Unit 1 Friendship Section 1 Experiencing and understanding language Listening 教学设计2026-2027学年沪教版英语七年级上册

Unit1FriendshipSection1ExperiencingandunderstandinglanguageListening教学设计2026—2027学年七年级英语上册沪教版科目英语年级七年级课型听力课授课人李老师课题Unit1FriendshipSection1ExperiencingandunderstandinglanguageListening课时1一、教材分析本课为Unit1听力板块，以『介绍新朋友』为话题，训练在对话中抓取姓名、国籍、爱好等细节信息的能力。教材第2页听力任务围绕一段朋友介绍对话展开，第3页设计信息勾选与排序活动，由浅入深。教材第3页听力策略提示强调『先读题再听音』，渗透听力元认知策略，是本课教学主线。本课与阅读板块共用话题词汇，形成听说联动，为口语板块输出作铺垫。本课对应的教材位置：教材第2—4页（沪教版英语七年级上册Unit1听力板块）。二、学情分析本班情况：七年级（1）班42人，听力基础整体一般，对语速稍快的对话容易漏听关键信息。学生已具备简单的颜色、数字、国籍词汇基础，能听懂并执行简单的课堂指令，但对连续语流的辨识较弱。七年级学生短时记忆容量有限，听音时容易顾此失彼，需要借助任务单和听力策略降低认知负荷。本班学生听力时习惯逐词听，抓不住句子主干；遇到连读、弱读现象容易卡壳。困难点1：在对话中同时抓取多项细节信息（具体表现：学生听第二遍时仍只记住第一项信息，遗漏国籍或爱好）困难点2：辨析易混音与相似数字（具体表现：把thirteen听成thirty，把red听成read）（对应教学过程『新知探究』环节的辨析活动，详见子目二、子目三，针对以上困难点逐一设防。）三、教学目标【课标依据】《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言技能二级目标：能借助语音、语调、图片等理解简单对话，提取关键信息。1.语言能力：能听懂介绍新朋友的对话，准确勾选姓名、年龄、国籍与爱好信息，理解主要大意。2.文化意识：能通过听力材料体会不同国籍孩子的交友方式，尊重文化差异。3.思维品质：能根据听前预测与听后核对，比较自己预测与原文信息的异同，调整认知。4.学习能力：能运用『先读题、抓关键词、听两遍核对』的听力策略，逐步形成稳定的听音流程。四、教学重点1.抓取对话中的细节信息2.运用听前预测与听中抓关键词的策略五、教学难点1.多项细节信息的同步抓取2.易混数字与易混音的辨识六、深度精讲（核心概念：听力理解的预测与验证循环）1.概念界定：听力理解不是被动接收，而是『预测—验证—修正』的主动循环：先读题形成预期，再听音验证，信息不符时及时修正。2.类比理解：听对话像拼拼图：题目是拼图的边框，提示了信息的位置；关键词是拼图块，听音就是把拼图块放进对应位置。3.为什么重要：中考听力题以细节信息为主，掌握预测与验证策略可显著减少漏听与误判，提升答题稳定性。4.常见误区：误区一：不读题直接听，被动挨打；误区二：听到一个答案就停止专注，错过后续信息；误区三：听不清时纠结，错过下一题。（分层支持：对基础薄弱学生提供『回顾语料—仿说句型—独立输出』三步走脚手架，并在练习时优先面批；对学优生增设开放追问，如『换个情境该怎么说』，保持其认知挑战。）七、教学准备教师准备：准备听力音频与任务单（含勾选表与排序卡）；设计易混数字听辨小游戏；准备班级同学信息卡作拓展素材学生准备：复习数字1—100的英文表达；预习本课新词，如nationality、age说明：本节以听说读写的真实任务为载体，板书梳理与思维导图由师生在课堂上同步完成，不依赖外部配图。八、教学评价设计（本节遵循『教学评一致性』：每个素养目标都配有可观测的达成证据与补救路径，不以『讲了』代替『会了』。）目标1（语言能力）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如在对话中同时抓取多项细节信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标2（文化意识）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如在对话中同时抓取多项细节信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标3（思维品质）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如在对话中同时抓取多项细节信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标4（学习能力）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如在对话中同时抓取多项细节信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。十、教学过程教师活动学生活动设计意图教师复备一、听前准备【任务】读题预测，激活图式（约6分钟）子目一情境热身教师播放一段班级活动视频片段（无声），提问：Whataretheydoing?Whoarethey?引出听音主题。（呼应『真实场景：班级活动视频』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：用中文回答——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生观察视频，用已学句型猜测人物关系与活动内容。（本环节产出：情境猜测；易错点：用中文回答）【任务】观察猜测【产出】情境猜测【易错点】用中文回答【迷你情境】真实场景：班级活动视频【认知层级】L1创设情境，激活与友谊话题相关的背景知识。你怎么知道的？子目二读题预测教师出示任务单，示范圈画题目中的关键词（如name、age、country），引导学生预测答案类型。（呼应『真实数据决策：据预测完成度调整讲解』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：忽略题干限定词——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生独立圈画关键词并预测答案，写下预测结果。（本环节产出：预测记录；易错点：忽略题干限定词）【任务】圈画关键词【产出】预测记录【易错点】忽略题干限定词【迷你情境】真实数据决策：据预测完成度调整讲解【认知层级】L2落实『先读题再听音』策略，为听中验证做准备。