小学三年级英语Unit 6 Numbers in Our World单元整体教学设计（教案）

小学三年级英语Unit6NumbersinOurWorld单元整体教学设计（教案）

  本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为指导，遵循“培根铸魂、启智增慧”原则，聚焦发展学生核心素养，特别是语言能力、文化意识与思维品质的融合。本单元以“NumbersinOurWorld”（我们世界中的数字）为统领性主题，旨在超越传统的数字认读与简单计数功能，引导学生探索数字在真实生活场景（如时间、年龄、价格、电话、体育赛事等）中的丰富表意功能与文化内涵。设计采用“大单元整体教学”思路，打破课时壁垒，以主题意义探究为主线，整合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，通过“感知与发现—建构与内化—迁移与创新”的学习历程，实现从知识到能力、从能力到素养的进阶。

一、单元整体规划

  1.单元主题内容分析：本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。核心语言知识围绕数字1-20的英文表达及其在特定语境（询问与告知年龄、时间、电话号码、物品数量与价格）中的应用。主题意义在于引导学生认识数字不仅是抽象的数学符号，更是人类组织社会生活、进行有效沟通的重要工具，背后蕴含着守时、秩序、交际礼仪等文化观念。

  2.学情分析：教学对象为小学三年级上学期学生。他们经过前几个单元的学习，已具备基本的课堂指令听说能力、简单的问候与自我介绍能力。对数字1-10在数学课中已有认知，但英语发音与认读可能不熟练，对10-20的数字表达是全新内容。该年龄段学生形象思维活跃，乐于参与游戏、歌曲和角色扮演，但注意力持久性有限，需通过高频次、多模态的互动活动维持学习兴趣。同时，他们开始形成初步的社会认知，能够理解数字在生活中的简单应用。

  3.单元教学目标：

  语言能力目标：

  *能听懂、会说、认读数字1-20的英文单词，做到发音清晰、准确。

  *能在图片、手势或实物的帮助下，听懂、识别与数字相关的简短指令或对话，如“Showmefive.”,“Howoldareyou?I’meight.”

  *能运用核心句型“Howmany...?”进行物品数量的询问与回答；能运用“Howoldareyou?I’m...”进行年龄的礼貌问答；能初步感知时间（整点）与电话号码的表达模式。

  *能在语境中初步书写数字1-10的英文单词或阿拉伯数字。

  文化意识目标：

  *了解数字在中西方文化中一些共通的表意功能（如表示年龄、时间、数量）。

  *初步感知询问年龄的场合差异与礼貌性，知道在英语文化中，询问成年女性年龄通常被视为不礼貌。

  *通过了解不同国家的紧急求助电话号码（如中国119、美国911），体会数字服务社会的功能，增强安全意识。

  思维品质目标：

  *通过分类（如哪些数字是“teen”结尾）、排序（数字接龙）、推理（根据对话猜测数字信息）等活动，发展观察、比较与逻辑推理能力。

  *在“班级信息册”、“小小商店”等任务中，学会收集、整理简单的数字信息，并能有条理地进行汇报，培养初步的信息处理能力。

  学习能力目标：

  *能通过歌曲、韵律诗、手指操等多感官渠道记忆和巩固数字词汇。

  *能在小组活动中积极合作，共同完成任务，如合作完成调查表、进行角色扮演。

  *学会利用手指、计数棒、数字卡片等工具辅助学习和表达。

  4.单元课时安排（共5课时）：

  *第一课时：数字王国探险记（Numbers1-12）——聚焦数字1-12的音、形、义感知与初步应用，结合钟表模型感知时间（整点）。

  *第二课时：成长的数字（Numbers13-20Age）——学习数字13-20，重点掌握询问与表达年龄的礼貌用语。

  *第三课时：生活中的数字密码（PhoneNumbersMore）——学习电话号码的读法，拓展数字在车牌、房间号等场景的应用。

  *第四课时：数一数，算一算（Howmany?SimpleCalculation）——巩固数字1-20，熟练运用“Howmany?”询问数量，并引入10以内的简单加法表达。

