《窗口》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术四年级上册

《窗口》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术四年级上册一、教学背景本课是2026秋新教材湘美版四年级上册第一单元《平凡的美》第二课时，承接上一课《校园绿荫》的观察方法学习，继续引导学生在日常熟悉场景中发掘美感。窗口是学生生活中随处可见的景物，教室窗户、家里的窗户都属于学生日常接触的事物。四年级学生已经初步掌握疏密、构图基础，但在画面空间层次、近中远景物的区分上容易出现问题，容易把透过窗户看到的景物画成平面堆砌，难以表现窗框和窗外景色形成的框景美感。本课借助窗口这一生活化载体，延续“平凡事物蕴含美感”的单元主题，进一步提升学生观察、构图与画面组织能力。二、教材分析《窗口》隶属于《平凡的美》单元，教材核心不是单纯风景画创作，重点引导学生理解“框景”这一美术视觉形式，窗框如同画框，把窗外普通的景色框成一幅画面。教材范例包含教室窗口、居家窗口速写作品，有的窗外是绿植，有的是建筑、街道，提示学生可以从不同窗口视角进行创作，学习区分近景窗框、中景景物、远景环境的层次。教材内容侧重引导学生主动感受日常窗口自带的构图美感，学会利用窗框组织画面，落实审美感知与创意实践，承接前一课的观察方法，同时为《静物有声》静态物品的审美学习做好过渡。三、核心素养教学目标图像识读：认识框景的视觉特点，能够区分窗口画面里近景、中景、远景不同层次的景物。

美术表现：能够合理安排窗框与窗外景物的构图，运用线条、色彩表现窗口内外的空间层次，完成一幅窗口主题作品。

审美判断：感受普通窗口自带的构图美感，理解日常随处可见的窗口场景也是平凡之美的组成部分。

创意实践：自主选择熟悉的窗口视角（教室窗、家里的窗等），自主搭配窗外景物，进行个性化画面创作。

文化理解：体会窗口连接室内与外界的生活意义，感受日常居家、校园场景里含蓄朴素的生活美感。四、教学重难点教学重点：理解框景效果，分清窗口画面近、中、远层次，合理安排窗框和窗外景物的构图。

教学难点：自然表现空间远近虚实变化，避免景物平面化，在普通窗口场景里营造画面氛围感，体现平凡之美。五、教学过程（一）情境导入，感知窗口教师直接带领学生看向教室的窗户，引导全体学生观察窗外景色。

教师提问：同学们，现在我们看向教室的窗户，窗框像什么？透过这个窗框，你能看到外面有哪些景物？

学生自主发言，预设回答：窗框像画框，窗外能看到树木、教学楼、操场、天空。

教师继续追问：我们每天都透过这个窗户向外看，之前有没有觉得，窗框框住的这片景色，本身就是一幅画？很多人会忽略窗口这个普通的场景，今天我们就一起来学习《窗口》，发现窗口里平凡的美。

教师板书课题《窗口》。

设计意图：以本班真实的教室窗口作为实景素材，直观、即时，学生可以直接现场观察，快速理解“窗口就是天然画框”这个核心概念，自然衔接单元主题。（二）探究新知，认识框景与空间层次教师大屏出示多组图片，第一组是实景窗口照片，第二组是教材中的窗口美术作品，包含居家窗口、楼道窗口、教室窗口不同类型。

教师提问：大家观察这些作品，画面里一定会出现什么？

学生回答：都有窗框。

教师小结：窗框起到一个框住景色的作用，这种像画框一样把景物限定在范围内的视觉效果，叫做框景，框景可以让杂乱的外景变得集中、好看。

教师选取一幅层次清晰的范例，拆分画面元素，标注近景、中景、远景。

教师提问：大家看一看这幅画里，哪些景物离我们最近？哪些最远？

学生观察后回答：窗框离我们最近，窗外的大树是中间的景物，远处的楼房和天空最远。

教师进一步引导：近处的窗框和远处的楼房，在线条、色彩上可以怎么区分？

学生思考交流，预设回答：近处线条清晰、颜色深，远处线条淡一点、模糊一些。

教师总结知识点：画窗口画面时，近景窗框线条扎实清晰；中景是窗外主要景物，细节可以丰富；远景景物要简化，线条浅淡，不用刻画太多细节，以此拉开空间距离，不会画面扁平。

教师继续展示两组对比案例，一组是层次清晰的优秀窗口作品，另一组是景物全部一样清晰、没有远近区分的平面作品。

教师提问：对比这两幅作品，哪一幅看起来更有空间感？为什么？

学生对比之后发言，说出优劣区别，巩固远近虚实的知识点。

教师组织学生口头构思练习：如果让你画家里的窗户，你的窗框里面会看到什么？近处、中间、远处分别安排什么景物？邀请多名学生分享自己构思的画面。

设计意图：借助实景和范例对比，把抽象的空间层次、框景概念转化为学生看得见的画面特点，以问答形式推动学生自主归纳美术规律，避免被动接收知识。（三）教师示范，明确创作步骤教师黑板分步示范，选取教室窗口作为创作原型。

第一步，绘制窗框，确定画面框架。用直线画出窗户边框，可以是方形窗框，也可以是带有分格的玻璃窗，提醒学生窗框位置可以灵活调整，不一定居中，偏左、偏右构图都可以。

教师同步提问：如果我只画半边窗框，只框住窗外的大树，这样算不算框景？

学生思考作答，教师补充：不需要完整画出整个窗户，局部窗框同样可以形成框景效果，构图可以灵活创新。

第二步，划分近中远层次，勾勒景物轮廓。窗框属于近景，线条明确；窗外中间位置画出主体景物，比如绿树；远处简单勾勒楼房、天空，远景物体轮廓简化。

第三步，细节虚实处理。近景窗框可以增加窗沿、窗台小物品等细节；中景树木添加枝叶疏密变化；远景减少细节，弱化线条，不做过多刻画。

第四步，色彩润色（可选）。近景颜色饱和度可以稍高，远景用浅淡、偏灰的颜色，拉开色彩上的远近差距。

示范结束后教师梳理创作要点：先想好窗口视角，再画出窗框搭建框景，分清景物远近，近处实、远处虚，不用刻意画精致复杂的风景，普通日常景色就可以。

设计意图：分步示范降低空间表现的难度，同步互动提问拓展学生创作思路，解决学生容易把画面画平的核心难点。（四）学生实践创作教师布置创作任务：选择自己熟悉的一处窗口，可以是教室窗户、家里的窗户、楼道窗口等，运用框景知识，区分近中远层次，完成《窗口》美术作品，可线描或彩色表现。可以完整绘制整扇窗户，也可以选取局部窗框构图，窗外景物选择日常普通景色，不用刻意挑选奇特风景。

教师巡视指导，针对共性问题及时引导：很多同学远景景物刻画过于繁杂，教师轻声提醒远景简化虚化；部分学生忘记窗框，引导学生突出框景的特点；鼓励学生添加个性化细节，比如窗台上的盆栽、玻璃上的光斑等属于自己生活的小细节。（五）作品交流赏析教师挑选不同构图、不同视角的学生作品进行展示，有完整窗框构图，也有局部框景作品，有教室窗外景色，也有居家窗外风景。

教师邀请作品创作者说一说：你画的是哪里的窗口？你画面里近景、中景、远景分别是什么？

学生自主介绍创作思路。

教师面向全体提问：大家看看这幅作品，它的框景效果有没有体现？空间层次感表现得怎么样？

学生自由发表感受。

教师补充总结：大家通过窗口这个普通的载体，学会了用框景组