2026北师大二下东南西北公开课课件

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学总结2026北师大二下东南西北公开课课件目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8教学总结与反思我本次执教的是北师大版小学数学二年级下册方向与位置单元的第一课时东南西北，在备课阶段我仔细研读了新课标要求和教材内容，结合二年级学生的认知发展特点设计本课，具体内容如下011教材分析1内容定位本课属于图形与几何领域中图形与位置的学习内容，是学生在一年级学习用上下前后左右等相对位置描述物体位置的基础上，第一次学习辨认固定的四个方向，是学生方向感发展的重要节点，也为后续学习辨认八个方向、描述简单路线图奠定基础，在整个图形与位置的知识体系中起到承上启下的作用。2编写意图北师大版教材本课以学生熟悉的校园情境为载体，从学生已知的太阳升起的方向引入，引导学生在真实场景中逐步辨认四个方向，总结方向的排列规律，最终落脚于生活中的方向辨认，充分体现了新课标从学生生活经验出发，发展学生空间观念的要求。我在研读教材时发现，教材没有直接把方向规律灌输给学生，而是预留了大量操作、观察、体验的空间，这也符合我对本课教学的设计思路，方向感不是背出来的，是在体验中建立的。022学情分析1已有认知基础1.1知识基础学生经过一年级的学习，已经掌握了用相对位置词描述物体位置的方法，具备初步的位置意识，能够结合自身位置描述物体的相对方位，具备学习本课的知识基础。1已有认知基础1.2生活经验绝大多数学生在日常生活中都听过东南西北四个方向的名称，不少孩子也听过辨认方向的儿歌，对东、西两个方向有初步的感知，但没有形成系统的方向认知，也不理解方向的固定性。2认知难点2.2.1二年级学生以具体形象思维为主，空间观念还处于初步发展阶段，很容易混淆固定方向和自身的相对位置。我上个月在平行班试教时发现，超过六成的学生在改变自身朝向之后，会错误地认为方向也跟着自己改变，比如面向东站时知道左北右南，转身后面向北，依然认为自己的左手边是北，这个问题是本课最突出的认知难点。2.2.2多数学生只能记住书面的口诀，不会在真实的生活场景中运用知识辨认方向，存在知识和生活脱节的问题。033教学目标1知识与技能目标学生能够结合生活实际情境辨认东南西北四个方向，掌握东西相对、南北相对的位置关系，明确四个方向的顺时针排列规律，能够根据给定的一个方向正确辨认其余三个方向。2过程与方法目标学生经历在现实情境中观察、操作、讨论、辨认方向的过程，通过体验活动逐步建立方向认知，发展空间观念和方向辨认能力。3情感态度与价值观目标学生体会方向知识与日常生活的密切联系，感受数学知识的实用性，激发学习方向知识的兴趣，初步养成用数学眼光观察生活的习惯。044教学重难点1教学重点掌握东南西北四个方向的位置关系和排列规律，能够根据给定方向辨认其余三个方向。2教学难点理解四个方向的固定性，能够在改变自身朝向的情况下依然正确辨认四个方向，建立稳定的空间方向观念。055教学准备1教师教学准备提前拍摄本校校园各个方向的实景照片，制作多媒体教学课件，准备四个方向的磁性卡片，设计课堂游戏的活动道具。2学生学习准备提前一天完成课前任务，观察上学路上太阳升起的方向，记录自己家小区大门朝向，准备自己制作的简易方向卡片。完成前期的教学分析和准备之后，我将本课的教学过程分为四个循序渐进的环节，总时长40分钟，符合小学公开课的课时要求，具体内容如下066教学过程1情境导入，激活经验，用时5分钟1.1谈话导入我结合学生的日常经历提问，同学们每天早上按时来到学校，咱们学校的校门正对着早上太阳升起的方向，大家进校门的时候，能说说太阳在你的哪个方向吗，问题抛出后，学生结合自己的经历很容易说出太阳在东边，顺势我再追问，那谁能说一说，我们教室里哪一边是东呢，学生结合校门的位置就能正确指出教室东边，快速切入主题。1情境导入，激活经验，用时5分钟1.2引出课题今天我们就一起来学习四个新的方向知识，东南西北，我随即板书课题，完成导入。这个导入设计从学生每天都经历的真实场景出发，没有生硬的知识引入，能够快速激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，为后续探究做好铺垫。