  *第五课时：数字嘉年华（Project-BasedReviewShow）——项目式学习成果展示与单元综合评估。

二、分课时教学实施过程详案

第一课时：数字王国探险记（Numbers1-12）

  课时目标：

  1.能听懂、会说、初步认读数字1-12的英文单词。

  2.能听懂指令“Showme.../Pointto...”并做出相应动作。

  3.能结合钟面模型，初步感知“Whattimeisit?It’s...o’clock.”的句型，理解数字表示时间的功能。

  4.通过游戏和活动，激发对数字学习的兴趣。

  教学重难点：

  *重点：数字1-12的正确发音与意义对应。

  *难点：数字3/three,5/five,7/seven,8/eight,12/twelve的发音辨识与记忆。

  教学准备：数字卡片（1-12）、实物钟面模型、多媒体课件（含数字动画、歌曲《TenLittleIndians》或类似）、学生用计数小棒、课堂奖励贴纸（数字形状）。

  教学过程：

  （一）主题情境导入，引发认知期待(5分钟)

  教师创设情境：“孩子们，欢迎来到奇妙的‘数字王国’！在这个王国里，数字无处不在，它们会说话，有魔力。今天，我们要化身小探险家，去认识1到12这十二位数字朋友。看，它们藏在哪里？”随后播放一段简短动画，展示时钟、日历页码、体育计分牌上跳动的数字1-12，并配有音效。动画结束，教师提问：“你在动画里看到了哪些数字？（可引导学生用中文说）你想和这些数字朋友用英语打招呼吗？”

  （二）多模态输入，意义协同建构(15分钟)

  1.听觉先行，韵律感知：教师播放经典数字歌曲《OneLittle,TwoLittle,ThreeLittleIndians》（或《NumbersRock》），让学生先整体感知旋律与数字发音的韵律感。播放第二遍时，教师带领学生跟随节奏轻轻拍手或点头。

  2.视觉辅助，音形对接：课件动态呈现数字1-12。每个数字出现时，伴随标准发音（可重复2-3遍），同时展示对应数量的生动图像（如1个太阳，2只眼睛，3个苹果……12个月饼）。教师引导学生边听边看，模仿跟读。针对难点数字（3,5,7,8,12），采用“口型夸张演示-慢速分解-集体跟读-个别抽查”的方式强化。

  3.动觉强化，全身反应：引入TPR（全身反应法）。教师发令：“Showmethree!”学生举起三根手指。“Pointtoeight!”学生用手指向黑板上的数字8。“Clapfivetimes!”学生拍手五次。指令速度由慢到快，形式多变，使学生在身体动作中内化数字意义。

  （三）语境初步植入，功能初步体验(10分钟)

  1.时间语境：教师出示一个大的钟面模型，将时针拨到1点，说：“Look!Whattimeisit?It’soneo’clock.”引导学生跟读“oneo’clock”。依次拨动到2点、3点……12点，带领学生初步感知“It’s...o’clock.”的句型。不要求学生完整掌握问句，但能听懂并尝试跟读答句。

  2.游戏巩固：“快速拨钟”游戏。教师说一个时间（如“fouro’clock”），请一名学生上讲台快速将钟面拨到对应位置。或教师拨钟，学生抢答“It’s...o’clock.”

  （四）合作探究与分层巩固(8分钟)

  1.小组配对活动：学生两人一组，一人抽取一张数字卡片（不展示给对方），用肢体动作（如用手势比划数字）表演出来，另一人用英语猜出该数字。完成后交换角色。

  2.分层任务：

   *基础层：在练习纸上，将阿拉伯数字与对应的英文单词连线。

   *提高层：根据听到的录音（如“Showmenineandthree”），用计数小棒摆出相应的总数。

  （五）总结评价与延伸(2分钟)

  教师带领学生回顾本节课认识的数字朋友。布置实践作业：1.回家用英语数一数家里的房间、窗户等物品（1-12个）。2.观察家里的钟表，尝试用“It’s...o’clock.”向家人介绍一个整点时间。

