小学英语四年级上册 Unit 1 My classroom 第2课时词汇教学教案

小学英语四年级上册Unit1Myclassroom第2课时词汇教学教案一、教材与教学内容分析【基础】本课时为人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit1《Myclassroom》的第二课时，内容涵盖PartA中的“Let‘slearn”与“Let’sdo”两部分。从单元整体教学的角度来看，本课时起着承上启下的关键作用。学生在第一课时的“Let‘stalk”中，已经初步接触了核心句型“What’sintheclassroom？”并对“classroom”、“window”、“picture”等个别词汇有了初步的感知1。本课时则在此基础上，将词汇学习从宏观的感知引向微观的掌握，要求学生能够听、说、认读有关教室设施的六个核心名词：classroom，window，door，picture，light，blackboard，并能够在语境中理解这些词汇的意义。【重要】“Let’slearn”部分通过呈现Zoom和Zip透过窗户观察新教室的场景，将目标词汇融入到一个真实、生动的主题情境中。这个情境不仅复现了上一课时的核心问句，更重要的是为学生理解和运用新词汇提供了语义场。词汇不再是孤立的存在，而是教室这一特定场景中有机组成部分。“Let‘sdo”部分则是与词汇紧密配套的指令性语篇，通过“Openthedoor.”、“Turnonthelight.”、“Closethewindow.”、“Putupthepicture.”、“Cleantheblackboard.”五个动作指令，将静态的词汇转化为动态的语言实践。这部分内容不仅强化了词汇的音义匹配，更让学生在身体动作中加深对词汇的理解和记忆，体现了“全身反应法”的教学理念，实现了从单词到短语，从短语到指令性短句的跨越，为学生后续学习“Let’scleantheclassroom.”等更复杂的祈使句奠定了坚实的基础。二、学情分析【基础】本课时的授课对象为小学四年级上学期的学生。这一阶段的学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言感知能力和模仿能力，对英语学习保持着较强的好奇心和新鲜感。他们活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、做动作等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱，语言学习更多地依赖于直观的形象、具体的场景和丰富的肢体动作6。因此，在教学设计中，必须充分考虑学生的这些年龄特征和心理特点，采用多模态的教学方式，将枯燥的词汇学习转化为有趣的探索活动。在知识储备方面，学生在三年级下册已经学习了一些基本的教室物品词汇，如“desk”、“chair”，以及一些简单的指令性语言，如“Standup.”、“Sitdown.”、“Openyourbook.”等。同时，通过第一课时的学习，他们对“What’sintheclassroom？”这个句型以及“window”、“picture”等词已经不再陌生1。但是，学生对“light”和“blackboard”这两个词的发音和拼写可能存在困难，特别是“blackboard”的复合词结构和重音位置，以及“light”中“igh”字母组合的发音，需要教师重点指导和反复操练。此外，在“Let’sdo”的指令反应中，学生需要同时调动听觉和视觉信息，快速做出相应的动作，这对于部分反应较慢的学生来说是一个挑战，需要教师在活动中给予充分的耐心和鼓励。三、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向和英语学习活动观，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读单词：classroom，window，door，picture，light，blackboard。2.【基础】学生能够理解并跟读“Let‘sdo”中的指令性短语：Openthedoor.Turnonthelight.Closethewindow.Putupthepicture.Cleantheblackboard.A/An...One...学生能够在教师创设的情境中，运用“What’sintheclassroom？”句型进行提问，并能用“A/An.../One.../Many...”等结构进行简单回答，初步关注名词的单复数变化。4.学生能够模仿录音的语音语调，准确朗读本课时的单词和指令语。（二）文化意识目标1.学生通过了解教室里的各项设施，增强对班级和学校的热爱之情，树立爱护公物、保持教室整洁的意识4。2.学生在小组合作完成指令动作的过程中，体会协作的重要性，培养初步的团队合作精神。（三）思维品质目标1.通过观察教室图片或实物，将英语词汇与具体物品建立直接联系，培养学生的观察力和联想力。2.通过“Listenanddo”活动，锻炼学生的听觉理解和快速反应能力，促进其思维的敏捷性。3.在拓展环节中，引导学生思考如何用所学语言描述自己理想的教室，激发其想象力和创造性思维。（四）学习能力目标1.学生能够在“Let‘sdo”的动觉感知中，体验“玩中学，学中用”的学习乐趣，增强英语学习的自信心和主动性4。2.学生能够初步掌握根据指令做动作、根据图片说单词等基本的英语学习策略。3.