2026二上数学赛课试讲课件

1课前筹备部分演讲人1课前筹备部分012教学过程设计023板书设计与教学预设反思03目录2026二上数学赛课试讲课件我作为本次赛课的参赛教师，本次试讲选取的内容为人教版义务教育小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的核心课时《两位数加两位数的进位加法》，本课时是低段整数加法教学的关键节点，对学生后续运算能力的发展至关重要，我将按照课前筹备、课中实施、课后反思预设三个模块，分层展开本次试讲课件的全部内容，整体设计遵循二年级学生从具象思维到抽象思维过渡的认知规律，逐步推进教学活动。011课前筹备部分1教材分析1.1.1内容定位，本课时是在学生已经掌握两位数加一位数进位加法、两位数加两位数不进位加法、整十数加法计算方法的基础上开展教学的，是学生第一次系统学习整数进位加法的笔算规则，既是对之前加法知识的延伸和深化，也是后续学习多位数进位加法、万以内加减法的重要基础，在整个小学阶段整数加法知识体系中起到承上启下的关键作用，我在备课时梳理过，中高年级学生计算出错的案例中，接近三成错误根源是二年级阶段进位加法的算理没有内化、进位规则没有养成习惯，所以我选择本课时作为赛课内容，就是希望探究低段计算教学如何实现算理与算法的统一，落实核心素养要求。1.1.2教材编排特点，人教版教材本课时安排了摆小棒、拨计数器的操作活动，完全贴合二年级学生的认知特点，我在设计时延续了教材的编排思路，同时结合2022版义务教育数学课程标准要求，调整了活动顺序，增加了错例对比环节，进一步突出运算能力和数感的培养，让学生不仅会计算，更理解计算的本质。2学情分析1.2.1已有知识基础，本次授课对象是二年级上册学生，年龄普遍在7到8岁之间，经过一年级的学习和本单元前3课时的学习，学生已经能够正确口算两位数加一位数的进位加法，能独立笔算两位数加两位数的不进位加法，绝大多数学生已经掌握“相同数位对齐”的基本规则，具备自主探究的知识基础。1.2.2认知特点，二年级学生以具象思维为主，好动且对动手操作活动有浓厚的兴趣，对贴近生活的数学问题有探究欲望，但有意注意的集中时间普遍在15到20分钟之间，所以我在设计时将核心探究活动安排在上课前20分钟，每10分钟左右调整一次活动形式，避免学生注意力分散。2学情分析1.2.3潜在学习困难，赛前我在所任教的二年级班级做了前测，36名学生完成35+27的笔算，结果有13名学生计算错误，其中9名错误原因是忘记加上进位的1，2名错误原因是数位对齐错误，还有2名学生不清楚为什么要进位，可见学生的主要困难是理解“个位满十进一”的算理，以及养成计算时加上进位1的习惯，这也是我本节课设计重点突破的内容。3教学目标1.3.1知识与技能目标，学生能够理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算的基本方法，能正确进行两位数加两位数进位加法的笔算，整体计算正确率达到90%以上。1.3.2过程与方法目标，学生通过摆小棒、拨计数器的自主操作活动，经历算理生成和算法总结的完整过程，提升动手操作能力和抽象概括能力，进一步发展运算能力和数感。1.3.3情感态度与价值观目标，学生在小组交流和展示活动中体会合作学习的乐趣，感受到计算是解决实际生活问题的工具，增强学习数学的自信心和积极性。4教学重难点1.4.1教学重点，掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能正确进行笔算计算。1.4.2教学难点，理解“个位相加满十，向十位进1”的算理，养成计算时主动加上进位1的良好计算习惯。5教学准备1.5.1教师准备，多媒体教学课件、磁性演示小棒、磁性演示计数器、课题板书卡片。在右侧编辑区输入内容1.5.2学生准备，每人4捆小棒每捆10根、6根零散小棒，每人一个简易纸质计数器。完成课前各项筹备工作后，本节课的核心是教学过程的设计，我将按照学生认知发展的顺序，设计四个递进式的教学环节，逐步推进教学活动。022教学过程设计1情境导入环节预计用时5分钟2.1.1情境创设，我会出示学校秋季运动会的筹备照片，结合学生真实的校园生活提出问题：同学们，我们学校再过两周就要举办秋季运动会了，现在各个班级正在报名入场式仪仗队，二1班有28名同学报名，二2班有25名同学报名，你能根据这两个数学信息提出一个用加法解决的问题吗？预设大部分学生都会提出“两个班一共有多少名同学报名”这个问题，我随即把问题板书在黑板上，引导学生列出算式28加25等于多少。这个设计从学生熟悉的校园生活出发，让学生感受到计算不是脱离生活的机械训练，而是解决实际问题的需要，有效激发学生的探究欲望。2.1.2复习旧知引出新问题，我接着追问学生：这个算式和我们前几节课学习的两位数加两位数有什么不一样的地方？预设学生会很快发现，前几节课学习的算式个位相加不够十，这个算式个位8加5加起来超过十了。我顺势导入：今天我们就一起来学习这种个位相加满十的两位数加两位数的计算方法。这个环节既复习了旧知，又清晰点明本节课的研究主题，过渡自然不生硬。1情境导入环节预计用时5分钟2.2探究新知环节预计用时15分钟，这是本节课的核心教学环节，我设计了三个递进的探究步骤。2.2.1自主操作探究算理，我向学生提出明确的探究要求：请大家先拿出自己准备的小棒摆一摆，或者拿出计数器拨一拨，算出28加25的结果是多少，算完之后和你的同桌说一说你是怎么算的。