2026二上数学无生上课课件

1教学基本说明演讲人教学基本说明01板书设计02教学过程设计03教学效果预设与反思04目录2026二上数学无生上课课件我作为一线小学数学教师，本次无生上课的内容为人教版义务教育教科书数学二年级上册核心课时《两位数加两位数进位加法》，本课件结合2022版义务教育数学课程标准要求，贴合二年级学生认知发展特点设计，整体围绕运算能力核心素养的落实展开，接下来我将按照教学逻辑从四大模块完整呈现本节课的课件内容。01教学基本说明1授课内容与课时定位本次授课内容为二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》第一小节的进位加法第一课时，课时安排为1课时，共40分钟。本课时承接一年级下册100以内整十数加减、本册第一课时100以内不进位加法的内容，是后续学习多位数加法、万以内加减法计算的核心基础，在整个整数计算体系中起到承上启下的关键作用，属于二年级上册必须落实的核心基础知识。2学情分析结合我连续三轮执教二年级数学的实际经验，当前二年级学生进入小学学习仅一年，整体以具象思维为主，对动手操作类活动参与意愿强，已经掌握了20以内进位加法的口算方法，能正确笔算100以内两位数加两位数不进位加法，明确相同数位对齐的基本要求。但学生对“满十进一”的算理仅在20以内加法中有初步感知，没有形成抽象认知，最常见的错误是个位相加满十后忘记向十位进1，或者进1后十位计算时漏加进位的1，部分学生还会出现相同数位对齐错误的问题，这也是本节课需要重点突破的问题。3教学目标结合新课标要求与学情，我设定了三层递进的教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能理解100以内两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算计算的基本步骤，能正确列竖式计算相关题目，整体计算准确率达到90%以上。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器的自主探究活动，经历从具象操作到抽象竖式的推导过程，提升运算能力与抽象概括能力，初步渗透数形结合的数学思想。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生能在解决生活实际问题的过程中体会计算的实用性，在自主探究获得结果的过程中获得成功体验，提升学习数学的兴趣与信心。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能正确列竖式进行计算。1.4.2教学难点：理解个位相加满十进一的算理，养成计算时加上进位1的良好计算习惯。5教学准备无生上课预设教学准备为：教师用小棒教具、磁性计数器、情境PPT课件，学生用小棒学具、随堂练习纸，符合常规课堂教学的准备要求。完成教学基本要素的说明后，接下来进入本次无生上课的核心部分，也就是完整的教学过程设计，所有环节严格按照40分钟课堂的时间分配设计，符合低段学生的注意力变化规律。02教学过程设计1复习导入，激趣引新（5分钟）本环节的核心目的是激活旧知，为新知迁移做好铺垫，具体分为两个小步骤：1复习导入，激趣引新（5分钟）1.1复习旧知，巩固规则我首先面向学生提问：“同学们，上节课我们学习了100以内的不进位加法笔算，谁能说一说，笔算加法的时候我们要注意什么呢？”预设学生回答：“要把相同数位对齐，从个位开始加起。”我随后出示两道不进位加法题目：34+21、23+4，请两名学生上台板演，其余学生在练习本上计算，完成后集体订正，再次强调相同数位对齐的要求，扫清旧知障碍。1复习导入，激趣引新（5分钟）1.2情境引入，提出问题复习完成后，我出示教材中参观博物馆的生活情境图，引导学生观察：“请同学们仔细看这幅图，你能从中找到哪些数学信息呢？”预设学生找出信息：二1班有35名学生，二3班有37名学生，每个班有2名带队老师。我继续引导提问：“你能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？”预设学生提出问题：二1班和二3班一共有多少名学生？我随即把问题板书在黑板上，引导学生列出算式35+37，顺势引出本节课的学习内容，告诉学生今天我们就来学习这样的加法该怎么计算。本环节从学生熟悉的生活情境出发，自然引出问题，让学生体会数学来源于生活，符合低段学生的认知特点。2动手操作，探究新知（15分钟）本环节是本节课的核心，我将引导学生从自主尝试到动手验证，最后抽象出笔算方法，完成从具象到抽象的认知递进，具体分为三个步骤：2动手操作，探究新知（15分钟）2.1自主尝试，引发冲突我先提出要求：“同学们，35+37等于多少呢？请大家用自己的方法算一算，可以摆小棒，可以口算，也可以试着列竖式，给大家两分钟的时间自己试一试。”等待学生完成后，我收集不同的计算结果，预设会出现两种常见结果：72和62，我把两个结果都写在黑板上，提问学生：“为什么同一个算式会得到不同的结果呢？到底哪一个结果是对的？我们一起用小棒摆一摆，验证一下好不好。”通过认知冲突激发学生的探究欲望，调动学生的参与积极性。