2026北师大二下东南西北试讲课件

1课前准备与教材学情分析演讲人目录01.课前准备与教材学情分析07.教学总结与效果预设03.核心教学过程设计05.核心教学过程设计02.教学目标与重难点设定04.教学目标与重难点设定06.板书设计2026北师大二下东南西北试讲课件目录01课前准备与教材学情分析课前准备与教材学情分析1.1课前教学准备1.2教材内容分析1.3学生学情分析02教学目标与重难点设定教学目标与重难点设定2.1三维教学目标2.2教学重难点03核心教学过程设计核心教学过程设计3.1情境导入，引出课题01在右侧编辑区输入内容3.2分层探究，建构新知02在右侧编辑区输入内容3.4自主梳理，课堂小结04在右侧编辑区输入内容3.5分层作业，拓展延伸054板书设计5教学总结与效果预设1课前准备与教材学情分析3.3梯度练习，巩固应用03在右侧编辑区输入内容1课前教学准备我作为本次授课教师，提前完成了三项准备工作，第一，教具与多媒体准备，我提前拍摄了本校校园的实景照片，制作了包含校园场景、方向提示的多媒体课件，准备了写有东南西北四个方向的纸质卡牌，提前在教室地面对应四个方向做好了浅色标记，方便学生开展活动。第二，学前经验准备，我提前一天布置了预学任务，让学生前一天晚上观察太阳落下的方向，第二天早上起床观察太阳升起的方向，记录自己的发现，让学生提前带着生活经验进入课堂。第三，场地准备，我提前调整了教室的座位布局，留出中间的活动空间，方便全班学生一起完成方向体验活动，避免活动中出现拥挤混乱的情况。2教材内容分析本节课是北师大版二年级下册第二单元方向与位置的第一课时，是小学阶段系统学习方向知识的起始课。本节课之前，学生已经在一年级学习了上下、前后、左右等描述位置的词语，具备了初步的位置认知基础；本节课的学习将学生的位置认知从相对位置拓展到固定方向，为后续学习八个方向、简单路线图等知识打下核心基础。北师大版教材本节课的编排始终围绕学生的生活实际展开，从太阳升起的方向引入，再到校园场景辨别，充分符合低段学生的认知规律，体现了数学来源于生活的课程理念。3学生学情分析我从事低段数学教学多年，对二年级学生的认知特点十分了解，二年级学生以具象思维为主，抽象空间观念还处于初步发展阶段。大部分学生在生活中都听过东南西北的说法，也知道太阳从东边升起，但大部分学生都无法在实际场景中系统辨别四个方向，更无法根据给定的一个方向推导出其余三个方向，很多学生还会出现把相对位置和固定方向混淆的问题。此外，低段学生注意力集中时间短，喜欢动手活动，枯燥的讲解无法吸引学生的兴趣，因此本节课的设计必须以活动为核心，以生活场景为载体，让学生在亲身体验中建构方向认知，不能用教师的讲解代替学生的自主感知。基于以上对课前准备、教材内容和学生学情的分析，我结合义务教育数学课程标准2022版对低段空间与图形领域的要求，设定了本节课的教学目标与重难点。04教学目标与重难点设定1三维教学目标第一，知识与技能目标，让学生认识东南西北四个方向，掌握四个方向的相对关系，能根据给定的一个方向正确辨认其余三个方向，能用东南西北准确描述物体所在的位置。第二，过程与方法目标，通过观察、体验、游戏、合作探究等活动，发展学生的空间观念，提高学生运用方向知识解决生活实际问题的能力，让学生经历从生活感知到抽象认知的建构过程。第三，情感态度与价值观目标，让学生感受方向知识与生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值，激发学生学习空间知识的兴趣，培养学生留心观察生活的习惯。我始终认为，低段数学教学不能只教知识，更要培养学生对数学的好感，让学生感受到学数学有用，这一点比知识本身更重要。2教学重难点基于教学目标和学生学情，我将本节课的教学重点设定为：掌握东南西北四个方向的辨别方法，明确四个方向的相对与排列规律；将教学难点设定为：能在实际场景中根据给定的一个方向正确辨认其余三个方向，帮助学生初步建立稳定的空间方向观念。围绕上述教学目标与重难点，我设计了五个层层递进的教学环节，逐步推进学生的认知发展，具体如下。05核心教学过程设计1情境导入，引出课题本环节预计用时5分钟，我首先引导学生回顾旧知，提问同学们，我们之前已经学过不少描述位置的词语，谁能说一说你都学过哪些呀，学生很快就能说出上下前后左右。我对学生的回答给予肯定之后，创设真实问题情境，我告诉同学们，昨天我在学校门口碰到一个问路的小朋友，他问我二年级一班在哪里，有一个同学告诉他，二年级一班在学校大门的东边，我当时故意装作听不懂，提问学生，有没有小朋友能告诉老师，东边到底是哪边呀，一下子就能引发学生的讨论，有的孩子说太阳升起的那边是东，有的孩子会指向教室的一面墙，说法不一，这个时候我顺势引出，今天我们就一起来认识东南西北四个方向，学会了之后我们就能准确指路了，顺利引出课题。本环节用学生身边真实的问路场景导入，既衔接了旧知，又引发了学生的认知冲突，快速吸引了学生的注意力，符合低段学生的认知特点。2分层探究，建构新知本环节是本节课的核心，预计用时18分钟，我分三个层次逐步推进。