第二课时：成长的数字（Numbers13-20Age）

  课时目标：

  1.能听懂、会说、认读数字13-20的英文单词，发现其与3-9数字的构词规律（-teen结尾）。

  2.能在情境中理解并运用句型“Howoldareyou?I’m...(yearsold).”进行关于年龄的礼貌问答。

  3.了解询问年龄的文化注意事项，培养跨文化交际意识。

  教学重难点：

  *重点：数字13-20的发音与认读，特别是13/thirteen,15/fifteen的发音；年龄问答句型的运用。

  *难点：理解并初步运用“-teen”后缀的规律；在真实对话中自然流利地进行年龄问答。

  教学准备：数字卡片（1-20）、学生自带家人或喜爱的卡通人物年龄信息卡（课前简单准备）、生日蛋糕图片或模型、蜡烛道具、多媒体课件（呈现年龄调查表、文化小提示）。

  教学过程：

  （一）复习激活，规律发现(7分钟)

  1.快闪游戏复习1-12：教师快速闪现数字卡片，学生抢答。

  2.规律探究：教师在黑板上并列写下3/three,4/four...9/nine，然后在下方对应位置写下13/thirteen,14/fourteen...19/nineteen。用不同颜色标出“-teen”。引导学生观察并说出发现：“这些‘大哥哥’数字都是在‘小弟弟’数字后面加上了‘-teen’。”教师解释“-teen”的含义（与“ten”有关，表示“十几”）。重点带读13和15，对比3和5的发音差异。引入20/twenty，说明其独特性。

  （二）主题情境深入，语言功能聚焦(15分钟)

  1.情境创设：课件展示一个生日派对场景，焦点在生日蛋糕上插着的蜡烛。教师说：“TodayisSarah’sbirthday!Lookatthecake.Howmanycandles?Let’scount...fifteen!So,howoldisSarah?”自然引出主题句“Howoldareyou,Sarah?”并呈现答句“I’mfifteen(yearsold).”

  2.句型操练：

   *机械性操练：教师利用卡片或课件上不同数量蜡烛的蛋糕图片，进行师生、生生之间的问答练习。强调“yearsold”可以省略，但“I’m”必不可少。

   *意义性操练：“卡片配对”活动。一半学生持有写有年龄（如8,12,15等）的卡片，另一半学生持有对应年龄的卡通人物或名人（已知年龄）图片。学生需用“Howoldareyou?”和“I’m...”进行对话，找到匹配的伙伴。

  （三）文化渗透与交际应用(10分钟)

  1.文化小贴士：教师提问：“我们可以问所有的人‘Howoldareyou?’吗？”播放或描述两个短剧：a)两个孩子互相问年龄。b)一个孩子问一位陌生的年轻女士年龄，女士面露尴尬。引导学生讨论哪种情况合适。教师总结：在英语文化中，询问同龄人或孩子的年龄通常是友好的，但直接询问成年人（尤其是女性）或长辈的年龄可能不礼貌。我们可以问“MayIknowyourage?”或更笼统地关心对方。

  2.调查任务：“班级年龄小调查”。学生四人一组，用“Howoldareyou?”互相询问并记录年龄，最后推举一人向全班汇报：“Inourgroup,...is...yearsold....is...yearsold.”教师提供汇报句型支架。

  （四）创意表达与巩固(6分钟)

  “我的成长护照”设计：发给学生一张空白“护照”纸，学生画上自己的肖像，并写上“Mynameis...I’m...yearsold.”还可以画上对应数量的蜡烛、小星星等装饰。完成后在小组内展示介绍。

  （五）总结与作业(2分钟)

