《宝葫芦的秘密（节选）》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《宝葫芦的秘密(节选)》教案(2课时)-2026-2027学年统编版(新版)小学语文三年级上册本课授课对象为小学三年级学生，处于小学中年级过渡关键阶段，具备适配童话文本学习的认知基础与课堂能力。在知识储备上，学生低年级已接触多篇浅显童话、寓言故事，能够独立识字、流利朗读课文、梳理简单故事情节，初步感受童话充满想象、生动有趣的文体特点。同时，本课隶属于教材第四单事”,学生在单元前序学习中，已初步掌握简单的故事预测、情节梳理方法，为在思维与认知层面，三年级学生以具象形象思维为主，好奇心旺盛、想象充满探究兴趣，契合本课童话的文本特质。但学生思维仍较为浅显，存在明显短板：一是难以精准梳理复杂的课文脉络，无法系统概括人物想法与故事细节；二是只能浅层感受童话的趣味性，不能深度体会童话想象的精妙之处；三是评在课堂素养层面，学生具备基础的师生问答、自主朗读、小组合作、课堂表达能力，乐于参与故事分享、角色品读、猜想预测等课堂活动，但自主探究、深度思考、规范表达的能力较弱。此外，绝大多数学生听过《宝葫芦的秘密》的故事，但完整阅读原著、了解人物背景的学生极少，对主人公王葆的心理变化、宝葫芦的神奇作用缺乏系统认知。因此，教学中需依托分层朗读、细节品读、师生互动、情境猜想，由浅入深梳理情节、分析人物、感悟主旨，贴合三二、教材分析《宝葫芦的秘密(节选)》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第四单元的重点精读童话课文，改编自我国著名童话大师张天翼的经典长篇童话《宝葫芦的秘密》,是落实本单元“感受童话奇妙想象、学习预测故事、体会文选编多篇中外经典童话，旨在引导学生走进童话世界、感受想象魅力、体悟生本课节选内容篇幅适中、情节生动、语言质朴童趣，以第一人称视角展开叙述，聚焦主人公王葆的童年生活与内心愿望。课文主要分为两大板块：第一部分讲述王葆从小听奶奶讲宝葫芦的神奇故事，奶奶每次讲故事前都会提出要求，王葆为了听故事常常乖乖听话；第二部分详细介绍了奶奶讲述的各类宝葫芦故事，无论是种田、钓鱼、劈面还是科学学习，宝葫芦都能帮助主人实现心从教材编排体系来看，本课承接低年级简单童话阅读，是中年级学生系统学习长篇童话节选、掌握情节梳理、人物分析、故事预测方法的关键篇目。课字、朗读表达、文本梳理能力，更能训练学生的想象思维与思辨能力，引导学生辩证看待“不劳而获”,树立正确的成长观念，为后续高年级童话赏析、整本结合2026年统编版小学语文新教材最新课程标准，紧扣第四单元语文要素，立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，结合三年级学(一)语言运用2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时做到不添字、不漏字、4.积累文中生动的描写语句，掌握叙事童话的表达特点，能够模仿课文句(二)思维能力1.通过抓取课文关键语句、分层梳理段落内容，理清课文叙事脉络，培养2.结合具体故事情节，分析王葆的人物性格与心理变化，思考王葆渴望宝3.依托课文现有情节，顺着故事脉络猜想、预测宝葫芦后续的神奇作用，(三)审美创造1.感受本篇童话语言质朴、情节生动、想象奇特的文体之美，体会经典童2.品读宝葫芦的各类神奇故事，感受童话天马行空的奇妙想象，培养审美3.体会作者以童趣视角书写童年心愿的创作思路，感受童真童趣的美好，(四)文化自信1.了解著名作家张天翼的创作成就，感受中国本土经典童话的文学价值与3.热爱经典童话文学，乐于阅读本土儿童文学作品，增强对中华儿童文学四、教学重难点(一)教学重点1.掌握本课生字新词，规范书写重点生字与词语，流利、有感情地朗读课2.读懂奶奶讲述的各类宝葫芦神奇故事，具体说出王葆想要得到宝葫芦的(二)教学难点1.结合文本细节分析王葆天真活泼、爱幻想、渴望省心的儿童形象，体会3.