人教版小学四年级上册语文 快乐读书吧：很久很久以前 教案

快乐读书吧：很久很久以前【教学目标】1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重难点】自主阅读相关作品，了解故事内容，感受神话的神奇；感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.导读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》，激发学生阅读兴趣，制订阅读计划。2.感受神话的特点，明确神话阅读的基本方法。【教学过程】一、问题引入1.引导回顾神话的特点，提问：通过本单元课文的学习，同学们认识了一些神话人物，走进了他们的故事，也了解了神话的一些特点，谁能说一说？预设：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期人类对世界的认识。2.借助导语激发兴趣：在远古时代，我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。（1）PPT呈现问题：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？（2）学生自由交流对问题的理解。（3）引导：大家想知道远古人类对这些问题的答案吗？我们可以去阅读那些“很久很久以前”的故事。相机板书主标题“快乐读书吧”和副标题“很久很久以前”。二、阅读片段，推荐阅读《中国神话传说》1.学生阅读课本中的《炎帝尝百草》的故事。2.介绍炎帝，引发阅读兴趣：炎帝尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。炎帝，又名神农，传说他在火神祝融的辅佐下，掌管夏季，统治着南方的天空和大地，死后被人们拜为“南方天帝”。想知道更多关于他的故事，可以阅读这本书——《中国神话传说》。3.简介《中国神话传说》，激发兴趣。《中国神话传说》这本书包括三个部分：第一部分介绍了宇宙起源神话、人类起源神话以及最初的宇宙景观；第二部分介绍了“五方天帝”的神话和传说，分别是东方天帝伏義、南方天帝炎帝、中央天帝黄帝、西方天帝少昊和北方天帝颛顼；第三部分介绍了四位人间远古帝王的神话传说，分别是帝喾、尧帝、舜帝、大禹。随着大禹建立夏朝，中国的神话时代就结束了。同学们也许会问，怎么没提到我们熟悉的伏義、燧人氏、刑天、后羿、嫦娥等神话人物呢？这些人物也在这本书里，归入了“五方天帝”之下。4.阅读《刑天争夺帝位》的片段，进一步激发兴趣。（1）提问：有谁知道刑天？谁见过他的画像？（2）出示《刑天争夺帝位》的片段。刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅；就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。（选自《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书四年级上册中国神话传说》，人民教育出版社2019年版）（3）读片段，感知形象：读一读这个片段，说说刑天给你留下了什么印象，画一画他的样子。（4）激发学生课外继续阅读《中国神话传说》的兴趣：相信同学们一定愿意捧起《中国神话传说》这本书，去阅读更多的中国神话故事吧。三、激发学生阅读《世界经典神话与传说故事》的兴趣1.回顾讲述“火”的来源的不同故事，激发学生阅读国外神话的兴趣。（1）谈话：不同的民族对于同一事物有着不同的认识与解释，比如本单元我们读过的两个关于“火”的神话。（2）出示“相信你可以读更多”中的第一段导语。抽生朗读，指导读好外国神话中的人名。PPT出示：世界各地也流传着多姿多彩的神话传说。在这些充满想象的故事中，有许多性格鲜明的神祇和英雄：古希腊神话中勇敢的大力士赫拉克勒斯，用音乐征服草木万物的俄耳甫斯；永远挂着迷人微笑的北欧光明之神巴德尔，爱恶作剧的火神洛基；还有敢捉弄北风的美洲辛格比……这些人物形象至今仍然熠熠生辉。提问：读了这段话，你对谁最感兴趣？2.阅读《俄耳甫斯和欧律狄刻》故事片段，激发兴趣。（1）出示片段：他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件：在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二人穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片漆黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见她轻轻地说了一声“别了”。（选自《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书四年级上册世界经典神话与传说故事》，人民教育出版社2019年版）（2）抽生朗读。（3）提问：“冥国”是什么？你从这个片段中读到了一个怎样的俄耳甫斯？3.介绍推荐《世界经典神话与传说故事》。教师介绍：世界神话中藏着无穷无尽的奥秘，想探寻更多的奥秘，收获更多的乐趣，同学们可以读读《世界经典神话与传说故事》。《世界经典神话与传说故事》精选世界各地的神话传说故事，按地域编为六组，分为上下两册。上册编选了希腊罗马、北欧、印度的神话传说，下册编选了吉尔吉斯斯坦和阿拉伯、日本和朝鲜、拉丁美洲的神话传说。书中选取的篇目，均是各地区神话传说中具有代表性的故事，描摹了各具特色的神灵和英雄，展现出不同地区的先民关于世界起源、自然万物、英雄祖先的种种奇幻想象，其中有创造世界的豪迈，征服世界的刚勇，抗争命运的意志，还有人与神、人与动物、人与人之间相依相生的各种情感，以及关于人间奇遇的趣味横生的记述，体现出不同地区和民族神话传说的特色。四、指导制订阅读计划，作好阅读记录1.规划阅读进度：接下来我们将阅读这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？2.教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说自己看懂了什么，这样做的好处是什么，自己的阅读计划又该如何做。阅读计划表提示：制订阅读计划表需要根据所选书目的页码合理规划每天的阅读量，应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间阅读量可以少一些，周末或节假日可以增加阅读量。要对自己每天的阅读情况进行反馈，以保证自己的阅读进度和阅读质量。3.讨论交流：如何制订自己的阅读计划？预设：