我在学生探究的过程中巡视指导，收集不同的探究案例，包括典型的正确案例和典型的错误案例，我在试教的时候发现，给学生留足5分钟左右的自主探究时间，大部分学生都能通过操作得到正确结果，这个动手的过程本身就是学生感悟算理的过程，比教师直接讲授印象深刻得多。1情境导入环节预计用时5分钟2.2.2交流展示理解算理，我先请摆小棒的学生上台，用我的磁性小棒在黑板上展示自己的摆法，预设学生的摆法是：先摆2捆带8根，表示28，再摆2捆带5根，表示25，先把整捆的加起来，2捆加2捆是4捆，再把零散的加起来，8根加5根是13根，13根里面有1个十和3个一，所以可以把10根零散的捆成1捆，放到整捆那边，最后一共就是5捆带3根，也就是53。我接着追问全体学生：为什么要把10根零散的捆成1捆放到整捆那边？谁听懂了这位同学的做法？引导学生说出：10个一就是1个十，所以零散的满了10根，就要变成1个十，放到十位这边。之后我再请拨计数器的学生上台展示，预设学生的拨法是：先在十位拨2个珠子、个位拨8个珠子表示28，再在十位拨2个珠子、个位拨5个珠子，现在个位有13个珠子，10个一就是1个十，所以把个位的10个珠子拨走，在十位拨1个珠子，现在十位有5个珠子，个位有3个珠子，结果就是53。1情境导入环节预计用时5分钟我同样追问：为什么个位满了10个珠子就要到十位加1个珠子？再次强化“个位满十，向十位进1”的道理。展示过程中我会拿出收集到的典型错例，也就是没有进位的案例，让学生一起点评错在哪里，进一步深化对算理的理解。2.2.3抽象竖式总结算法，我接着引导学生：我们刚才用摆小棒、拨计数器的方法算出了结果，那怎么用竖式把这个过程表示出来呢？请大家自己在练习本上试着写一写。我收集不同的竖式写法，在投影上展示，和学生一起点评整理。首先明确相同数位对齐，然后从个位开始加，个位8加5等于13，个位怎么写？引导学生结合刚才的操作说出，个位留3个，1个十进到十位，所以个位写3，在十位的右下角写一个小小的1，表示进上来的1，方便计算的时候不忘记。1情境导入环节预计用时5分钟接下来计算十位，原来的2加2等于4，还要加上进上来的1就是5，所以十位写5，最终结果就是53。之后我再出示算式36加18，让学生自己试着写竖式计算，然后请一位学生说一说计算过程，最后引导全体学生一起总结笔算的规则，共同梳理出：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1，计算十位的时候一定要记得加上进位的1。这个环节从具象操作到抽象竖式，逐步递进，完全符合学生从具象到抽象的认知规律，实现了算理和算法的有机结合，让学生不仅知道怎么算，更知道为什么要这么算。2.3巩固练习环节预计用时15分钟，我设计了三个层次的练习，逐层提升满足不同学生的学习需求。1情境导入环节预计用时5分钟2.3.1基础巩固练习，我出示四道笔算题：46加24，35加27，29加52，17加35，让学生在练习本上独立完成，然后请四位学生上台板演，之后集体订正，重点点评有没有漏加进位1、数位有没有对齐，针对学生容易漏加进位1的问题，我编了一个简单的小口诀：满十进一要牢记，进位一，别忘记，带领学生齐读两遍，加深记忆，我试教的时候发现，这个小口诀对低段学生非常有效，能把错误率降低15%左右。2.3.2解决问题练习，我出示生活情境题：玩具一辆汽车26元，一辆玩具坦克48元，买这两个玩具一共需要多少钱？让学生独立读题、列式、计算，之后汇报结果，引导学生感受计算在生活中的应用，体会数学和生活的紧密联系。2.3.3拓展提升练习，我设计了填数游戏：在方框里填上合适的数，让算式3□加2□等于63成立，启发学生思考个位相加的不同情况，哪些情况需要进位，哪些不需要，引导学生多角度思考问题，锻炼学生的逻辑思维能力，满足学有余力学生的探究需求。4课堂小结与作业布置环节预计用时5分钟2.4.1课堂小结，我提出问题：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？计算两位数加两位数的进位加法要注意什么？请3到4位学生发言，共同梳理本节课的核心内容，帮助学生形成完整的知识结构。2.4.2作业布置，我布置分层作业：基础作业是完成课本第14页的做一做和练习二的第4题，所有学生都要完成，选做拓展题是课后思考想一想，三位数加三位数进位加法要怎么算，感兴趣的同学可以试一试，兼顾不同层次学生的学习需求。033板书设计与教学预设反思3板书设计与教学预设反思3.1板书设计，我的板书结构化清晰，左侧书写课题《两位数加两位数进位加法》，中间书写28加25的完整竖式，清晰标注进位1，右侧书写三条计算规则，分别是相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1，计算十位记得加进位1，板书突出核心重点，方便学生梳理知识，清晰明了。3.2教学反思预设，首先是核心素养落实，本节课全程围绕运算能力的培养，让学生经历规则生成的过程，避免机械训练，落实新课标要求；其次是生成性问题应对，上课过程中可能有学生提出“能不能从十位开始加”，我预设的应对方法是让学生自己尝试，对比从个位加和从十位加的不同，自己发现从个位加更方便，不需要二次修改，尊重学生的想法，不直接否定；最后是学困生关注，我在巡视探究的过程中，会重点关注学困生的操作，及时给予3板书设计与教学预设反思指导，帮助他们理解算理，保证所有学生都能跟上教学进度。以上就是我本次二上数学赛课试讲的全部课件内容，接下来我对本次课件设计的核心思想做总结概括。本次2026二上数学赛课试讲课件，始终以2022版义务教育数学课程标准的教学理念为指导，立足二年级学生