人教部编版（2024）九年级下册江城子密州出猎教案设计

人教部编版（2024）九年级下册江城子密州出猎教案设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：人教部编版（2024）九年级下册《江城子·密州出猎》教案设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年4月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《江城子·密州出猎》的意境和情感，培养学生对古典诗词的鉴赏眼光。

2.培养学生的文化理解能力，引导学生理解词人的情感表达，增进对古代文化的认识。

3.强化学生的语言建构与应用能力，通过解读词句，提高学生运用古典文学语言的能力。

4.增进学生的思维品质，通过分析词中的意象和情感，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《江城子·密州出猎》的意境和情感，把握词人的心境变化。

2.分析词中的意象，如“猎犬”、“飞鸟”等，以及这些意象如何体现词人的豪放情怀。

难点：

1.理解词中复杂的文化内涵和情感表达。

2.学生动手分析词句，提高语言鉴赏能力。

解决办法：

1.通过朗读、讨论和教师引导，帮助学生感受词的意境和情感。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解词中的文化元素。

3.设计小组讨论活动，鼓励学生自主分析词句，提高分析能力和语言鉴赏水平。

4.运用多媒体教学手段，展示相关图片和视频，增强学生对词中意象的直观感受。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《江城子·密州出猎》的文学背景和词人的情感变化。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词中的意象和情感，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取与《江城子·密州出猎》风格相近的诗词，进行对比分析，加深学生对古典诗词的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词的原文、注释、背景资料，以及相关的图片和视频，增强直观感受。

2.互动式教学：通过在线问答、投票等方式，提高学生的参与度和课堂活跃度。

3.教学软件应用：利用教学软件进行诗词分析，如诗词鉴赏工具，帮助学生深入理解诗词的内涵。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示与猎为主题的古代画作或图片，提问学生是否了解古代猎文化的特点，引导学生思考诗词中猎的意义。

-回顾旧知：简要回顾九年级上学期学习过的古典诗词，引导学生回忆诗词的鉴赏方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍《江城子·密州出猎》的作者苏轼及其生平背景。

-逐句讲解词句，解释词中的意象、修辞手法和情感表达。

-分析词中的豪放情怀，引导学生体会词人的心境变化。

-举例说明：

-以《江城子·密州出猎》为例，分析词中“猎犬”、“飞鸟”等意象的运用。

-通过对比其他词人的作品，展示苏轼词的独特风格。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨《江城子·密州出猎》中的情感变化和意境特点。

-设计问题，引导学生思考词中的文化内涵，如“猎”在古代社会中的象征意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生尝试默写《江城子·密州出猎》的全文。

-鼓励学生创作以“猎”为主题的现代诗，体现词中的豪放情怀。

-教师指导：

-对学生的默写作品进行点评，纠正错误，指导写作技巧。

-针对学生的创作，提供反馈，引导他们从词中汲取灵感，发展个人创作。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《江城子·密州出猎》的文学价值和词人的艺术特色。

-提出课后作业，要求学生收集更多关于苏轼的诗词作品，进行进一步的学习和鉴赏。

5.课后作业（约15分钟）

-课后阅读《苏轼诗词选》，选择一首苏轼的诗词进行鉴赏和分析。

-准备一篇关于苏轼生平或词作风格的短文，下节课与同学分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平资料：收集苏轼的生平事迹，包括他的官职变迁、文学成就和社会影响，以便学生更全面地了解词人的背景。

-密州历史背景：介绍密州的历史文化，包括地理环境、风俗习惯和当时的社会状况，帮助学生理解词中的历史背景。

-古代狩猎文化：搜集古代狩猎文化的相关资料，如狩猎工具、狩猎仪式和狩猎在古代社会中的地位，让学生了解词中“出猎”的深层含义。

-古典诗词鉴赏方法：整理古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感体验、语言品味等，帮助学生提高诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他词作：推荐学生阅读苏轼的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，通过对比阅读，加深对苏轼词风的理解。

-观看相关影视作品：推荐与苏轼生平或词作相关的影视作品，如《苏东坡》、《赤壁》等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对苏轼及其作品的认识。

