赛中获得了同学的认可，找到了自己在班级中的位置，逐步建立了自信心，有效推动了小宇的转变。（2分）（4）协调多方教育力量，形成转化合力。后进生的转化不是班主任单方面可以完成的，需要家庭、集体等多方面的共同支持。（2分）材料中张老师不仅自己关心小宇，还主动联系小宇的父母，引导父母调整和小宇的互动方式，同时借助班级活动帮助小宇融入集体，形成了家校协同的教育合力，保障了转化效果。（1分）（5）坚持耐心教育，给后进生足够的转化时间。后进生的转化是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，班主任不能急于求成。（1分）材料中张老师用了一个多月的时间帮助小宇逐步调整状态，没有要求小宇立刻改变，给了小宇足够的适应与调整时间，最终取得了良好的转化效果。四、教学设计题（本大题共1小题，共40分，两题任选一题作答，若两题都作答，仅按第一题计分）（一）小学语文阅读下面材料，按要求完成教学设计。材料：人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》课文片段：>西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。>海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。（1）请概括本片段教学的重难点。（10分）（2）设计针对文中画线句子的教学过程，引导学生品味语言、理解内容。（30分）参考答案：（1）教学重难点：教学重点：认识生字词，理解片段内容，感受西沙群岛的美丽富饶，学习作者抓住景物特点描写的表达方法。（6分）教学难点：体会画线句子比喻修辞的表达效果，感悟作者对西沙群岛的喜爱之情，能够运用比喻修辞描写景物。（4分）（2）画线句子教学过程设计：环节一：导入新课，整体感知教师引导：上节课我们知道了西沙群岛是我国南海一座美丽又可爱的岛屿，课文说西沙群岛一带海水五光十色，那海底是什么样子的呢？请同学们一起齐读第二自然段，找一找这段写了海底的哪几种景物？学生齐读后明确：段落写了珊瑚、海参、大龙虾三种景物。教师过渡：今天我们就一起品一品写珊瑚的这句话，看看作者把珊瑚写得有多美。（板书句子：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角）环节二：品