（2026秋新版）教科版五年级科学上册3.4《测量力的大小》教案

学会使用弹簧测力计。在本单元前3课的学习中，学生已经初步认识了力可以改符合从定性感受走向定量测量的学习规律。弹簧测力计是小学科学实验中常用的4.体会到不同测量工具可以解决不同的现【教学重难点】教学重点：认识弹簧测力计的基本结构，能一、激发兴趣，揭示课题(预设5分钟)1.出示拉力器，简单介绍后，邀请两名学生上来比一比谁的力气大。2.提问：谁的力气大?你是怎么判断的?引导学生关注力气大的同学会将拉(板书：弹簧受力大，伸长长)4.出示弹簧测力计，介绍：科学家们正是利用了这个原理，制成了测量力的大小的工具——弹簧测力计，生活中也叫弹簧秤大小。(板书课题)【设计意图】通过游戏快速吸引学生兴趣，将学生的注意力从“谁的力气二、探索：认识并使用弹簧测力计(预设25分钟)(一)认识弹簧测力计(1)能清楚指出提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等部分的名称。(2)能大致说出弹簧测力计各部分的作用。(3)能完整说出弹簧测力计的使用步骤，以及调零、平视读数、不超量程使用注意事项：调零、平视、量程)(二)用弹簧测力计测量重力的大小3.实测：强调弹簧测力计调零、平视读数、不超量程的使用注意事项，测量(三)用弹簧测力计测量拉力的大小1.提问：如何测量水平拉动一个物体需要的力?3.实践：小组测量水平拉动物体刚好运动起来时的力，就是拉力的大小。【设计意图】学生在认识弹簧测力计的基础上，经历“先亲手感受力的大小，再进行先估后测”的完整过程，在实践与数据的对比中，主动调整和修正对力的感知。最后从竖直测重力到水平测拉力，循序渐进地掌握了测量力大小的方法。测量过程中教师通过巡视指导，能及时纠正学生的操作问题。三、研讨(预设5分钟)1.提问：生活中哪些地方还用到弹力?这些弹力是怎么产生的?(预设：橡皮筋、弓箭、蹦床等地方都用到弹力；弹力是由于物体发生了形变而产生的想要恢复原来形状的力。)吗?3.提问：分析实验数据，我们还有什么发现?【设计意图】本环节旨在通过递进式的问题研讨，引导学生对实验中获得的信息和数据进行思维加工。实验后的交流环节是收集信息，梳理规律的时候，基于问题的提出，动员学生积极研讨，梳理归纳科学原理。四、拓展：(预设5分钟)1.出示“玉兔”号月球车图片和数据，讲述：这是我们国家月球车，它的设计质量为137千克，在地球上重量是1343牛，但在月球上重量只有222牛。2.提问：比较这些数据，你有什么发现?(预设：而当月球车登上月球时，质量不变，重量却大大减小。)质量：物体所含物质的多少，也就是日常生活中所说的“重量”,单位为“千克”,在任何地方均保持不变。重量(重力):物体由于星球吸引而受到的力，单位为“牛”,会因地点不4.提问：为什么“玉兔”号月球车在月球上受到的重量减小呢?(预设：因为月球引力比地球小。)5.延伸：查阅资料，了解更多关于月球上物体重量减小的【设计意图】拓展环节以"玉兔"号月球车为认知载体，通过展示其在月球与地球上重量变化的真实数据，制造学生的认知冲突。在区分生活中表述的"重量"与科学概念中的"重量",建立正确的科学表述方式，并鼓励学生课后查阅资料，将课堂学习延伸至真实科4.测量力的大小结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩原理：弹簧受力大，伸长长1.用弹簧测力计测量拉力的大小时，如何指导学生降低操作从竖直测量变为水平测量，需要强调调零方式是水平调计的操作难度是比竖直方向上要难的，一方面示数过小不易读数，可以用木块替代小车完成实计水平拉动，拉动过程中指针也会晃动比较严最大静摩擦力大小),降低操作难度。2.学生难以理解为何“玉兔”号月球车质量不变，但在月球上的重量却大大学生对“牛”和“千克”的认识是不清楚的，会表示疑惑，需要教师向学生拓展二者之间的区别，日常生活所表达的“重量”实则为科学表达中的“质量”,用“千克”描述；科学上“重量"表示物体所受的重力，用“牛”描述。对于月球