依托课文情节，有理有据地预测、创编宝葫芦的新故事，落实单元语文五、教学过程(2课时)第一课时：激趣导入，识字读文，梳理脉络，初探心愿(一)情境激趣，揭题导入师：同学们，大家都喜欢童话故事对不对?童话的世界充满神奇，有各种各样拥有魔力的宝物。大家想一想，你们见过生1:我听过阿拉丁的神灯，可以实现愿望。生2:我看过七色花，可以帮助人们解决困难。师：大家的积累真丰富!今天老师要给大家介绍一件专属童年的神奇宝物，它没有华丽的外表，却是很多小朋友梦寐以求的宝贝，它就是——宝葫芦。(板书课题：宝葫芦的秘密(节选))请大家齐读课题。师：读完课题，大家心中肯定有疑问，谁能说说你想了解什么?生1:宝葫芦到底有什么秘密?生2:宝葫芦有什么神奇的本领?谁拥有宝葫芦?师：问题提得非常有价值!今天我们就一起走进这篇经典童话，解开宝葫芦的秘密，看看主人公和宝葫芦之间发生了怎样有趣的故事。老师简单介绍作者：本文作者是我国著名童话作家张天翼，他的作品充满童真、寓意深刻，陪设计意图：以学生熟悉的魔法宝物谈话激趣，贴合三年级学生童趣心理，引导学生质疑课题、主动探究，自然导入新课，同时补充作者简介，丰富学生(二)初读课文，识字正音，读通文本1.自由朗读，明确要求师：请大家自由朗读全文，读准生字字音，读通每一个句子，遇到难读的2.范读引领，感知文本师：老师为大家范读课文，同学们认真倾听，注意字音、停顿和语气，感受这篇童话的童趣与神奇。(教师配乐范读全文，语气亲切童真)3.生字正音，重点突破师：读完课文，我们先来攻克生字难关。课件出示生字：介、绍、妖、矩、乖、撵、丫、拽、福。谁愿意勇敢认读?(指名分层认读，师生纠正读音)生1:介绍，我向同学介绍了我的家乡。生2:规矩，我们在学校要遵守课堂规矩。师：用词准确、句子通顺!全班齐读生字新词，巩固认读。4.再读课文，梳理段落师：生字掌握后，请大家再次分段朗读课文，同桌互相听读、纠正错误，思考：课文主要写了谁的故事?围绕什么事物展开?师：总结得非常精准!整篇课文以王葆的视角，讲述了他和宝葫芦的奇妙练，聚焦易错生字、多音字重点突破，夯实语言基础，初步梳理课文核心人物(三)生字书写，夯实基础师：本课重点书写生字为“介、绍、妖、矩、乖、撵、福”,今天我们重点教师黑板范写，细致讲解笔顺、占格、结构特点，学生田字格临摹，教师巡视指导，纠正握笔姿势、书写错误，展示优秀作业、点评共性问题，剩余生设计意图：聚焦三年级写字教学重难点，针对易错、复杂生字精准指导，(四)精读1-4自然段，品读细节，初识人物师：字词基础打好了，我们正式走进课文内容。请大家自由朗读课文1至4自然段，思考：王葆小时候最喜欢听谁讲故事?讲的是什么故事?师：非常准确!那奶奶是不是随时随地都会给王葆讲故事呢?课文中怎么师：大家找一找，奶奶讲故事的条件有哪些?请大家用横线画出来。生1:奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。生2:让我洗脚、剪脚指甲、听话的时候，都会给我讲故事。师：找得非常全面!老师想问大家，从这里可以看出王葆是一个怎样的孩子?生1:王葆很聪明，知道听话就能听故事。生2:王葆特别喜欢听宝葫芦的故事。师：总结得很好!王葆是一个天真可爱、听话懂事、充满好奇心的孩子，师：请大家齐读1-4自然段，读出王葆对宝葫芦故事的喜爱与期待。设计意图：聚焦课文前四段细节精读，通过层层师生问答，梳理故事起因，初步感知人物形象，落实具体课文内容讲解，培养学生抓取关键信息、品读文(五)第一课时课堂小结与作业布置课堂小结：本节课我们认识了本课所有生字新词，攻克了多音字、易错字难点，规范书写了重点生字词语，能够流利朗读全文。我们初步梳理了课文故事线索，了解了主人公王葆，精读课文前四段，知道了王葆从小酷爱听奶奶讲宝葫芦的故事，这是他渴望拥有宝葫芦的缘由。通过本节课学习，我们初步感受到了童话的童趣与神奇，为下节课深入探究宝葫芦的秘密、感悟故事道理做作业布置：1.熟练朗读全文，背诵积累优美语句；2.规范书写本课重点生字、词语，每个词语造句一个；3.