小学英语三年级上册Unit 8 Apples,please第3课时教学设计

小学英语三年级上册Unit8Apples,please第3课时教学设计一、教学背景分析（一）教材分析some...like...like...?英语三年级上册Unit8《Apples,please》的第三课时。本单元的核心话题是“购物与请求”，功能句型是“CanIhavesome...like...like...?答“Yes,youcan.”和否定回答“Sorry,youcan’t.”，以及相关的食物和水果类单词。前两个课时已经完成了核心词汇（如apple,pear,banana,orange）和核心句型（如Ilike...Doyoulike...?）的初步感知与学习。本课时作为第三课时，其定位是在前两课时的基础上，进行语言的综合拓展、真实情境中的应用以及阅读素养的初步启蒙。教材通过创设更加丰富的情境，如去超市购物、为派对准备食物等，引导学生将零散的语言知识点整合起来，形成完整的语用能力，并融入简单的绘本阅读，开启从“学说话”到“学阅读”的过渡。（二）学情分析【重要】授课对象为小学三年级学生。他们经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，对英语学习保持着较高的热情和好奇心，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。他们活泼好动，模仿能力强，形象思维占主导。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对新知识的接受需要依托于具体、生动的情境。在知识层面，学生已经掌握了本单元的基础水果词汇和简单的喜好表达，但对于在购物情境中综合运用语言进行交际，以及阅读简短的英语句子还存在一定的困难。部分学生可能对名词的单复数形式及其在句型中的使用（如someapples）仍感混淆。因此，本课时的设计需要兼顾趣味性和知识性，通过多感官刺激和层层递进的活动，帮助学生在“用”中学，巩固旧知，拓展新知，并初步建立阅读的自信心。（三）设计理念本课时严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计以英语学习活动观为指导，将语言学习融入主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素之中。通过创设“HealthyFoodParty”这一主题情境，引导学生围绕真实任务“采购健康食物”，开展学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言与思维活动。教学设计强调“教学评”一体化设计，以学生为主体，关注学生在活动中的实际获得，通过多元评价方式促进学生核心素养的融合发展。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.语言能力目标【核心】学生能够听、说、认读核心词汇：shop,shoppinglist,some,food,healthy。some...some...?中准确理解并熟练运用核心句型：“CanIhavesome...some...??”“Yes,youcan./Sorry,youcan’t.”并能用“Howaboutsome...?”提出建议。【核心】学生能够读懂与本单元话题相关的简单英语绘本，理解故事大意，提取关键信息（如人物想要的食物）。【核心】学生能够模仿绘本录音，用正确的语音、语调朗读关键句型，并尝试表演故事片段。2.文化意识目标【重要】学生能够了解在英语国家购物时的基本礼仪，如使用“please”和“thankyou”。【重要】通过“健康食物”话题的探讨，引导学生初步形成健康饮食的意识，了解均衡膳食的简单概念。3.思维品质目标【重要】通过购物清单的制定和物品的选择，培养学生的分类、比较和判断能力（哪些是健康食物）。【难点】通过预测绘本情节、分析人物情绪，培养学生的观察、推理和想象力。4.学习能力目标【基础】学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。【基础】学生能够在图片和教师的帮助下，尝试阅读英文绘本，初步建立阅读兴趣和自信心。（二）教学重难点1.教学重点（1）掌握核心词汇shop,shoppinglist,some,food,healthy的音、形、义。some...实的购物模拟情境中，灵活运用句型“CanIhavesome...,please?”进行请求，并做出恰当回应。（3）理解绘本故事内容，并能正确、流利地朗读关键句子。2.教学难点some...?】【高频考点】some在不同句型中的含义及用法，尤其是在疑问句“CanIhavesome...?”中表示希望得到肯定回答的请求。（2）【难点】名词单复数在真实交际中的正确运用，特别是在“some”后面要接可数名词复数或不可数名词。（3）能够在脱离具体情境图片的支持下，运用所学语言进行创造性的表达和简单的故事表演。三、教学准备【基础】教师准备：多媒体课件（PPT）、教学卡片（单词卡、食物图片卡）、自制“神奇魔法袋”、模拟超市货架及食物模型/卡片、板书磁贴、评价用的“星星贴纸”、绘本《FruitSalad》的电子版及音频。【基础】学生准备：英语课本、课前制作的心形“健康食物调查卡”（一面画喜欢的健康食物，一面写英文单词）。四、教学实施过程（一）热身与复习：激活旧知，导入主题（5分钟）like...?师生问好后，教师播放英文儿歌《ApplesandBananas》。学生跟随视频一起唱跳，复习水果类单词，并迅速进入英语学习状态。歌曲结束后，教师通过“闪卡”游戏快速复习已学的水果单词和句型“Doyoulike...?”。教师快速闪现食物图片卡，学生大声说出单词。教师随机提问几名学生：“Doyoulikeapples/pears?”引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答。随后，教师话锋一转，指向一张蛋糕的图片，提问：“Isithealthy?”引出本课时的关键词“healthy”。教师板书“healthy”，并简单释义（goodforourbody）。接着，教师展示一张超市的图片，提问：“Wherecanwebuythesehealthyfoods?”引导学生说出“shop”或“supermarket”。