2026北师大二下十年变化核心素养课件

1课程整体设计依据演讲人课程整体设计依据01核心素养导向的教学过程设计02教学目标与核心素养精准对接03核心素养导向的教学评价设计04目录2026北师大二下十年变化核心素养课件各位同仁，我今天展示的是2026年春季学期北师大版二年级下册《十年变化》一课的核心素养导向教学设计，作为一名从教12年的小学道德与法治教师，我亲眼见证了这十年间身边社会、校园、家庭发生的翻天覆地的改变，也在多年教学中感受到，落实核心素养不能靠空泛讲解，必须让孩子从身边可感可知的细节入手，真正体会变化背后的力量，生成真实的情感认同。今天我将从课程整体设计、教学目标对接、教学过程实施、教学评价反思四个层面展开说明。01课程整体设计依据1新课标核心素养的育人要求1.1.1义务教育道德与法治课程标准2022版明确要求，低年级阶段要围绕我们的社区与家乡主题，着力培养学生的政治认同，引导学生感受家乡发展成就，体会国家政策带来的民生改善，最终落实立德树人的根本任务。这一要求正好与《十年变化》一课的育人方向高度契合。1.1.2在核心素养导向下，本节课的定位已经从传统的知识识记课转变为探究体验课，我们不再要求孩子背诵抽象的发展成就，而是要让孩子通过自主探究、合作分享，从身边变化中生成真实的情感，最终实现核心素养的落地，这是我设计本节课的根本遵循。2北师大版教材的文本定位1.2.1《十年变化》是北师大版二年级下册“我们生活的地方”单元的拓展探究课，承接了“我的社区我的家”“我是社区小主人”两个基础课时的内容，旨在引导学生从对身边生活环境的感性感知，上升到对发展变化的理性认知，完成单元育人目标的最后一环。1.2.2教材本身提供了老票证、老照片、新旧对比地图等基础素材，但教材内容成型于数年前，无法覆盖2016到2026这十年的最新变化，因此我结合本土本校的真实素材对教学内容做了补充更新，让教学内容更贴近当前二年级学生的真实生活，避免了内容脱节带来的认知隔膜。3学情分析1.3.1目前我所带的二年级学生全部出生于2019年前后，他们对十年前的生活没有任何直观体验，很多孩子日常很少接触现金，对十年前的出行、就医、就学状况完全没有概念，我在过往教学中发现，如果仅依靠教师的空泛讲解，学生只能获得表层的模糊印象，无法产生真实的情感共鸣。1.3.2同时，这个年龄段的孩子好奇心强，动手参与的意愿高，喜欢展示自己收集到的成果，设计探究式活动符合低年级学生的认知发展规律。我自己对这一点感触很深，2016年我第一次教这一主题内容时，当时让孩子找十年前的老素材，孩子大多要找祖辈的旧物，距离感很强，2026年我们讲的就是近十年的变化，很多变化就发生在孩子的成长过程中，孩子的代入感要强很多，这也是新时代教学的新优势。02教学目标与核心素养精准对接教学目标与核心素养精准对接清晰的目标定位是课堂落实核心素养的前提，结合课程要求与学情，我设定了三层目标，实现教学内容与核心素养的一一对应。1基础知识目标让学生能够说出自己身边至少三个不同维度的十年变化，能够清晰区分十年前与当下生活的不同，能够准确说出变化给普通人生活带来的具体便利。2关键能力目标培养学生收集整理信息的能力、小组合作交流的能力，掌握用对比方法观察生活、发现变化的探究思路，提升学生的社会观察与探究能力。3核心素养落地目标在右侧编辑区输入内容2.3.1政治认同：通过感受十年生活变化，体会中国共产党领导下国家发展的民生成就，萌发爱家乡爱祖国的真挚情感。01在右侧编辑区输入内容2.3.2道德修养：引导学生感受不同行业劳动者为社会发展做出的贡献，养成尊重劳动、尊重劳动者的基本意识。02说完整体的设计依据与目标定位，接下来我将具体展开本节课的教学过程，这是落实核心素养的核心环节。2.3.4健全人格：通过分享家庭变化故事，感受家庭发展带来的幸福感，培养积极向上的生活态度。04在右侧编辑区输入内容2.3.3责任意识：激发学生对未来家乡发展的美好憧憬，初步树立建设家乡、服务社会的责任意识。0303核心素养导向的教学过程设计核心素养导向的教学过程设计我采用课前探究+课堂体验+课后延伸的整体结构，循序渐进推进教学，让核心素养逐步落地。3.1课前探究：提前一周布置分层探究任务，保证不同层次的学生都能参与其中3.1.1第一类任务：家庭十年档案收集。我要求孩子和长辈一起完成访谈，找一找家里十年前的照片、旧物品，比如旧手机、旧钱包、旧公交车票，记录下一个长辈印象最深的十年变化。我自己也带头完成了探究任务，整理了我2016年入职时用的旧手机、当时上下班的路线记录，对比现在的装备和路线，作为课堂展示的示范素材。在布置任务的过程中，很多家长都主动和我交流，不少家长翻出了十年前全家在老房子过年的照片，孩子第一次看到爸爸妈妈十年前的样子，都觉得十分新奇，探究兴趣一下子就被调动了起来。核心素养导向的教学过程设计3.1.2第二类任务：社区探访打卡。