2动手操作，探究新知（15分钟）2.2动手操作，理解算理我请一名学生上台用教具摆小棒，先摆35，也就是3捆5根，再摆37，也就是3捆7根，摆完后提问：“我们合起来的时候，先把哪部分放在一起呢？”预设学生回答：先把单根的放在一起，5根加7根一共是12根。我继续追问：“12根单根的小棒，我们可以怎么整理呢？谁知道？”引导学生说出：10根单根可以捆成1捆，还剩下2根单根。整理完成后，我引导学生数一数现在一共有多少捆小棒，原来的3捆加3捆是6捆，加上新捆出来的1捆一共是7捆，7捆就是70，加上剩下的2根，一共就是72，所以正确的结果是72。摆完小棒，我再用计数器演示一遍：先在计数器上拨出35，十位3个珠，个位5个珠，加37就是个位加7个珠，5加7等于12，个位现在有12个珠，满10个了怎么办？引导学生说出：个位满10个，就可以去掉10个，在十位上加1个，这就是满十进一。现在个位剩下2个珠，十位原来是3个加3个，再加进上来的1个，一共7个珠，2动手操作，探究新知（15分钟）2.2动手操作，理解算理所以结果就是72。在这里我结合自己的实际教学经验想说，低段计算教学一定不能跳过动手操作直接讲方法，学生只有亲手摆过、亲眼见过满十进一的过程，才能真的理解为什么要进位，而不是死记硬背计算规则，这也是我每次执教这节课都坚持留足操作时间的原因。2动手操作，探究新知（15分钟）2.3抽象竖式，总结法则操作完成后，我引导学生把刚才摆小棒、拨计数器的过程转化成竖式，我一边讲解一边板书：首先写算式35加37，要注意相同数位对齐，个位对个位，十位对十位，计算的时候先算个位，5加7等于12，个位满十了，要向十位进1，我们把这个1写在十位的右下角，写小一点，避免和原来的数字混在一起，个位上写2。接下来算十位，原来十位上是3加3等于6，还要加上进上来的1，所以就是7，十位上写7，最后结果是72。写完竖式后，我提问学生：“我们刚才是从个位开始加起的，如果我们从十位开始加起，会怎么样呢？”引导学生发现，如果从十位加起，个位满十进一，十位的结果还要改，比较麻烦，所以一般我们都从个位开始加起。最后我和学生一起总结出笔算进位加法的三条法则：第一，相同数位对齐；第二，从个位加起；第三，个位相加满十，向十位进1。完成了算理到算法的抽象，学生已经初步掌握了本节课的核心内容，接下来我们通过分层练习巩固提升，落实教学目标。3分层练习，巩固提升（15分钟）我按照从基础到拓展的顺序设计了三个层次的练习，兼顾不同层次学生的学习需求：3分层练习，巩固提升（15分钟）3.1基础练习，夯实基础我出示三道基础题目：56+37、46+24、29+5，请三名学生上台板演，其余学生在练习本上列竖式计算，完成后集体订正，每道题都重点追问：个位相加有没有满十？进位的1写了吗？十位计算有没有加上进位的1？针对29+5这道题，重点强调5是一位数，要对齐个位写，再次巩固相同数位对齐的要求。3分层练习，巩固提升（15分钟）3.2变式练习，突破易错点我设计了“我是小医生”改错题环节，给出三道错例：第一道是个位相加满十没有进位，第二道是进位了但是十位计算漏加进位1，第三道是第二个加数的数位对齐错误，请学生找出错误、改正错误。我在实际教学中发现，这个环节深受学生喜爱，学生都愿意当小老师批改作业，在找错改错题的过程中，能主动规避自己容易犯的错误，我之前统计过，经过这个环节，学生的计算出错率能下降15%左右，教学效果非常好。3分层练习，巩固提升（15分钟）3.3拓展练习，提升思维我出示一道开放拓展题：□3+2□=75，请学生想一想方框里可以填哪些数。这道题需要学生结合进位加法的算理逆向思考，既巩固了本节课的知识，又锻炼了学生的逻辑思维，学有余力的学生可以找出所有符合要求的填法，兼顾了差异化教学的要求。4课堂小结，梳理知识（3分钟）我引导学生自己总结本节课的内容，提问：“今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？计算进位加法的时候要注意什么呢？”请两到三名学生发言后，我再梳理一遍重点，强调个位满十一定要进1，十位计算一定要记得加进位的1，帮助学生形成完整的知识结构。完成教学过程设计后，接下来我说明本节课的板书设计，板书要突出重点，清晰明了，方便学生梳理知识。03板书设计1主板书主板书位于黑板左侧，上方写本节课课题：两位数加两位数（进位加法），中间写出例题35+37的完整竖式，进位1用红笔标注突出重点，下方写出三条计算法则，整体清晰直观，突出核心内容。2副板书副板书位于黑板右侧，预留出学生板演、呈现不同计算结果的位置，方便对比分析，不破坏主板书的整体性。最后，我结合教学实际对本节课的教学效果与需要注意的问题做预设说明。04教学效果预设与反思1教学效果预设本节课遵循二年级学生从具象到抽象的认知规律，以学生为主体，留足了自主探究和动手操作的时间，从旧知迁移到新知探究再到巩固练习，层层递进，大部分学生都能理解进位加法的算理，掌握笔算方法，达到预设的准确率要求，运算能力核心素养得到落实，同时学生的学习兴趣也能得到提升。2教学反思预设结合我多次执教的经验，本节课需要注意的是，不能为了赶进度压缩动手操作的时间，一定要让学生经历完整的探究过程，对于学习有困难的后进生，要