第一层次，联系经验，初步感知方向，我首先提问，昨天老师让大家观察了太阳升起的方向，谁能告诉大家太阳从哪边升起来呀，学生都会齐声回答从东边升起来。我接着带领全班学生面向太阳升起的方向站好，告诉学生，现在我们面对的方向就是东，然后我带领学生一起说出口诀，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，带领学生边说边用手指向对应的方向，重复两遍之后，让同桌两人互相检查对方指的方向对不对。这个时候我顺势引导学生观察，你的前面是东，后面是什么方向呀，学生回答西，那你的左面是北，右面是什么方向呀，学生回答南，大家发现了什么，学生很快就能说出东的对面是西，北的对面是南。我接着带领学生顺时针转一周，让学生感受四个方向的排列顺序，学生自己就能总结出东南西北四个方向是按顺时针顺序排列的，我把这个规律整理出来，帮学生形成清晰认知。2分层探究，建构新知第二层次，依托校园，实地验证规律，我把提前拍摄的本校操场实景照片投放到大屏幕上，告诉学生，我们每天都在操场上体育课，如果我们现在站在操场的中央，我们面对的方向是东，哪位小朋友能说一说，学校的大门在操场的哪个方向呀，我们的教学楼又在操场的哪个方向呀，操场北边有什么，南边又有什么呢，我请学生举手回答，然后请三名学生上台把方向卡牌贴到照片对应的位置。贴完之后我追问一个问题，我们刚才说了教学楼在操场的北边，那操场在教学楼的哪个方向呢，这个问题一出来，很多孩子一开始会说错，以为还是北边，经过讨论之后就能发现，操场在教学楼的南边，由此引导学生理解，方向是相对的，观测点变了，方向也会跟着变化，帮学生突破认知误区，我在以往教学中发现这个知识点学生出错率很高，所以必须通过真实的例子让学生自己感悟。2分层探究，建构新知第三层次，游戏探究，突破难点，我设计了“我说你转”的小游戏，我发出口令，请全体学生面向东站好，然后我说顺时针转，转到南，停，说一说你的前后左右是什么方向，再转，转到西，再转，转到北，再转回到东，让学生在转动的过程中反复感受四个方向的排列规律。熟练之后，我提高难度，我告诉学生，现在老师告诉大家，我们教室的前面这面墙是北，哪位小朋友能说一说，教室的后面、左面、右面分别是什么方向呀，我请学生站起来说，并且说一说自己是怎么推导出来的，学生一般都会说，北对面是南，所以后面就是南，然后东南西北按顺时针排，所以北的右边就是东，左边就是西，这样学生就掌握了推导方法。之后我让同桌两个人互相出题，一个人说一个给定的方向，另一个人说出其余三个方向，互相检验，给每个学生都提供练习的机会。3梯度练习，巩固应用本环节预计用时8分钟，我设计了三个梯度的练习，满足不同层次学生的学习需求。3.3.1基础练习，完成教材课后第一题，让学生说一说自己教室里的东南西北四个方向各有什么物品，填在课本的横线上，填完之后和同桌互相说一说，巩固基础的辨别方法。3.3.2提升练习，开展“我是小小导游”活动，我给每个学生发一张简化的校园平面图，告诉学生平面图上大门的方向是北，请学生当小导游，给来参观的游客介绍教学楼、操场、图书馆、厕所分别在大门的哪个方向，介绍完之后小组内互相点评，纠正错误，这个活动既巩固了方向知识，又锻炼了学生的语言表达能力，还让学生感受到了知识的应用价值。3.3.3拓展练习，我提问学生，除了看太阳升起的方向，我们在生活中还有哪些辨别方向的方法呀，学生自由发言，有的会说看北极星，有的说看指南针，有的说看手机地图，还有的会说看大树的年轮，我对学生的回答进行补充和总结，告诉学生这些方法都是人们在长期生活中总结出来的，只要我们留心观察，就能发现很多生活中的数学知识，拓宽学生的认知。4自主梳理，课堂小结本环节预计用时3分钟，我不直接代替学生总结，而是提问学生，今天这节课你有什么收获呀，你学到了哪些新本领呀，让学生自主发言梳理。学生说完之后我再进行整理，我们今天认识了四个新的方向朋友，东南西北，知道了东西相对，南北相对，四个方向按顺时针排列，还学会了根据一个方向推导出其余三个方向，这些知识在我们出门旅游、指路的时候都能用得到。5分层作业，拓展延伸我设计了分层作业，兼顾不同学生的需求。3.5.1基础作业，完成教材课后第二题，观察自己家房间的四个方向，说一说每个方向都有什么家具，说给爸爸妈妈听。3.5.2实践作业，明天早上上学的时候，站在自己家小区门口，根据太阳升起的方向辨别一下四个方向，记录下来自己的发现，下节课我们一起来交流。06板书设计板书设计我的板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，适合二年级学生观看。4.1主板书，写清课题东南西北，然后写出核心规律，东西相对，南北相对，四个方向按顺时针排列，画出顺时针箭头帮助学生理解。4.2副板书，用来记录学生提到的生活中辨别方向的方法，以及课堂生成的内容，方便学生参考。07教学总结与效果预设教学总结与效果预设本节课作为小学方向知识的起始课，我整个设计始终遵循从生活中来，到生活中去的理念，从学生已有的生活经验出发，按照情境导入、分层探究、梯度巩固、总结拓展的顺序，层层递进推进教学，始终以学生的活动为核心，让学生在亲身体验中建构空间方向观念，避免了抽象讲解带来的认知困难。针