我给孩子设计了简易的探访打卡单，让孩子和家长一起，寻找社区里十年间新增的公共设施，比如新建的公园、停车场、养老中心、生鲜超市，问清楚十年前这个位置是什么样子，做好记录。对于居住在老旧小区的孩子，我引导他们观察小区新装的电梯、新修的健身路径，这些都是身边看得见摸得着的变化，不会给孩子和家长带来额外负担。3.1.3第三类任务：素材分类整理。我指导孩子把收集到的素材按照衣食住行四个类别分类整理，为课堂分享做好准备，这个整理过程本身就是培养孩子逻辑思维和信息整理能力的过程，一举多得。2课堂实施：设置四个递进环节，逐步推进认知与情感升华3.2.1导入环节：一张校门口的对比照，用时五分钟。我先展示自己2016年在学校门口同一个位置拍摄的两张照片，第一张里，学校门口还是两车道的小路，路边挤满了摆摊的小商贩，放学的时候经常堵得水泄不通，第二张是我2026年年初拍摄的同位置照片，这里已经变成了六车道的景观路，修了专门的人行天桥和家长等候区，路边还建了口袋公园。我提问，这两张照片拍的是同一个地方，谁能找出有哪些不一样，孩子很快就能说出道路变宽了、环境变好了，我顺势导入，今天我们就一起找找身边这十年发生的变化，直接点题，过渡自然。3.2.2第一探究板块：家庭里的十年变化，用时十分钟。我先组织孩子以四人小组为单位，展示自己收集的家庭素材，每个小组推选一名代表准备全班分享。每次上课都有很多让人感动的分享，去年我带的班级里，有个孩子分享说，十年前奶奶得白内障，2课堂实施：设置四个递进环节，逐步推进认知与情感升华因为家里条件不好，报销比例也低，拖了好几年都没做手术，现在医保报销比例提高了，自己只花了不到一千块钱，现在奶奶眼睛能看清东西了，每天都能接送他上学。还有个孩子的爸爸是修路工人，参与了学校门口这条路的修建，孩子说爸爸每天五点就出门干活，就是为了让这条路早点修通，让我们上学更安全，说完全班孩子都自发鼓掌，这种真实的分享比任何说教都更有力量。每次分享结束后，我都会做简短点评，引导孩子体会，所有变化都让我们的生活更方便更幸福。3.2.3第二探究板块：生活周边的十年变化，用时十分钟。我先展示咱们城市十年前和现在的地铁线路对比图，十年前咱们城市只有一条地铁线路，出门远一点只能坐公交，现在已经通了八条线路，去哪都快，而且很多站点直接通到商场和公园。2课堂实施：设置四个递进环节，逐步推进认知与情感升华之后我请完成社区探访的孩子分享自己找到的变化，有孩子说我们小区十年前没有电梯，爷爷奶奶下楼特别难，现在装了新电梯，爷爷奶奶每天都能下楼散步遛弯了；还有孩子说十年前家附近是一片荒地，现在变成了体育公园，有篮球场有滑梯，周末全家都去那里玩。分享结束后我引导孩子总结，不管是家里还是家外面，十年间的变化真多，而且所有变化都是朝着越来越好的方向发展。3.2.4第三探究板块：变化从哪里来，用时八分钟。这个环节是实现从感性感知到理性认同升华的关键，我先提出问题，我们感受到了这么多好变化，那这些变化是从哪里来的呢？之后我播放一分钟的微视频，内容是近十年咱们家乡不同行业劳动者建设家乡的日常片段，从建筑工人到社区工作者，从教师到医生，都是普通人的日常，却最能打动孩子。2课堂实施：设置四个递进环节，逐步推进认知与情感升华之后我引导孩子总结，好变化离不开每一个劳动者的努力，更离不开国家的好政策，我们的国家越来越强大，所以我们的生活才能越来越好，自然落实了政治认同的核心素养要求。最后我让每个孩子把自己对未来十年的期待写在探究卡上，贴到班级的未来树展板上，很多孩子写下，希望未来学校更漂亮，希望爷爷奶奶身体越来越好，我长大了要把家乡建设得更棒，责任意识的种子自然而然种在了孩子心里。3.3课后延伸实践，我布置的课后任务是，让孩子把今天课堂分享的变化故事讲给家里长辈听，和长辈一起整理好家庭十年档案，放到社区的公共展示角，让更多人看到身边的幸福变化，把课堂教学延伸到社区，实现了家校社协同育人。核心素养导向的教学，必须有匹配的评价体系才能检测育人效果，接下来我说明本节课的评价设计。04核心素养导向的教学评价设计核心素养导向的教学评价设计14.1过程性评价，我针对孩子课前探究的参与度、课堂分享的积极性，设计了星级评价体系，只要孩子主动参与了探究和分享，就能获得对应的星级奖励，不追求成果的完美，更看重孩子的参与体验，符合低年级学生的评价要求。24.2成果性评价，我将孩子收集的优秀家庭档案、探访打卡单、未来期待卡，在班级和学校公众号做公开展示，给孩子满满的成就感，激发孩子后续探究的积极性。34.3素养达成评价，我不采用纸质测试的方式考察教学效果，而是通过课堂观察孩子的情感表达、课后随机访谈孩子的真实感受，判断孩子是否真正产生了对发展变化的认同，是核心素养导向的教学评价设计否萌发了爱家乡爱祖国的情感，更符合道德与法治学科核心素养的评价要求。经过前面从设计到实施再到评价的逐层展开，最后我对本节课的设计思路做一个整体总结。总的来说，《十年变化》一课的核心，就是围绕核心素养的育人要求，从近十年身边可感可知的具体变化入手