2探究新知，建构认知，用时20分钟2.1认识东、西方向，建立相对关系我先把东的磁性卡片贴在黑板的东侧，肯定学生的正确辨认，接着提问，我们都知道早上太阳从东边升起，那傍晚太阳从哪个方向落下呢，学生几乎都能说出是西，我再引导，那西在哪里呢，和东的位置有什么关系，学生很容易就会发现西在东的对面，我随即把西的卡片贴在对应的位置，引导学生总结出东和西是相对的，不管我们站在哪里，朝向哪个方向，东和西的位置都不会变。2探究新知，建构认知，用时20分钟2.2认识南、北方向，完善四个方向认知我接着提问，我们已经找到了东和西，那剩下两个方向南和北在哪里呢，谁知道生活中有什么方法可以找到南和北，学生自由发言后，我结合本地实际补充，我们在北半球，中午的时候太阳总是在南边，现在我们上课的时间是上午第二节课，太阳正好偏南，大家看看窗外，哪一边是南呢，学生正确指出后，我把南的卡片贴好，对应的另一边就是北，贴好北的卡片，接着引导学生发现，南和北也是相对的，现在四个方向都已经贴在黑板对应的位置了。2探究新知，建构认知，用时20分钟2.3探究排列规律，突破认知难点我先请全体学生起立，面向东站好，带领大家一起说，面向东，背朝西，左手是北，右手是南，让学生初步感知顺序，接着我提出活动要求，请大家慢慢转一圈，面向北站好，现在再说一说，你的背朝哪个方向，左手边和右手边分别是什么方向，活动开展后，一定会有学生出错，说左手边还是北，我抓住这个生成性的错误，组织全班讨论，为什么这位同学刚才面向东的时候左手是北，现在面向北了左手还是北呀，哪里错了呢，经过讨论，学生自己就能得出结论，我们人的朝向变了，但是四个方向本身的位置不会变，东永远在教室的那一边，不会跟着我们转。我再引导学生观察黑板上四个方向的排列顺序，按照顺时针方向看一看，是不是东南西北依次排列，学生自己就能发现规律，总结出东西相对，南北相对，东南西北顺时针排列，只要知道一个方向就能找出另外三个。这个环节我把学生容易犯的错误变成了生成性的教学资源，让学生自己发现问题解决问题，比我直接讲解规律印象要深刻得多，试教的时候我发现，经过这个讨论环节，出错的学生比例下降了近七成，效果非常明显。2探究新知，建构认知，用时20分钟2.4口诀辅助记忆我引导学生结合刚才的体验编出记忆口诀，最后整理出大家都熟悉的“早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，带领学生齐读两遍，方便学生记忆。3巩固练习，游戏拓展，用时12分钟3.1基础练习完成教材中的填一填，结合我们学校操场的实际情况，让学生填出操场东南西北四个方向分别有什么建筑，学生填完后同桌互相检查，巩固基础的辨认方法。3巩固练习，游戏拓展，用时12分钟3.2游戏巩固我设计了两个小游戏，第一个是我说你转，我说出一个方向，学生快速面向那个方向站好，然后说出另外三个方向，出错的学生由全班同学一起帮忙纠正，第二个是找位置，我给每个学生发一张写着方向的卡片，听到指令后快速找到教室里对应的方向站好，最快最准的小组获得表扬，这个游戏全体学生都能参与，不仅活跃了课堂气氛，还能非常直观地检测每个学生的掌握情况。3巩固练习，游戏拓展，用时12分钟3.3拓展延伸我提问，如果我们去郊外游玩迷路了，没有太阳，怎么辨认方向呢，学生自由发言后，我简单介绍指南针、北极星、树叶疏密、年轮等常见的辨认方法，让学生体会到方向知识在生活中非常有用，激发学生课后探索的兴趣。4课堂小结，布置作业，用时3分钟4.1课堂小结我请三个学生分别说一说今天学习了什么知识，有什么收获，然后我梳理本课的核心内容，巩固方向的规律。4课堂小结，布置作业，用时3分钟4.2布置作业作业分为两层，基础作业是完成教材课后练习的第一二题，拓展作业是回家后和爸爸妈妈一起说一说，自己家的东南西北四个方向分别有什么，明天上课分享自己的发现。077板书设计7板书设计黑板正上方书写课题东南西北，四个方位对应粘贴东南西北四个方向卡片，黑板下方书写核心规律，东西相对，南北相对，顺时针排列，整个板书简洁清晰，重点突出，方便学生观察记忆。088教学总结8教学总结本次我设计的这节东南西北公开课，始终围绕发展学生空间观念的核心目标，从学生已有的生活经验出发，循序渐进推进教学，从情境导入到自主探究再到游戏巩固，每一个环节都基于二年级学生的认知特点设计，抓住学生容易混淆方向固定性的认知难点，通过生成性活动突破