首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可以全班共同约定。

根据阅读时限，规划每天的阅读量，应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。

还可以给自己提出一些阅读方法或阅读评价的标准，如边读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成果等。

可以和老师或者爸爸妈妈商量制订一个奖惩规则。4.引导交流，集体完善两本书的阅读计划。（1）翻阅书籍，发现体例差别：请快速翻一下这两本书，说说你的发现。预设1：《中国神话传说》这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。点拨：制订阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量停止在章节结束的地方。预设2：《世界经典神话与传说故事》中的故事相对独立，并按地域分组，每组之间没有特殊的关联。点拨：制订阅读计划时可以考虑什么？（可以按地域分组阅读）5.学生制订阅读计划表。五、指导阅读方法1.回顾本单元课文中学到的读神话的方法。预设1：了解故事的起因、经过、结果，完整讲述故事。预设2：边读边想象，勾画故事中神奇的地方或触动自己的情节。预设3：想一想、说一说故事中的人物形象。2.引导学生对比阅读。（1）提示：教材中的《精卫填海》、古诗《嫦娥》和《中国神话传说》中的故事可以联系起来读；《普罗米修斯》和《中国神话传说》中《阏伯盗火》的情节和人物结局可以进行比较阅读（2）引导将《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》两本书中相似的故事可以对比着阅读，如，将中国神话《伏羲和女娲》与印度神话《洪水》对比着读，感受中外神话的差异。3.引导做好阅读记录。（1）点拨：在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。预设1：可以填写自制的读书记录卡预设2：在感兴趣、有想法的地方作批注，可以是心得体会，也可以是自己提出的问题。预设3：制作感兴趣的人物名片，画一面神话中的人物关系图。预设4：用表格记录主要人物的事件（行为）。阅读记录卡教师点拨：除了以上的记录方式，这两本书都编有“阅读指导”，同学们也可以根据阅读指导的要求，做好阅读记录，留下阅读痕迹。第2课时【课时目标】1.进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。2.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆内容，交流阅读感受。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。二、回顾阅读过程，体验阅读的快乐1.导入：忆一忆：先让我们一起来回顾一下这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！学生看一看自己阅读中期形成的一些成果，如阅读记录卡、人物关系图、人物踪迹、人物名片等。2.提问：看到这些画面你有什么感受？预设1：很美好，有成就感。预设2：有的同学利用各种时间读书，值得我们学习。3.评一评：展示阅读记录，感受阅读成果的多样性。（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。三、展示阅读记录，感受阅读成果的多样性出示任务：同学们的阅读记录卡、人物关系图、人物踪迹、人物名片都制作得很精美，现在我们来比一比，看看谁的阅读记录最吸引你。四人小组交流：互相点评、推选优秀阅读记录。全班交流，评出优秀阅读记录。预设1：她摘录的句子很好，充满了神奇色彩。预设2：他的人物名片制作精美，突出了人物个性。预设3：他把人物关系图梳理得很详细，让人一看就明白。预设4：他画的故事情节图很直观，看着它就能讲出故事。预设5：她把各国的神话特点做了一个比较，列出了相同点和不同点。四、多样展示，体验阅读成就感1.猜人物。向全班出示书中人物线素，让学生猜人物的名字，奖励阅读积分。线索人物手持圆规，掌管东方和春天。伏羲牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛发都像刀锋一样。蚩尤身体是野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。魑魅鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹。风伯失去了头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。刑天2.表演故事。（1）每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。（2）评一评：哪组演得好？3.讲感受。（1）请写了读后感的学生依次用几句话介绍自己的读后感题目和主要内容。（2）推选两篇读后感在全班完整展示，教师引导点评：预设1：题目很不错，一听就非常吸引人。预设2：开头能抓住人心。预设3：文中有很多自己的思考。预设4：他把神话人物和现实中的人物进行了对比。预设5：他看到了神话人物身上的优点，也看到了缺点。4.创意秀。引导学生自主交流其他有创意的阅读成果，如故事新编、神器谱等。五、交流阅读神话的方法和意义，延伸阅读1.引导交流：在阅读中外神话传说中，你积累了哪些好方法？预设1：看题目猜故事的方法很好。有些题目，一看就知道主人公和事件，我就会先猜猜故事的大概内容，然后去验证自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。预设2：神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边读文字，一边想象这个人物的样子，然后在本子上画一画。当我看着这些画，我就能想到书中对人物的介绍。预设3：神话里有的情节不够神奇，我喜欢发挥想象去丰富故事，把故事编得更精彩。2.引发讨论：有人说，神话是虚构的，非科学的，只会教我们胡思乱想和胡编乱造，你同意这种观点吗？教师点拨：神话虽然是虚构的，但却是人类童年时代的梦想。有些梦想已经变成了今天的现实，昨天的梦想是今天科学进步的源泉。阅读神话可以让我们感受到远古时代人类丰富而独特的想象，认识很多个性鲜明的人物，了解不同地域的文化。3.推荐阅读。推荐：收录神话故事的书籍还有很多，比如《山海经》《古希腊神话》等，同学们有时间可以去阅读更多的神话。【板书设计】《中国神话传说》读书分享交流会《世界经典神话与传说故事》快乐读书吧：很久了解故事的起因、经过、结果很久以前阅读方法边读边想象想一想、说一说故事中的人物形象【教学反思】“快乐读书吧”是把课内阅读转向课外阅读的一个桥梁。在安排上，这样的读书活动主要在课外完成，但是没