高考语文微专题之语文阅读之内容概括

语文阅读之内容概括

方法只是指导，最后落脚点，还需自己吸收后，灵活运用，其实

没有一种具体的方法，都是多种方式的综合运用。

希望以下知识能给你一些启发。

【考点分析】

一、知识清单：

1、记叙文。记叙文泛指以记叙、描写为主要表达方式，以记人、

叙事、写景、状物为主要内容的文体形式。包括散文、小说、游记等。

记叙文六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

（因为叙写内容不同，一篇记叙文不一定都具备六要素）

（1）散文。散文指与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一

种自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻

感受的文体。

散文的主要特点是“形散神不散”。“形散”指散文取材广泛自

由；表现手法多样；结构布局自由。“神不散”指散文主题明确；常

有贯穿全文的线索。

散文可以分为叙事散文（侧重写人记事）、抒情散文（侧重通过

描绘景物或事物来抒发情感）、哲理散文（以议论为主的散文，抒发

对现实生活的感悟，多具有哲理性）。

（2）小说。小说指以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情

节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素指：人物、故事情节、环境。

二、记叙文阅读步骤：

①整体感知文章内容，明确主题；

②分析文章各部分之间的联系，大体了解文章思路，理清文章结

构；

③感受文章的语言所表达的思想感情；

④结合上下文理解词、句意思，领会词句在特定语言环境中的含

义和作用；

⑤找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出

关键语句，体会这些语句的深层含义；

⑥欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中所描写的

优美形象，体会语言的生动性和形象性。

三、内容概括题考查形式：

1、请用简洁的语言概括文章的主要内容。（整体概括）

2、根据文章内容，结合示例将情节补充完整。（局部概括）

3、作者想起了哪些与“XX”有关的事情，请结合文章内容概

括。（整体概括）

4、本文着力叙写了三件事情，请用简洁的语言概括出另外两件。

（局部概括）

5、阅读全文，概括“XX”的特征。（整体概括）

【技巧点拨】

概括文章主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌

握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内

容，一般应概括得完整简要。

一、答题基本方法：

方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段

大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的

方法。抓总起句、总结句、过渡句、概括性电句、议论句、抒情句、

主旨句。找到关键语句，提取主要信息并重组即可。

用这种方法要注意两点：

1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺

毋

贝。

2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可

以舍去。

方法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人

物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄

清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。提炼六要素，用“何

人十在什么情况下十做何事十结果如何”的句式组合。

方法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心,

抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想,

作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的

主要内容。

方法四：标题扩展法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标

题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。标题是“人

物”的，补充事件；是“事件”的，补充人物及相关情节；是“中心”

的，围绕六要素展开。

方法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总

结方要内容。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解,

在此基础上，才能止确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运

用，效果更好。

二、答题基本思路：

1、揣摩题干，有备而读。研读题干，看看命题人问了哪些方面

的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。

2、品读题目，缘文驰想。文章题目往往最先告诉人们作品要歌

颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。

3、浏览首句，略知梗概。把各段的首句抽调出来进行整合性联

读，就会发现作者写作的思路。

4、默读全文，圈点勾画。有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后；

一是准确圈定答题区域，就是定位。

5、深思熟虑，精确表达。在表达时，一要整合筛选重要信息；

二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。

三、答题一般模式

1.通读全文。请概括作者主要写了哪几件事情？(整体概括)

答题步骤：

(1)明确文中主要人物，写出人物名称或者人物称呼；

(2)明确文中写了几件事，按照题目分数推断出至少几件事；

⑶分别用要素串联法、段意合并法等方法分三件事情概括内容,

然后按事情分别书写；

(4)复查答题的句子是否情节完整、句子通顺。

答题模板：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事+结果怎么样

2、通读全文。请将表格中“我”的活动补充完整。(局部概括)

