高中劳动技术高一上学期《耕耘与收获：新时代劳动创造幸福实践》教学设计

高中劳动技术高一上学期《耕耘与收获：新时代劳动创造幸福实践》教学设计一、教学背景与设计理念【基础】在全面推进素质教育与立德树人根本任务的背景下，劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，其综合育人功能日益凸显。2022年版《义务教育劳动课程标准》及普通高中课程方案均强调，要引导学生“在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，增强劳动教育的时代性”1。对于高一年级学生而言，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃，具备一定的抽象思维能力，但对劳动尤其是体力劳动的价值存在认知模糊，部分学生“不识稼穑”，存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象8。【重要】本教学设计基于“做中学”与“具身认知”理论，秉持“继承优良传统，彰显时代特征”的基本理念，旨在打破传统劳动教育等同于单纯体力付出的误区。通过构建“认知体验反思创造”的教学闭环，引导学生深度理解“一分耕耘，一分收获”的时代内涵：耕耘不仅是体力的付出，更是智慧的投入；收获不仅是物质的果实，更是精神的富足与幸福的体验。本课将劳动技术学习与价值观塑造深度融合，让学生在亲历实际的劳动过程中，手脑并用，磨练意志，从而深刻体悟“劳动创造幸福”的真谛，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人目标2。二、教学目标设计依据课程标准与学生发展核心素养要求，本课确立如下三维目标：（一）劳动观念与精神1.【基础】了解劳动、劳动者及劳动精神的基本内涵，明确劳动是人类生存和发展的基础，是推动历史前进的动力1。2.【重要】理解“劳动精神”、“劳模精神”、“工匠精神”的深刻意蕴及其时代价值，认识到劳动不分贵贱，尊重一切为社会创造价值的劳动者1。3.【核心】通过亲身体验与反思，破除轻视体力劳动的思想偏差，确立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，坚定通过诚实劳动创造幸福生活的信念。（二）劳动知识与技能1.【基础】区分传统劳动与创造性劳动，了解新时代劳动工具、劳动技术的变化趋势。2.【高频考点】掌握所参与的具体劳动项目（如校园绿化养护、简易木工制作、家庭收纳整理等）的基本操作流程、工具使用规范及安全注意事项2。3.【难点】在实践活动中，学会观察、模仿、操作、反思与改进，提升解决实际问题的动手能力和技术思维。（三）劳动习惯与品质1.【重要】在出力流汗的实践中，培养吃苦耐劳、持之以恒、严谨专注的劳动品质6。2.【核心】通过团队协作完成任务，增强责任担当意识与合作沟通能力。3.养成珍惜劳动成果、勤俭节约、爱护公物与环境的良好习惯。三、教学重难点与关键（一）教学重点1.结合典型人物（如时传祥等劳动模范）与学生自身劳动体验，提升对“劳动最光荣”的认同感与责任感1。2.掌握一项具体的劳动技能（以“校园微景观设计与维护”为例），体验完整劳动过程。（二）教学难点1.引导学生将外在的劳动认知内化为稳定的心理品质，实现从“知”到“信”再到“行”的转化9。2.理解创造性劳动在新时代的意义，激发学生在平凡劳动中进行创新改进的意识。四、教学方法与准备（一）教学方法1.项目式学习法：以“校园微景观养护”为项目载体，驱动学生全程参与。2.情境体验法：创设真实或模拟的劳动情境，让学生在亲历中感悟1。3.合作探究法：组建劳动小组，通过讨论、分享、互评，碰撞思想，深化认知。4.演示与实践结合法：教师精要演示关键技能点，学生分组动手实践，确保手脑并用2。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（含视频《大国工匠》、劳模事迹、劳动场景图片）；劳动工具与材料（如花铲、喷壶、营养土、绿植苗、安全手套、垃圾分类夹）；设计并印制《学生劳动实践手册》（含项目任务书、操作流程图、评价量规）。2.学生准备：提前分组（每组6人），选定组长；观察并记录校园内一处绿化景观的现状与问题；预习教材相关内容，思考自己对“劳动”的理解。