一、小学五年级语文《可爱的中国》整本书阅读研读导学案

一、小学五年级语文《可爱的中国》整本书阅读研读导学案

【基础】教材与学情分析：本课是基于统编版语文教材五年级下册第四单元“家国情怀”的人文主题及“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的语文要素，进行的整本书阅读拓展教学。《可爱的中国》是革命烈士方志敏在狱中写下的不朽篇章，其语言朴实无华却饱含深情，情感浓烈真挚。对于五年级学生而言，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对书中蕴含的复杂历史背景、深刻的革命信仰以及“清贫”精神的时代价值，理解上还存在一定的距离感与畏难情绪-1。因此，本导学案旨在通过搭建“点、线、面”结合的阅读支架，引导学生从单篇课文《清贫》走向整本《可爱的中国》，从浅层阅读走向深度研读，最终实现语言建构、思维发展与精神成长的统一。

【重要】核心素养目标：

1.文化自信：通过阅读方志敏烈士的狱中遗著，感受革命先烈对国家未来“活跃跃的创造”和“日新月异的进步”的憧憬，理解“八个代替”的深刻内涵，传承红色基因，树立民族自信心与自豪感-3。

2.语言运用：品析书中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，体会方志敏如何将对祖国的热爱这种抽象情感转化为具体可感的文字。学习作者运用细节描写刻画人物内心的方法，并能用自己的语言复述感人片段，撰写读书心得。

3.思维能力：【难点】运用比较阅读、资料助读等策略，探究方志敏面对“优待”与“清贫”、“生”与“义”抉择时的内心世界，理解其“清贫”内涵不仅是物质上的贫穷，更是精神上的洁白与富足-1。通过梳理国家从“母亲哭泣”到“母亲可爱”的历史脉络，发展历史思维与辩证思维。

4.审美创造：感受作品中蕴含的崇高美与悲壮美，体会方志敏在黑暗中仍仰望星空的乐观主义精神。在情感共鸣的基础上，引导学生发现新时代的“可爱”之处，尝试用文字或其它艺术形式表达自己对祖国的深情。

【核心】整本书阅读教学实施过程：

一、掘“点”：深挖“清贫”，叩开精神大门

（一）任务驱动：从课文《清贫》出发，质疑激趣

1.回顾课文，引出疑惑：引导学生回顾五年级下册已学课文《清贫》，重温方志敏与两个“国方兵士”的精彩对峙。抛出核心问题：方志敏说“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”但他经手的款项“总在数百万元”，为什么他这么“穷”？他到底“富”在哪里？【非常重要】以此激发学生走进原著，寻找答案的内驱力。

2.聚焦“清贫”，初识表象：布置初读任务，要求学生快速浏览书中与方志敏狱中生活相关的章节（如《死！》），找出描写他狱中生活状况的句子。学生会发现他不仅没有金钱，还忍受着恶劣的环境、沉重的脚镣和疾病的折磨，直观感受“贫”的程度-1。

（二）探究深化：在“诱惑”与“坚守”中理解“清”字

1.对比阅读，直面诱惑：【高频考点】提供节选材料一（关于“优待号”的描述：“与其说优待号是监狱，或者不如说是休养所较为恰切些……一个是天堂，一个是地狱之感。”）与材料二（关于敌人劝降的片段：“‘我想向你进一忠告，你们既已失败至此，何必尽着固执，到国方来做事好了。’……‘我不能跟他一样，我不爱爵位也不爱金钱。’”）-1。

2.小组研读，体会内心：引导学生以小组合作的形式，对比阅读这两则材料。讨论：面对敌人提供的“优待”（物质生活的改善、高官厚禄的诱惑），方志敏的态度是什么？（“莫大的羞辱”、“不爱爵位也不爱金钱”）。让学生尝试用词语概括方志敏在这双重诱惑面前表现出的品质（坚定不移、宁死不屈、克己奉公等）。

3.提炼升华，定义“清贫”：基于以上探究，引导学生重新定义“清贫”。【难点】教师点拨：“清贫”二字，“贫”是其表，指物质生活的匮乏；“清”是其里，指什么？是清白、是清廉、是清正、是清醒、是清澈的爱国心。方志敏的“富”，正在于他拥有这种超越物质、凌驾于生死之上的“清”的精神世界。至此，学生对“清贫”的理解从词语层面上升到精神品格层面。

（三）拓展延伸：寻找“清贫”的传世之宝

1.链接后人，感悟传承：引导学生阅读书中附录部分，如方志敏的家人（缪敏、方梅、方明）回忆和怀念他的文章-1。重点关注缪敏“上班不用小车，不要国家花钱建新房”，以及将省下的两万元捐给家乡的事迹。

2.联系现实，内化精神：讨论：在今天这个物质丰富的时代，我们还需要“清贫”精神吗？我们普通人可以如何发扬这种精神？组织学生进行微写作：“我家的‘传世宝’——我理解的‘清贫’新解”，鼓励学生将革命精神与自己的生活实际（如勤俭节约、不盲目攀比、廉洁奉公等）联系起来，让红色基因在思考中内化于心。