简单梳理奶奶给王葆讲故事的条件，尝试用(一)复习回顾，衔接新知师：同学们，上节课我们认识了童话主人公王葆，谁能告诉老师，王葆最师：非常准确!正是因为常年听宝葫芦的故事，王葆无比渴望拥有一个属于自己的宝葫芦。今天我们继续深入课文，解锁宝葫芦的秘密，看看这个神奇设计意图：通过问答复习旧知，快速唤醒学生课堂记忆，紧扣课题核心，(二)精读重点段落，探究宝葫芦的神奇师：请大家默读课文5至15自然段，认真思考：奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事?请大家逐一梳理，用简洁的语言概括每一个小故事。生1:张三心里有愿望，宝葫芦就帮他实现了。生2:李四出去远足旅行，在龙宫得到了宝葫芦。生3:王五是个听话的孩子，肯让奶奶帮忙换衣服，得到了宝葫芦。生4:赵六掘地的时候，挖到了宝葫芦。师：梳理得完整又清晰!奶奶一共讲了四个不同的宝葫芦故事，四个不同的人，以不同的方式得到了宝葫芦。那大家思考一个问题：不管是谁得到宝葫生：宝葫芦可以帮主人实现所有愿望，帮人解决困难!师：总结得太到位了!我们结合课文具体语句细细品读。课文写道，有了宝葫芦，想要什么就有什么。谁能结合课文生1:可以帮人种田、钓鱼，不用辛苦劳作就能收获成果。生2:可以帮人解决生活难题、学习难题，让人变得特别省心。师：没错!这就是宝葫芦最大的秘密——无所不能，随心所愿，帮主人搞定一切难题，实现所有心愿。大家想一想，读到这里，你觉得宝葫芦神奇吗?生：特别神奇!童话的想象特别大胆、奇妙，现实中没有这样的葫芦。师：非常好!这就是童话独特的魅力，拥有天马行空、超乎现实的丰富想设计意图：依托默读训练，引导学生抓取文本细节、梳理故事内容，通过师生问答层层拆解核心内容，精准落实单元语文要素，让学生具象感受童话的(三)深度品读，剖析人物心理与形象师：既然宝葫芦这么神奇，大家想一想，这就是王葆想要宝葫芦的全部原因吗?请大家再次品读课文，结合王葆的心理活动说说你的理解。生1:王葆觉得有了宝葫芦就不用辛苦做事了。生2:王葆希望自己的愿望都能实现，生活变得轻松快乐。师：老师补充梳理!王葆是一个普通的小学生，和所有孩子一样，会觉得学习、做事辛苦，偶尔想要偷懒、想要省心。他看到别人拥有宝葫芦就能事事生1:王葆天真可爱，充满童真童趣。生2:王葆想象力丰富，爱幻想，内心单纯。师：总结得非常全面!王葆没有坏心思，他的愿望是小孩子最纯粹的心愿，渴望轻松、渴望美好、渴望万事顺遂，天真烂漫、纯真可爱就是他最鲜明的人师：请大家带着向往、童真的语气，齐读课文描写宝葫芦神奇作用的段落，设计意图：从表层故事深入人物内心，通过深度问答引导学生剖析人物心理、评价人物形象，培养学生的文本解读与思辨能力，突破本课教学难点，落(四)感悟主旨，辩证明理，拓展预测师：同学们，王葆特别想拥有宝葫芦，想要不劳而获、万事顺心。大家认真思考：如果我们真的拥有这样一个宝葫芦，真的是一件好事吗?生1:不是好事，什么事都让宝葫芦帮忙，我们就不会自己做事了。生2:一直依赖宝葫芦，我们会变得懒惰，学不到知识和本领。师：大家的想法太有道理了!宝葫芦看似神奇，能帮我们解决所有难题、实现所有愿望，但不劳而获的成功没有意义，偷懒得来的轻松无法让人成长。学习、生活中的所有收获，都需要依靠自己的努力和奋斗，这就是这篇童话藏师：结合我们本节课学到的内容，请大家大胆预测：如果王葆真的得到了生1:王葆让宝葫芦帮他写作业，作业全部正确，但是他自己什么都没学生2:宝葫芦帮王葆实现愿望，但是闹出了很多笑话。师：大家的预测有理有据、充满想象，完全贴合童话的特点!课后大家可设计意图：跳出文本表层，引导学生辩证思考、感悟故事主旨，自然渗透德育教育，树立正确的价值观；结合单元要素开展故事预测，锻炼学生的想象(五)句式创编，学以致用师：课文中的宝葫芦可以帮人实现各种心愿，充满奇妙的想象。现在请大家模仿课文的叙事方式，试着说一说：如果我有一个宝葫芦，我想让它帮我生1:如果我有一个宝葫芦，我想让它帮我种下满山绿树，美化大自然。生2:如果我有一个宝葫芦，我想让它帮爷爷奶奶消除疲惫、身体健康。师：同学们的创编不仅充满想象，还充满爱心与善意!希望大