-参观历史遗迹：鼓励学生参观与苏轼相关的历史遗迹，如苏轼纪念馆、赤壁古战场等，实地感受历史氛围，深化对苏轼及其词作的理解。

-组织诗词创作活动：组织学生进行诗词创作活动，以《江城子·密州出猎》为灵感，创作自己的诗词作品，通过实践提高诗词创作能力。

-开展小组研究项目：分组让学生选择苏轼的某一词作进行研究，包括词作背景、词人情感、艺术特色等，通过合作学习，提升学生的研究能力和团队协作精神。

-创设情境模拟：模拟苏轼在密州出猎的场景，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演，体验词人的心境和情感。

-制作诗词鉴赏卡片：让学生制作《江城子·密州出猎》的鉴赏卡片，包括词句解析、情感分析、艺术特色等，通过动手制作，加深对诗词的理解和记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》，挑选自己最喜欢的一首词，写一篇不少于300字的鉴赏文章，分析词中的意境、情感和修辞手法。

2.结合《江城子·密州出猎》的背景，设计一段关于苏轼在密州出猎的场景描述，要求情景交融，展现词人的豪放情怀，字数不少于200字。

3.以“猎”为主题，创作一首自己的诗词，要求与《江城子·密州出猎》的意境和情感相呼应，字数不限。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，及时进行批改，重点关注学生对诗词意境和情感的理解是否准确，对修辞手法的分析是否到位。

2.对于鉴赏文章，评价学生的写作结构和逻辑，指出是否存在观点不清、论证不充分等问题，并提供修改建议。

3.对于场景描述和诗词创作，评价学生的想象力和创作能力，指出是否存在创意不足、情感表达不鲜明等问题，并给出具体的改进意见。

4.在反馈中，鼓励学生的积极思考和创新尝试，对于有特色的作业给予表扬，以激发学生的学习热情。

5.通过集体反馈会，让学生了解自己的作业表现，促进同学之间的相互学习和交流，共同提高古典诗词鉴赏能力。板书设计①本文重点知识点：

-苏轼生平简介

-《江城子·密州出猎》背景介绍

-词的意境与情感

-词中的意象分析

-词的修辞手法

②词中重点词句：

-“老夫聊发少年狂”

-“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”

-“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

③教学过程提示：

-导入：苏轼简介及《江城子·密州出猎》背景

-分析：意境与情感、意象、修辞手法

-总结：苏轼词的艺术特色及《江城子·密州出猎》的文学价值反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受古代狩猎文化和苏轼的豪放情怀。

2.设计角色扮演环节，让学生深入体会词人的心境，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在讲解词中意象时，部分学生对词中“猎犬”、“飞鸟”等意象的理解不够深入，需要进一步引导学生分析。

2.课堂讨论环节，个别学生参与度不高，可能是因为对诗词鉴赏不够自信，需要鼓励和激发学生的积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.在讲解意象时，结合具体的画作和实物图片，帮助学生更好地理解词中的意象，提高学生的鉴赏能力。

2.在课堂讨论环节，设计一些与生活实际相关的问题，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论。

3.针对参与度不高的问题，可以设置小组竞赛机制，通过团队合作完成任务，提高学生的集体荣誉感和参与度。

4.在课后作业中，增加一些个性化作业，如创作自己的诗词作品，让学生在创作中提升自己的诗词鉴赏能力。

5.定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。典型例题讲解1.例题：《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂”一句，请分析这句话在文中的意义和作用。

答案：这句话是苏轼自我评价的开端，用“老夫”自称，表达了一种从容不迫的心态。“聊发少年狂”中的“聊”字，表明这是一种暂时的情感流露，而非长久的心态。这句话在文中的意义是引出下文词人的豪放情怀，为全词定下基调；作用是激发读者的兴趣，为接下来的情感和意境铺垫。

2.例题：请分析《江城子·密州出猎》中“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”这句话的修辞手法。

答案：这句话使用了借代手法。“左牵黄”借代“马”，“右擎苍”借代“弓”，通过具体的物象来代表抽象的事物，使词句更加形象生动。“锦帽貂裘”则是通过具体的服饰描写，突出了词人豪放的形象。

3.例题：请解释《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句话中的意象。

答案：这句话中的意象有“雕弓”、“满月”、“西北望”和“天狼”。“雕弓”象征力量和精准，“满月”暗示弓弦拉满的状态，“西北望”指向边疆，表达了对国家的关切，“天狼”则代表边患，这里用以象征边疆的威胁。这些意象共同构成了词人豪情壮志的画面。

4.例题：请分析《江城子·密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张”这句话的修辞手法。

答