五、教学实施过程（两课时连堂，共90分钟）第一环节：情境导入，唤醒劳动意识（8分钟）教师活动：播放剪辑视频《城市二十四小时》，镜头快速切换：凌晨清扫街道的环卫工人、早高峰指挥交通的警察、建筑工地上挥汗如雨的工人、实验室里专注操作的科研人员、深夜备课的教师。视频最后定格在“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者”的金色字样上1。教师提问：“同学们，看到这些画面，你想到了什么？你如何理解‘幸福’与‘劳动’之间的联系？请大家用一句话或一个词，在《实践手册》上写下你的初步感受。”学生活动：观看视频，沉浸情境，陷入思考。在手册上快速写下关键词，如“辛苦”、“值得”、“回报”、“充实”、“价值”等。设计意图：通过极具冲击力的视觉画面，迅速拉近学生与“劳动者”的距离，激活学生对劳动价值的感性认知，为后续深入学习奠定情感基础。第二环节：观念辨析，明确劳动之理（15分钟）【基础】环节（一）：探寻“耕耘”之源教师讲解：从哲学与历史的角度，阐释“劳动创造了人本身”。引用恩格斯“劳动是整个人类生活的第一个基本条件”的观点，结合《庄子·让王》中“春耕种，形足以劳动”的古训，说明劳动贯穿于中华文明发展的始终8。让学生明白，无论是神农氏制耒耜、种五谷，还是现代社会的各种生产活动，劳动始终是推动社会进步的根本力量8。【重要】环节（二）：致敬“收获”之人教师引导：展示两组图片——一组是著名科学家、企业家的照片，一组是普通环卫工人、快递员、掏粪工人时传祥的工作照。提问：“谁创造的社会价值更大？谁更值得我们尊重？”学生讨论：小组内进行简短辩论，观点可能碰撞，部分学生可能倾向于“脑力劳动价值更高”。教师总结升华：引用时传祥“宁愿一人脏，换来万人净”的感人故事，指出劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分1。强调无论是闪耀的“劳模精神”（爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献），还是朴素的“劳动精神”（崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动），亦或是极致的“工匠精神”（执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越），都是推动国家发展、创造美好生活的强大动力1。正是在这日复一日的“耕耘”中，劳动者实现了自我价值，获得了精神上的富足与幸福。设计意图：通过古今对比和典型人物剖析，突破学生对劳动价值的片面认识，厘清“耕耘”与“收获”的辩证关系，将个人奋斗与社会进步紧密相连，树立正确的劳动价值观。第三环节：项目实践，体验劳动之艰与美（50分钟）【核心】本环节是整个教学设计的重心，采用项目式学习，聚焦具体劳动技能的习得与劳动过程的体验。任务发布：“美化校园一角——小微景观养护与改造”教师宣布本节课的实践项目：对教学楼后指定区域的绿篱、花坛进行养护，并在不影响整体规划的前提下，对局部进行创意微改造。【重要】步骤一：技能示范与安全培训（10分钟）教师现场演示三项核心技能：1.科学松土与除草：讲解如何正确使用花铲，不伤及植物根系，识别并清除常见杂草。2.合理修剪与整形：演示大扫帚和修枝剪的正确使用姿势（邀请一名学生上台模仿扫地姿势，教师点评纠正，讲解发力技巧与清扫效率的关系）1。3.适度浇水与施肥：讲解“见干见湿”的浇水原则及有机肥料的施用方法。【高频考点】教师重点强调工具使用的安全操作规程：如修枝剪不得空剪、工具传递不得抛掷、劳动时必须佩戴手套等5。发放工具，各组领取任务区域和劳动工具。【难点】步骤二：分组劳动与沉浸体验（30分钟）学生分组进入各自责任区，开始实践。教师巡视指导，不替代学生解决问题，而是通过提问引导，如：“这棵杂草根系很深，你们想想怎么挖才能既除根又少带土？”“这边的枝叶太密了，影响通风，你们打算修剪掉哪些部分？”学生出力流汗：弯腰松土、小心除草、修剪枝叶、清理垃圾。在真实的体力付出中，感受劳动的艰辛。各小组内自然分工，有人负责技术活，有人负责清运，有人负责观察记录。设计意图：让学生在“做”中学，在“汗”中悟。