二、连“线”：凝望“中国”，入境入情品读

（一）情感线：聆听“母亲”的心跳

1.拟人化的祖国，夸夸“母亲”的可爱：布置精读任务，聚焦书中《可爱的中国》一文。让学生圈画出方志敏把中国比作“母亲”的句子，并找出他是从哪些方面（气候、国土、生产力、风景）来夸赞这位“蛮可爱蛮可爱”的母亲的-1。指导学生带着炽热的感情朗读这些段落，如“中国许多有名的崇山大岭，长江巨河，以及大小湖泊，岂不是象征着我们母亲丰满坚实的肥肤上健美的肉纹和肉窝？”体会这种用身体部位比喻国土的亲切与深情。

2.今昔对比，心疼“母亲”的哭泣：提供历史背景资料或影像片段，让学生了解旧中国遭受列强欺凌、内部分裂、民不聊生的状况。对照前文“美丽的母亲”，再读文中描写母亲“贫穷褴褛”、“被压榨”的句子。引导学生角色扮演，假如你是当时的孩子，听到母亲躲在一边哭泣，你的心里在想什么？品读文中那段直击灵魂的四连问：“难道我四万万的孩子，都是白生了吗？……难道他们不想将母亲从敌人手里救出来……”-1。体会作者对“败类”的痛恨，对唤醒民众的迫切期望，以及对祖国母亲深沉而痛惜的爱。

（二）语言线：赏析“排山倒海”的力量

1.聚焦修辞，体会气势：【重要】方志敏的语言极具艺术感染力。引导学生找出文中除了拟人外的排比、反问等修辞。例如，文中表达对未来中国信心的段落，往往使用一连串的排比句，形成排山倒海之势。组织学生进行“朗读者”活动，选择自己认为最有力量的一段话进行配乐朗读，在声音的抑扬顿挫中感受文字的气势和作者澎湃的激情。

2.勾连古今，对比阅读：提供方志敏在狱中憧憬的“八个代替”（“欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸……”）与当代中国在科技、经济、民生等方面取得的辉煌成就的资料-3。组织学生进行“跨越时空的对话”活动：如果方志敏烈士看到今天的中国，他最想说的会是什么？以此让学生直观地理解，方志敏当年的预言正在一代代人的奋斗中变为现实，从而深刻体会“中国式现代化”的历史脉络和来之不易。

（三）方法线：构建整本书阅读策略

1.勾连内外，以篇带本：教学过程中，始终强调将课内学到的阅读方法（如抓住人物的动作、语言、神态体会内心）迁移到整本书阅读中。例如，在《死！》一文中，对方志敏面对死亡威胁时的神态、心理活动描写，就是运用该方法的绝佳范例。

2.图文结合，还原情境：鼓励学生搜集与方志敏烈士相关的历史图片、电影《可爱的中国》片段、甚至是闽浙赣革命根据地的地图。将文字与图像、影像相结合，让书中描述的场景在脑海中立体起来，帮助学生更好地理解文本，缩短与文本的时代距离-5。

三、织“面”：多维统整，升华家国情怀

（一）跨学科融合，拓展认知视域

1.与道德与法治融合：结合五年级《道德与法治》中“百年追梦复兴中华”单元，将《可爱的中国》作为课内教材的延伸和深化。组织学生开展“红色故事宣讲员”活动，讲述方志敏的故事，理解中国共产党人的初心和使命-5。

2.与艺术学科融合：鼓励学生通过绘制手抄报、创作书法作品（书写书中名句）、编排小型情景剧（如《狱中斗争》）等形式，表达对革命先烈的敬仰和对祖国的热爱。让阅读的收获通过多样的艺术形式得以呈现和外化。

（二）专题研讨，构建价值判断

1.议题研讨：“方志敏的‘可爱’观”：引导学生跳出文本，思考什么是真正的“可爱”？方志敏眼中“可爱的中国”是什么样的？它仅仅是物质的极大丰富吗？结合书中“朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步……”这段论述，让学生明白，方志敏心中的“可爱”，除了富饶美丽，更有民族的尊严、人民的幸福和社会的公平正义。这与我们今天倡导的社会主义核心价值观高度契合。

2.联系自我：“我为中国增‘可爱’”：【热点】引导学生将视角从历史拉回现实，思考作为新时代的少年，我们能为建设“可爱的中国”做些什么？是努力学习科学文化知识，是保护环境爱护家园，还是传承美德、传播正能量？鼓励学生制定“我的可爱中国微行动”计划，将宏大的家国情怀落实到具体的日常行动中。

（三）成果展示，分享阅读感悟

1.撰写高质量的读书笔记：指导学生结合本导学案中的研读过程，撰写一篇有观点、有感悟、有文采的读书笔记。可以从一个小的切入点（如“我眼中的‘清贫’”、“致方志敏烈士的一封信”、“我听到了母亲的欢歌”）入手，避免空泛的议论。

2.举办班级读书交流会：组织“《可爱的中国》读书沙龙”，让学生分享自己最受触动的段落、最深刻的感悟、以及自己的“微行动”计划。在思想的碰撞中，将个人的阅读体验升华为集体的精神共鸣。

【重要】教学评价设计：

本导学案的评价贯穿阅读全过程，注重过程性评价与表现性评价相结合。

1.【基础】阅读任务完成度：检查学生是否按时完成各阶段的阅读任务，读书笔记是否能体现对文本的基本理解和感悟。

2.【重要】课堂参与度：观察学生在小组讨论、朗读展示、议题研讨等环节的参与情况，是否能有理有据地表达自己的观点，是否能倾听并回应他人的见解。

3.【非常重要】核心素养达成度：通过学生的微写作、主题演讲、跨学科作品以及最终的读书笔记，评估其对方志敏精神的理解深度（文化自信）、语言的运