新苏教版科学五年级上册 3.9《弹力》教学设计

苏教版五年级上册《常见的力》单元9.弹力教学设计及反思单元《常见的力》课题9.弹力课时2核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.1力是改变物体运动状态的原因5～6年级①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。科学思维能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系。探究实践能够使用弹簧测力器测量力的大小。能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。态度责任1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2.将科学知识应用于生活，学会设计并制作弹力玩具。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。1.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。2.弹簧测力计的使用方法教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。教学准备教师：课件和视频。学生：皮筋、弹簧、拉力板、拉簧、挂钩、钩码、平板测力计；实验记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将探索弹力一、聚焦（预设5分钟）1.师：（出示弹跳小人）今天老师带来一件小玩具，想不想玩一玩？2.师：它发生了什么变化？当同学松开手，停止对小人用力时，它怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3.师：谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢？（小人受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，小人又恢复到原来的形状了。）4.师：这个玩具叫作“弹跳小人”，这是它的特殊本领。过渡语：那么，我们生活中还有哪些物体，具有这样本领的呢？我们接着探究。利用有趣的弹跳小人玩具导入，激发学生学习兴趣。二、探究（预设33分钟）认识弹性和弹力1.谈话：老师给大家准备了这些材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋（课件展示）你们觉得这些物品是否具有像弹跳小人一样的本领呢？现在请你们来动手试试看。（1）在外力作用下，这些物体的形状有什么变化？（2）弹力的方向与外力的方向有什么关系？（3）物体形变的程度与什么有关？小组活动，教师巡视。汇报交流实验现象：同学们做完实验，有什么发现呢？（用力的时候，形状会变，去掉力后，又会恢复原来样子）小结：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫作弹性。所以这些物体都有弹性。师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？（出示握力器和拉力器）老师想请几位同学上来试试握力器和拉力器。师：先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。你感受到了什么？生：我往外拉拉力器，感觉有一股力在往回拉，方向相反。师小结：像这样能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力。弹性和弹力是同一个概念吗？他们有什么区别呢？（课件出示概念）2.实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系（1）理清拉力与弹簧拉伸长度之间的关系谈话：刚刚同学们在玩弹簧时，会发现用力拉弹簧，弹簧就变长了（师出示事先准备好的实验板、钩码，画出弹簧没有挂钩码的刻度线，在弹簧上挂一个钩码，再画出弹簧伸长的刻度线），像这样，弹簧就被拉长了。追问：如果挂上两个钩码，弹簧怎么样呢？（演示挂两个钩码，并画出刻度线）追问：挂三个钩码，请学生上台画此时弹簧的长度。观察画出的刻度线并提问：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？有什么规律吗？生猜测：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度提问：是这样吗？你们想不想自己来试试呢？那要怎么做实验呢？你们能根据这些材料设计实验来验证你们的猜想吗？（2）设计实验小组讨论设计方案。汇报实验方案：同学们实验的设想很不错，老师把同学们的想法整理了一下，并有一些补充（投影演示如何做）①搭好实验板，挂上弹簧，量出弹簧的长度。②接着测量分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧伸长的长度，在纸上标出③最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线，从而发现规律。（3）实验验证小组合作进行实验。汇报交流实验结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度提问：那你们现在能预测一下，如果挂6个钩码，弹簧伸长多少呢？追问：如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢？这说明了什么？全班交流，师生互动。小结：如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会失去弹性，会拉坏。弹簧的弹性是有一定限度的。（4）得出结论谈话：通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究，我们得出的结论与发现是什么呢？全班交流，师生互动。小结：①在弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸越长，挂的钩码越少，弹簧拉伸越短。②每增加相同的力，弹簧伸长的长度相同。③每个物体的弹性是有限度的。3.用弹簧测力计分别测量提起几种物品要用多大的力。（1）认识弹簧测力计的结构谈话：在几百年前，有一个人和你们一样厉害：胡克，它发现了弹簧的这个规律，提出了胡克定律。还有一个人同样厉害：牛顿，创立了经典力学，力的单位以牛顿的名字命名。用大写“N”表示。人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计来测量力的大小。提问：观察弹簧测力计是什么样的？由哪几部分组成？小组观察，教师巡视。指导使用方法：①使用前先检查指针是否在“0”刻度处。②读数时视线要与指针齐平。③被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。使用测力计测量物品。谈话：我们使用弹簧测力计分别测量提起物品要用多大的力呢？试一试，并记录。小组活动，教师巡视。通过让学生实际操作，以及认真观察，学生能够清晰地认识到弹性和弹力的概念，并能够加以区分引导学生进行头脑风暴，自主设计探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验，充分发挥学生的主动性，促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力（三）拓展师：生活中还有很多地方利用了物体弹性，请同学们课后继续观察寻找，并试着利用物体弹性制作一个小玩具。下节课，我们再一起来分享。将课堂上的知识迁移到课外，让学生利用所学知识，动手创作，锻炼学生的动手能力以及创新能力。四、作业（预设2分钟）作业：拉压测力计是一种既能测拉力又能测压力的测量工具，其核心部件中有一根弹簧。测压力时，最下面的承压台受力，使指针移动。在有可能的情况下找一个拉压测力计，用它测压力，并分析其工作原理。激励性的语言作为结束语，激发学生探索科学的兴趣，给学生留有广阔的想象和创造的空间。五、练一练一、选择题1.我们可以用（）来测量书本与桌面的摩擦力。A.托盘天平B.停表C.弹簧测力计D.橡皮筋2.弹簧测力计上的最大刻度就是它的（）。A.测量值B.测量最小值C.测量最大值D.测量中值3.下列关于弹簧测力计的使用，说法正确的是（）。A.使用前先检查指针是否在“0”刻度处B.弹簧测力计只能用于测量物体的重力C.弹簧测力计必须竖直放置使用，不能水平使用D.弹簧测力计里的弹簧变形了依旧可以使用4.使用弹簧测力计读数时，视线要与指针（）。A.垂直B.平行C.齐平D.斜视5.在一定的范围内，弹簧下端的钩码越多，弹簧伸长的长度（）。B.越长C.越短A.不变D.不确定二、判断题1.皮球不是弹簧，不可能产生弹力。2.弹簧测力计可以测重力，但不能测拉力。3.弹簧、橡皮筋和麻绳等都可以用来制作测力计。4.我们在使用弹簧测力计时，被测量的力可以超过弹簧测力计标定的最大刻度值。5.弹簧既可以被压缩，也可以被拉伸，弹簧的弹性是无限的。答案1.C2.C3.A4.C5.B1.×2.×3.×4.×5.×六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计我们发现：每增加相同的力，弹簧会伸长相同的长度。八、课堂反思以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向的。这一次上课，我先演示，再准备了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手实验，学生的积极性一下调动起来了，忙得热火朝天，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的收获也很乐意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学比赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性