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握有关教室设施的六个核心词汇：classroom，window，door，picture，light，blackboard，做到发音准确，词义理解清晰。2.听懂“Let‘sdo”中的五个指令性短语，并能根据指令做出正确的动作反应。（二）教学难点1.【难点】“light”中“igh”字母组合的发音/аɪ/，以及“blackboard”中“ck”的爆破音/k/和“board”中“oa”的发音/ɔː/的准确掌握。2.在真实的语境中，能灵活运用所学词汇，并对名词的单复数（如awindow，twodoors，manydesks）有初步的感知和运用。3.在“Let‘sdo”的快速反应活动中，能够准确区分并执行“open，close，turnon，putup，clean”等不同的动词短语。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），本课单词卡片（词图结合），Zoom和Zip的头饰，一个小铃铛或沙锤，一个不透明的袋子。2.学生准备：四年级上册英语课本。六、教学过程设计【导入环节】热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）1.【基础】亲切问候与自由交谈：教师面带微笑，用英语与学生进行日常问候：“Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”然后自然地引导学生将注意力转向他们所处的环境：“Weareintheclassroomnow.Look！Thisisourclassroom.”教师一边说，一边用肢体语言示意整个教室。2.【基础】歌曲热身，激活旧知：教师播放三年级下册或本单元配套的英文歌曲“IntheClassroom”的片段。学生跟随旋律轻声哼唱。歌曲结束后，教师利用教室内的实物，快速提问复习已学过的简单单词，如：“What’sthis？”（指着学生的课桌），引导学生回答：“It‘sadesk.”同样方式复习“chair”。3.【重要】复习句型，导入新知：教师走到窗户旁边，做向外看的动作，并提问：“Whatcanyousee？”引导学生回答：“Icansee...”。接着，教师指向教室里的门和窗户，用疑问的语气说：“Wehaveadoor.Wehavewindows.”然后，教师做出神秘的表情，指着窗外（或用PPT展示一张空教室图），说：“Look！ZoomandZiparelookingatanewclassroom.What’sintheclassroom？Let‘sgoandsee.”以此自然过渡到新授环节。【新授环节】情境呈现与词汇学习（Presentation）（约12分钟）1.【重要】整体呈现，初步感知（学习理解类活动）：教师播放“Let’slearn”部分的视频动画，要求学生带着问题“Whatcanyouseeinthenewclassroom？”观看。第一遍播放后，鼓励学生用中文或已经掌握的英文单词回答，如“门”、“窗户”、“黑板”等。教师对学生的回答给予积极肯定，并顺势将学生的注意力引导至新单词上。这种从整体语篇入手的做法，契合了英语学习活动观中“基于语篇”的学习理念2。2.【难点突破】情境中分层教学词汇（学习理解类活动）：教师暂停视频，定格在教室全景图。指着图中的门，教授单词“door”。运用自然拼读法，分解发音/d//ɔː//r/，引导学生跟读。教师走到教室的门边，一边拍门一边说“door”，强化音义联系。用同样的方法，结合教室内实物与PPT图片，逐一教授“window”，“picture”，“light”，“blackboard”。在每个单词的教学中，都坚持“音义形用”四维一体的原则：“window”：强调/w/的发音，防止与/v/混淆。做用手擦拭玻璃窗的动作，加深记忆9。“picture”：展示教室墙上张贴的图画，强调/tʃə/的发音。做手指点画的动作。“light”：这是发音难点。教师指着教室里的灯，用手势做开关灯的动作。板书单词，用红色粉笔标出“igh”，并领读/аɪ/，引导学生观察口型，进行“看口型，猜单词”的游戏，反复操练。“blackboard”：这是一个合成词。教师将其拆解为“black”（黑色）和“board”（木板）两部分进行教学。指着黑板，问：“Whatcolorisit？It’sblack.”引出“black”，再结合“board”，帮助学生理解单词的构成。带领学生拍手有节奏地朗读“blackboard”，注意单词重音在第一音节。“classroom”：同样是合成词。由“class”和“room”构成，引导学生根据学过的单词猜测其意义，培养学生的单词建构能力。3.【基础】词汇操练与巩固（应用实践类活动）：“IPointYouSay”：教师快速指向教室内的实物或PPT上的图片，学生迅速说出对应的英文单词。节奏由慢到快，训练学生的反应速度。“What‘sMissing？”：教师将六张单词卡片贴在黑板上，带领学生读两遍后，要求学生闭上眼睛。教师悄悄拿走一张卡片，再让学生睁眼观察并说出少了哪个单词。这个游戏能有效训练学生的记忆力和对单词的敏感度。4.【重要】“Let‘sdo”的呈现与理解（学习理解类活动）：在学生对单词有了一定掌握后，教师开始引入“Let’sdo”。教师一边做动作，一边说出完整的指令，将动作和语言紧密结合。教师走到门边，做出开门的动作，同时清晰缓慢地说：“Openthedoor.”说完后，示意学生跟着做动作并重复短语。