答题步骤：

(1)观察题中人物其他活动的概括包含哪些要素；

(2)明确文中还有哪些活动或者事情没有概括；

(3)从文中提取所要概括事情的要素；

(4)参照题中同类的句子结构和字数仿写句子，一般用动词+宾语

的格式回答。

答题模板:按照文中的要素仿写句子。

例子分析一：

【材料一】关于风筝的起源有很多说法，比如斗笠、树叶说，认

为风筝的出现受到被风吹起的斗笠、树叶的启发，还有帆船、帐篷说，

飞鸟说等。观点虽不统一，但风筝很早就出现在中国并无异议。《韩

非子•外储说左上》中记载“墨子为木莺，三年而成，蜚一日而败。

弟子曰丁先生之巧，至能使木莺飞。”可见春秋战国时期已有风筝，

不过为木质。随着造纸术的发展，从唐朝开始，纸糊的风筝逐渐兴起。

到了宋代，放风筝已经成为当时人们喜爱的户外活动。明清时期，风

筝的制作技艺、装饰技艺得到空前发展。至清朝道光年间达到鼎盛。

(摘编自《早春的风筝》)

【材料二】风筝上绘制的图案十分丰富，它们往往寄寓人们追求

幸福的愿望，蝙蝠并不美丽，但因与“遍福”“遍富”谐音，中国人

就常把它作为象征“福”的吉祥图案绘制在风筝上。以“福燕”为代

表的传统北京沙燕风筝，整个翅膀上都画满经过美化的蝙蝠。除此以

外，我们熟悉的传统吉祥图案也不少，如“龙凤呈祥”“鲤鱼跃龙门”

“百鸟朝凤”等，这些风筝图案无不表现了人们对美好生活的憧憬。

各国的风筝都有自己独特的风格。日本风筝是由中国传入的，学

界一般认为传入时间是中国唐代，图形多为长方形和半圆形，上面没

有任何装饰。到了明治时代，浮世绘的画风成为日本风筝的独特风格。

在泰国，风筝则有男女之别，男筝称为鸟筝，女筝称为鱼筝。鸟筝一

般有2米高，又叫“猜朗康”；鱼筝形如钻石，也称“白宝”，放飞

时要由七个女子操控。（摘编自网络）

【材料三】在北宋张择端的《清明上河图》中，可以看到当时放

风筝的情景。河边有身着不同色彩衣服的六人。其中，两个成年男子

在放风筝，风筝高飞在空;一小童立在旁边抬头凝望，身后一人着深

色衣服，怀抱衣着鲜艳的孩子，亦是盯着高空中的风筝;稍远处的树

下，站着两个男子，同样注视着高飞在空中的风筝。（摘编自《〈清

明上河图》中看清明民俗》）

1.三则材料主要介绍关于风筝的哪儿方面内容，用简要的语言概

括下来。

材料一：________________________

材料二:________________________

材料三:________________________

【解题分析】

本题考察三则材料的整体概括。

材料一：

材料通读下来，可以用到：方法三：问题概括法。作者写一篇文

章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写

一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个

问题概括起来，就是文章的主要内容。

问题是关于风筝的几个方面。

阅读后，可以发现,文章开头写到的起源。但在后面几句却不是，

我们也能看到是从不同的朝代写风筝不同变化。

所以，材料一，写了风筝的起源和发展。

材料二，是两段，通读下来，两段是讲不同内容。

用到方法一：段意合并法。段落大意概括了一一段的主要内容C把

每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常

用的方法。抓总起句、总结句、过渡句、概括性语句、议论句、抒情

句、主旨句。找到关键语句，提取主要信息并重组即可。

第一段的第一句和最后一句，可以看出是木段的关键句。第二段

第一句是关键句。

所以，材料二写了风筝图案的寓意和各国风筝有独特风格。

材料三，很明显第一句话是关键句。

所以，材料三写了《清明上河图》中关于放风筝的情景。

例子分析二：

理想的风筝

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身，连

翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌C蓝天上，一只只风筝在同

白云戏耍，引动无数的人仰望天穹(qi6ng),让自己的心也飞上云端。

③每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上

天空的风筝。

④刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时

常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条

强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑

着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次,

他在讲课的时候讲到女娴造人的传说，笑着对我们说：“女婿用手捏

泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了

人，只是有的人由于女蜗甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是

那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里欢腾起一片笑声，但笑过之后，

每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊

敬。

⑤他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为

我们讲课。他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常

常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又

常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老

师的影响有极大的关系。

⑥然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

⑦北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展

的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老帅课余便

在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

⑧他的风筝各式各样:有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的娱

蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决

不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的

孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，

那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那

青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，

他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑c有

一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一

蹦一跳地向前飞跑C他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，

还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，

脸上飘起得意和满足的稚气。

⑨已经近三十年没见到刘老师了。然而他永远在我的记忆里行走,

微笑