  总结13-20的规律和询问年龄的句型。作业：1.用英语询问父母或好朋友的年龄（注意场合礼貌），并记录下来。2.尝试用英语说出自己家庭成员的年龄。

第三课时：生活中的数字密码（PhoneNumbersMore）

  课时目标：

  1.能听懂、会说、初步认读电话号码、房间号等生活中的数字序列。

  2.掌握电话号码的读法（通常单个数字依次读出，“0”读作“oh”或“zero”）。

  3.了解数字在不同生活场景（如车牌、公交线路、楼层）中的标识功能。

  4.知道中国的紧急电话号码（110,119,120）及其功能，增强安全意识。

  教学重难点：

  *重点：电话号码的英文读法。

  *难点：流利、准确地说出一长串数字序列；理解数字在不同语境下的不同表意功能。

  教学准备：真实的或模拟的电话机模型、写有各种号码（电话、房间、车牌）的卡片、多媒体课件（展示各种生活场景中的数字）、安全知识宣传片片段。

  教学过程：

  （一）真实问题导入，激发探究动机(5分钟)

  教师展示一张模拟的“学生信息登记表”，其中“PhoneNumber”一栏空着。教师说：“新学期，老师想联系大家，需要知道你们的电话号码。在英语里，我们怎么告诉别人电话号码呢？”引出本课主题——学习用英文说号码。

  （二）核心功能突破：电话号码的读法(12分钟)

  1.规则学习：教师在黑板上写一个示例电话号码，如“135-1234-5678”。讲解规则：a)通常按顺序逐个数字读。b)数字“0”在电话号码中常读作“oh”[əʊ]。c)为便于记忆，可以按小组（如3-4-4）稍作停顿。示范朗读。

  2.阶梯式操练：

   *跟读模仿：课件呈现一系列电话号码（包括一些简单重复的，如5888-5588），学生跟读。

   *听音选号：教师读一个号码，学生从两个选项中选择正确的。

   *“号码传声筒”游戏：每组第一位学生看一个电话号码，悄悄告诉下一位，依次传到最后，最后一位学生大声读出并写在黑板上，看哪组又快又准。

  （三）语境拓展与功能辨别(10分钟)

  1.数字多面手：课件展示不同场景——酒店房间（Room308）、公交车站（BusNo.902）、停车场（CarPlate:京A·AB123）、运动会运动员背心（No.11）。教师引导学生识别这些数字分别代表什么。提问：“这些数字是在计数吗？（如房间308并不是有308个房间）它们是什么？”引导学生理解数字的“编码”和“标识”功能。

  2.匹配游戏：学生抽取一张卡片（可能是电话号码、房间号或车牌号），在教室中寻找与自己卡片上数字属于同一种类的伙伴（如都是电话号码），并用英文读出自己的号码互相确认。

  （四）安全素养与责任意识渗透(8分钟)

  1.紧急号码学习：播放简短的公益动画，介绍中国的紧急求助电话：110（警察）、119（火警）、120（急救）。教师用英文强调：“InChina,callone-one-ohforpolice.Callone-one-nineforfire.Callone-two-ohforambulance.”带领学生朗读。

  2.情景判断：呈现几个情景图片（如发现小偷、家里着火、有人晕倒），让学生小组讨论应该拨打哪个号码，并用英文说出该号码。

  （五）综合任务：制作“我的信息卡”(5分钟)

  学生在一张卡片上设计自己的信息卡，包括：Name,Age,Class,PhoneNumber(可以虚构)，并配以简单图画。完成后在小组内交流展示：“Hello,mynameis...Myphonenumberis...”

第四课时：数一数，算一算（Howmany?SimpleCalculation）

  课时目标：

  1.能熟练运用“Howmany...?”询问可见物品的数量，并用“...(数字).”或“Isee...”作答。

  2.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂并理解10以内简单加法的英文表达，如“Oneandtwoisthree.”