接着，教师走到电灯开关旁，做出开灯的动作，同时说：“Turnonthelight.”强调“turnon”与“open”的区别。用同样的方式教授“Closethewindow.”、“Putupthepicture.”（做张贴图画的动作）和“Cleantheblackboard.”（做擦黑板的动作）。教师播放“Let‘sdo”部分的录音，让学生边听边指认课本上的图片，再次将声音与语义、语用场景联系起来。【操练环节】趣味操练与语言内化（Practice）（约12分钟）1.【热点】“SimónSays”游戏：教师先讲解游戏规则：当指令前有“Simónsays”时，学生必须做出相应动作；如果教师只说指令而没有“Simónsays”，学生则保持不动。做错的同学被淘汰，最后剩下的同学获胜。教师先发出指令，如：“Simónsays，‘Openthedoor.’”学生做动作。接着，教师突然只发指令：“Closethewindow.”反应快的学生会控制自己不动。这个游戏将“Let‘sdo”的操练推向了高潮，极大地激发了学生的参与热情，同时高度集中了他们的注意力，训练了听辨能力和反应能力。2.【重要】“Listen，doandsay”小组竞赛：将全班分成若干小组，每组四至五人。教师给每组第一排的学生看一张单词图片（如“light”）或轻声说一个指令（如“Turnonthelight.”），该学生以耳语的方式向后传，一直传到最后一名学生。最后一名学生需要根据听到的信息，做出相应的动作，并大声说出单词或指令。速度快且正确率高的小组获胜。这个活动融合了听说做等多种技能，培养了小组合作精神。3.【高频考点】词汇与句型融合操练：教师创设“小导游介绍教室”的情境。教师先做示范，指着教室的不同地方，运用“What‘sintheclassroom？”进行自问自答：“What’sintheclassroom？Oneblackboard，twodoors，fourwindows，manylightsanddesks...”教师邀请几名学生上台，戴上Zoom和Zip的头饰，模仿课文对话。一位扮演Zoom，一位扮演Zip，Zip指着窗外问：“What‘sintheclassroom？”Zoom根据PPT上切换的教室图片内容进行回答：“Adoor，apicture，awindow...”教师在此过程中，引导学生注意名词复数的变化，如看到图片上有两扇门时，要说出“Twodoors.”，并对“s”的发音进行必要的提醒和纠正1。【拓展环节】任务应用与综合输出（Production）（约8分钟）1.【迁移创新】“DesignYourDreamClassroom”(设计你梦想中的教室)：这是一个迁移创新类活动2。教师用PPT展示一个空荡荡的教室框架图，然后问学生：“Thisisanemptyclassroom.It’snotbeautiful.Canyouhelptodesignit？Whatdoyouwanttoputinit？”激发学生的想象力和创造力。2.小组合作设计与讨论：将学生分成四人一组。每组发一张A4白纸（上面画有一个空教室的轮廓）和一些剪好的物品小图片（如不同颜色的门、窗、灯、图画、黑板，以及一些拓展词汇如电视、电脑、风扇、书架等的小图片，作为弹性学习资源）。小组内用英语讨论：“Let‘sputabluedoor.”“Iwantabigpicture.”“Putaputerontheteacher’sdesk.”教师巡视各组，参与到学生的讨论中，提供必要的语言支持，如询问：“Whatcoloristhelight？”“Howmanywindows？”引导学生在完成任务的过程中运用所学语言。3.小组汇报展示：请两到三个小组上台，利用磁力贴将他们的设计作品贴在黑板上，并派代表用英语进行介绍：“Look！Thisisourdreamclassroom.Wehaveareddoorandtwobigwindows.Wehaveayellowlightandanicepicture.Weloveourclassroom！”教师对每个小组的创意和表达给予肯定和鼓励，并将学生的作品张贴在教室的英语角。【总结与作业】课堂小结与课后延伸（SummaryHomework）（约3分钟）1.【基础】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。可以提问：“Whatdidwelearntoday？”学生根据回忆说出单词或句子。教师最后进行梳理总结，再次强调重点词汇和指令语。2.情感升华：教师指着刚刚学生设计的理想教室，再指着大家所在的真实教室，充满感情地说：“Thisisourclassroom.It’sbeautiful.Weshouldkeepitcleanandtidy.Weloveourclassroom.”引导学生爱护教室环境，将语言学习与品德教育有机结合4。3.【分层】课后作业布置：基础性作业（必做）：听录音，跟读“Let’slearn”和“Let‘sdo”部分15分钟，并尝试边说指令边做动作给家长看。实践性作业（选做）：用画笔画出自己理想中的教室，并尝试用英语向家人或朋友介绍画中的物品。可以参考老师给出的句型框架：“Thisismyclassroom.Ihavea/an...Ihavetwo/many...”。预习性作业：听下一课时“Let’stalk”的录音，尝试猜测对话内容。七、板书设计Unit1MyclassroomALet’slearnLet‘sdo（黑板左侧）（黑板右侧）核心词汇区：