真实的体力付出（耕耘）是触发情感共鸣（幸福来之不易）的必要条件。手脑并用，将技术规范转化为肌肉记忆，培养严谨细致的劳动品质。【热点】步骤三：创意点亮与审美提升（10分钟）在学生完成基础养护后，教师引导：“除了日常维护，我们如何让这片绿色更有生机和美感？请大家利用刚才修剪下来的健康枝叶（或各小组事先准备的多肉植物、彩色石子等辅材），在花坛边缘或树下空地上，创作一个简单的、环保的微型景观或拼图。”学生反应热烈，开始集思广益：有的用石子摆出爱心形状，有的用不同颜色的植物拼出班级符号，有的将修剪下的枝条进行艺术堆叠。设计意图：将简单的体力劳动升华为创造性劳动。在维护基本整洁的基础上，引入审美元素和，让学生体会到，即使是平凡的劳动，也可以融入智慧和创造，收获超越预期的成就感和美感，这正是“创造性劳动”的萌芽4。第四环节：交流分享，升华劳动之悟（12分钟）【核心】回归教室，在汗水和微湿的衣服还未干透时，趁热打铁进行分享交流。教师组织：各小组清理工具，归还物品后，围坐一起。教师引导：“请各小组结合刚才的劳动过程，讨论以下问题，并推选代表发言：1.你们遇到了什么困难？怎么解决的？2.此刻你最想说什么？你觉得什么是‘幸福’？”学生分享（预设）：A组代表：“我们组一开始觉得除杂草很简单，结果干了十分钟就腰酸背痛，而且很多草根很深，拔不动。后来大家轮流上阵，还发明了‘先松后拔’的方法，效率才高起来。我们体会到，任何收获都需要付出扎实的努力，不能眼高手低。”B组代表：“我们负责修剪，才发现修剪不是乱剪，要想着植物以后怎么长，要讲究造型。我们组心灵手巧的XX同学设计的那个石子图案，大家都说好看，那一刻特别有成就感。劳动不仅累，还能创造美，我们很幸福！”C组代表（结合视频中的清洁工形象）：“刚才我们流汗了，才知道清洁工叔叔阿姨每天多么辛苦。以后我一定不乱扔垃圾，还要提醒别人。尊重劳动者，就是尊重我们自己。”教师点评与总结：【重要】“同学们，刚才的分享非常精彩。‘一分耕耘，一分收获’，这句话在今天得到了最真实的印证。你们的‘耕耘’——是手上的水泡、额头的汗水、脑力的激荡；你们的‘收获’——不仅是更美的校园，更是对劳动人民的情感认同、面对困难时的团队协作、以及发现美和创造美的能力。这，就是劳动创造的双重幸福：物质环境的改善，和精神世界的丰盈。”“请大家记住，幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。它蕴含在我们每一次认真的值日、每一次用心的整理、每一次专注的学习、每一次未来的职业奉献中。让我们用勤劳的双手，去书写属于自己的幸福篇章。”第五环节：课后延伸，践行劳动之约（5分钟）【拓展】布置课后任务（二选一，下节课分享）：1.“家庭责任岗”：选择一项家务劳动（如为家人做一顿饭、整理全屋收纳、养护家庭绿植），持续进行一周，用照片和文字记录过程与感悟37。2.“职业初探访”：访谈一位身边的劳动者（父母、亲戚或社区工作者），了解他们的工作内容、工作感受以及对“劳动幸福”的理解，形成一篇访谈记录。设计意图：将课堂学习延伸至家庭和社会，建立学校、家庭、社会三位一体的劳动教育网络25。让学生在持续、常态化的劳动实践中，将劳动观念固化为劳动习惯，将劳动技能转化为生活本领，真正成长为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。六、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，重点考察学生在劳动过程中的表现。评价维度 评价指标（满分100分） 评价方式劳动观念与态度（30%） 【重要】是否认同劳动价值，是否尊重劳动者，是否具有服务意识和奉献精神，是否珍惜劳动成果。 自评（10%）+小组互评（10%）+教师观察（10%）劳动技能与水平（30%） 【基础】工具使用是否规范，操作流程是否正确，劳动任务是否达标（如除草是否彻底、修剪是否符合要求、创意是否实现）。 实践成果评估（20%）+技能点考核（10%）劳动习惯与品质（20%） 是否安全操作，是否遵守纪律，是否主动承担脏活累活，是否坚持到底，是否与他人协作。 教师记录（10%）+组内互评（10%）劳动反思与创新（20%） 【难点】是否在《实践手册》上认真记录反思，是否提出有创意的