  3.通过数学与英语的跨学科融合活动，提升思维灵活性与语言应用能力。

  教学重难点：

  *重点：巩固数字1-20，熟练运用“Howmany...?”句型。

  *难点：理解并用英语回应简单的加法指令；在真实任务中综合运用数字进行描述。

  教学准备：各类实物（文具、水果玩具、积木）、图片（含有隐藏数量的场景图）、骰子、数学符号卡片（+，=）、多媒体课件（互动计数游戏）。

  教学过程：

  （一）歌曲热身，激活数字储备(3分钟)

  全班齐唱改编版的《HowManyFingers?》歌曲，边唱边伸出手指对应数字，快速激活1-10的数字反应。

  （二）核心句型深度学习与应用(12分钟)

  1.情境导入：教师突然“变出”一个装满彩色铅笔的笔筒，用好奇的语气问：“Wow!Somanypencils!Howmanypencils?”引导学生尝试回答。明确“Howmany+可数名词复数”的结构。

  2.任务型操练：

   *教室寻宝：教师说“Howmanywindowsarethereinourclassroom?”学生快速点数并回答。依次询问门、灯、男孩、女孩等数量。

   *图片侦探：课件展示一幅丰富的图片（如公园场景，有多只风筝、气球、小鸟等），给学生30秒观察时间，然后图片消失。教师提问“Howmanykitesdidyousee?”，学生凭记忆回答。训练观察力与短时记忆。

  （三）跨学科融合：简单的英语数学(15分钟)

  1.概念引入：教师一手拿2个红苹果模型，一手拿3个绿苹果模型，说：“Ihavetworedapplesandthreegreenapples.HowmanyapplesdoIhave?”引导学生数出总数“Five”。教师说：“Yes,twoandthreeisfive.”同时用卡片展示“2+3=5”。

  2.互动游戏：

   *“数字跳房子”：地上贴上数字格子。教师发出指令“Jumptotwoandthree!”，学生需先跳到2，再跳到3，然后大声说出“Twoandthreeisfive!”并跳到5的格子上。

   *“骰子加法竞赛”：两人一组，轮流掷两个骰子，需用英语说出掷出的点数及总和，如“Fourandtwoissix.”说对得分。

  3.歌谣巩固：学习一首简单的加法韵律诗，如“Oneandoneistwo,that’swhatIcando.Twoandtwoisfour,let’scountsomemore...”

  （四）综合项目任务准备(8分钟)

  介绍下节课的“数字嘉年华”项目：每个小组需要创建一个“主题小站”（如玩具店、水果摊、宠物角）。本节课小组需完成：1.确定主题。2.列出物品清单（至少5种物品，数量在20以内）。3.用“Howmany...?”和“Thereare...”句型为每种物品制作英文数量标签。教师巡视指导，提供语言支持。

  （五）总结与预告(2分钟)

  总结今日所学，鼓励学生用英语数数和做简单加法。预告下节课的嘉年华展示，激发期待。

第五课时：数字嘉年华（Project-BasedReviewShow）

  课时目标：

  1.通过完成并展示小组项目，综合运用本单元所学语言知识与技能。

  2.在真实、有趣的交际场景中，提升语言表达的自信心与合作能力。

  3.通过参与嘉年华活动，体验数字学习的乐趣与实用性，完成单元整体评价。

  教学重难点：

  *重点：引导学生在项目展示中进行有效、综合的语言输出。

  *难点：协调小组合作，确保每位学生都能参与并有所展示；对学生表现进行多维度、过程性评价。

  教学准备：各小组准备好的“主题小站”及物品、制作好的标签和海报、评价表（教师用和学生互评用）、嘉年华“通行证”（任务卡）、小奖品、营造节日氛围的装饰。

  教学过程：

  （一）情境创设与规则说明(5分钟)

  教师宣布“数字嘉年华”正式开幕！教室布置成几个区域。教师讲解规则：每位学生持有一张“嘉年华通行证”，上面有若干任务（如：在玩具店数出小汽车的数量并写下英文数字；在水果摊用“Howoldareyou?”询问“摊主”年龄；记下一个“商店”的电话号码等）。学生以小组为单位，轮流担任本“小站”的讲解员/售货员和游客。

  （二）项目展示与互动游览(25分钟)

  1.静态展示与讲解：各小组在自己“小站”进行介绍。例如，“玩具店”成员需用“Welcom