你预测age的答案可能是什么形式？二、听中理解【任务】分遍听音，抓取信息（约16分钟）子目一第一遍听大意教师播放完整对话一遍，提问：Howmanypeoplearethereinthedialogue?Whataretheymainlytalkingabout?（呼应『真实场景：完整听一遍』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：把细节当大意——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生整体听音，记录人物数量与话题，不作细节作答。（本环节产出：大意记录；易错点：把细节当大意）【任务】整体听音【产出】大意记录【易错点】把细节当大意【迷你情境】真实场景：完整听一遍【认知层级】L2整体感知语篇，把握话题主线，避免一开始就陷入细节。对话发生在什么场合？子目二第二遍抓细节教师分句播放，暂停引导学生勾选信息表，重点示范数字与国籍的听辨，纠正thirteen/thirty等易混音。（呼应『真实数据决策：据正确率决定是否重听』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：漏听国籍、数字听错——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生边听边完成信息勾选与排序，听不清处做标记，第二遍结束同桌核对。（本环节产出：填好的信息表；易错点：漏听国籍、数字听错）【任务】完成勾选表【产出】填好的信息表【易错点】漏听国籍、数字听错【迷你情境】真实数据决策：据正确率决定是否重听【认知层级】L3突破难点一，实现多项细节信息同步抓取。哪个信息你听得最不确定？子目三第三遍听音模仿教师再放录音，带领学生跟读关键句，重点示范连读与弱读，如I'mfrom、She'sthirteen。（呼应『真实场景：跟读录音』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：重音位置错误——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生跟读模仿关键句，注意语音语调，同桌互评。（本环节产出：流利跟读；易错点：重音位置错误）【任务】跟读模仿【产出】流利跟读【易错点】重音位置错误【迷你情境】真实场景：跟读录音【认知层级】L2以听促说，内化语言形式，改善语音。哪一句的连读最明显？三、听后输出【任务】依据信息转述对话内容（约12分钟）子目一信息转述教师出示信息表，示范用完整句子转述：ThegirlisLinda.Sheisthirteen.SheisfromCanada.（呼应『真实数据决策：据转述完整度分层』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：be动词遗漏、语序错——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生依据信息表用完整句子转述对话内容，先个人练习再同桌复述。（本环节产出：完整转述；易错点：be动词遗漏、语序错）【任务】句子转述【产出】完整转述【易错点】be动词遗漏、语序错【迷你情境】真实数据决策：据转述完整度分层【认知层级】L3实现从听到说的转化，巩固信息提取成果。你还能补充什么信息？子目二创编对话教师设计『认识新同学』情境：学生两人一组，一人扮演新同学，一人采访其姓名、年龄、国籍、爱好。（呼应『真实场景：认识新同学』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：问句语序错误——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生创编并表演对话，展示时其余同学记录听到的信息。（本环节产出：对话表演；易错点：问句语序错误）【任务】创编对话【产出】对话表演【易错点】问句语序错误【迷你情境】真实场景：认识新同学【认知层级】L4综合运用听力获取的句式进行输出，实现迁移创新。采访中还要注意什么礼貌用语？四、巩固练习【任务】用课堂练习检验目标达成（约6分钟）练习1讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第1题：听对话，选择Linda的国籍。……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『在『A』上出错』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能在『A』上出错；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习2讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第2题：听录音判断正误：Lindaisfourteenyearsold.……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习3讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第3题：听录音补全句子：Theboyisfrom____.Helikes_……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习4讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第4题：Whatdoesthegirllikedoing?用完整句子回答。……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。五、课堂小结【任务】归纳听力策略（约4分钟）子目一策略回顾教师引导回顾：听前做了什么？听中分几步？哪一步最难？板书听力三步策略。（呼应『真实场景：学习策略清单』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：步骤顺序记混——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生用自己的话复述听力策略，并指出自己下一步要改进的地方。（本环节产出：策略复述；易错点：步骤顺序记混）【任务】口头归纳【产出】策略复述【易错点】步骤顺序记混【迷你情境】真实场景：学习策略清单【认知层级】L3把策略显性化，形成可迁移的学习方法。下次听音你会先做什么？十一、课堂练习1.（选择★★）听对话，选择Linda的国籍。A.ChinaB.CanadaC.theUSAD.theUK干扰