教师板书核心词汇“shop”，并自然导入本课时的主题情境：“Today,wearegoingtohaveaHealthyFoodParty.Weneedtogoshoppingfirst.Let’smakeashoppinglist!”此环节通过活泼的歌曲和游戏，激活学生的已有知识储备，同时巧妙引入新词“healthy”和“shop”，为新授课的学习搭建了坚实的语言和情境支架。（二）呈现与操练：聚焦句型，建构概念（10分钟）some...some...?购物清单，说道：“Forourparty,weneedsomefood.Butwhatshouldwebuy?Let’sseewhat’sinmymagicbag.”教师拿出“神奇魔法袋”，请一名学生上前摸出一个食物模型（如香蕉）。教师引导学生一起问：“CanIhavesomebananas,please?”教师自问自答，并做出递出的动作：“Yes,youcan.Hereyouare.”然后将香蕉图片贴在购物清单上。板书核心句型“CanIhavesome...some...??”和“Yes,youcan.”。教师用不同的升、降调领读句型，强调“please”体现礼貌。接着，教师再从袋中摸出一个物品（如糖果），但这次教师做出摇头的动作，并回答：“Sorry,youcan’t.It’snothealthy.”板书回答句“Sorry,youcan’t.”。教师对比两个回答，引导学生理解“can”表示“可以”或“允许”。然后，教师提问：“Whataboutsomeapples?Aretheyhealthy?”引导学生学习并运用“Howaboutsome...?”提出建议。教师将苹果图片也贴在购物清单上。在此环节，教师通过“魔法袋”这个道具，制造了悬念和趣味性，将目标句型在真实自然的师生互动中呈现给学生。通过“健康”与“不健康”食物的对比，不仅操练了句型，也深化了学生对“healthy”这一核心概念的理解，同时自然渗透了健康饮食的文化意识。（三）操练与实践：模拟购物，内化语言（12分钟）【核心环节】【热点】教师在教室前方布置一个“模拟超市”的简易货架，上面摆放着各种食物模型或卡片，并贴上价格标签（非重点，仅增加真实感）。教师先邀请一位英语基础较好的学生作为顾客，自己扮演售货员，进行一次完整的购物示范。售货员（T）:“Goodmorning!CanIhelpyou?”顾客（S1）:“Goodmorning!CanIhavesomepearsandsomemilk,please?”售货员（T）:“Yes,youcan.Theyarehealthy.Hereyouare.”顾客（S1）:“Thankyou.”售货员（T）:“You’rewele.Howaboutsomecarrots?Theyarehealthy,too.”顾客（S1）:“OK!Thankyou.Bye!”示范后，教师将学生分成四人一组，其中一人扮演售货员，其余三人扮演顾客。小组成员利用自制的“健康食物调查卡”作为参考，合作创编对话并进行模拟购物。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误（特别是名词复数），并鼓励学生使用“please”和“thankyou”。此环节将课堂变成了真实的语言交际场，学生在角色扮演中，将刚学的句型和词汇用于解决“购买派对食物”的实际问题。通过小组合作，学生互相学习、互相帮助，降低了学习焦虑，提高了语言运用的流畅度和准确性，是对核心语言知识进行内化与应用的关键步骤。（四）拓展与延伸：绘本阅读，提升素养（10分钟）some...基础】教师过渡：“Wehaveboughtsomanyhealthyfoods.Look!Ourfriend,Tom,ismakingsomethingdeliciouswithfruits.”播放绘本《FruitSalad》的封面，引导学生观察封面，预测故事内容：“WhatisTomdoing?Whatfruitscanyousee?”教师带着问题播放绘本录音，让学生初步感知故事。再次播放录音，这次逐页展示绘本图片。每翻一页，教师引导学生观察并提问：“WhatdoesTomsay?”引导学生找出核心句型“CanIhavesome...,please?”在不同页面上的复现。例如，第一页，Tom对妈妈说：“Mum,canIhavesomeapples,please?”第二页，Tom对爸爸说：“Dad,canIhavesomebananas,please?”教师通过肢体语言和表情，帮助学生理解人物关系和请求的对象。教师重点引导学生关注绘本最后，全家人一起分享水果沙拉的温馨画面，提问：“Howdotheyfeel?”引导学生感受分享的快乐。最后，教师播放绘本录音，学生尝试跟读，模仿语音语调。此环节是本课时设计的亮点，它将本课的核心句型复现于一个完整、有意义的语篇中，让学生在真实的阅读情境中再次巩固语言。通过预测、观察、提取信息、情感体验等一系列阅读活动，不仅培养了学生的阅读策略，激发了阅读兴趣，更将语言学习与情感教育（爱与分享）有机融合，实现了学科育人的目标。（五）巩固与产出：任务驱动，综合运用（6分钟）some......创设新任务：“Now,wearegoingtohaveourHealthyFoodParty.Butweneedtomakeabigfruitsaladtogether.Eachgroupcanchoosethefruitsyouwant.”教师给每个小组下发一张空白的“派对采购单”。小组内讨论，组长负责记录，用“CanIhavesome......lease?”的句型向组员征集意见，并用“Yes,youcan./Sorry,let’shave...instead.”进行回应，最终确定本组要贡献的水果。讨论结束后，邀请几个小组上台展示他们的“采购单”，并运用所学句型进行汇报。例如：“Forourfruitsalad,wehavesomeapples,somegrapesandsomeoranges.Theyareallhealthy.Yummy!”教师对每个小组的成果进行点评和表扬，并给表现优异的小组贴上“星星贴纸”。此环节是一个综合性的语言产出活动。学生需要综合运用本课所学的词汇、句型以及健康饮食的概念，完成一个真实的小组任务。这不仅检验了学生的学习效果，也培养了他们的团队协作能力和解决问题的能力。通过成果展示和评价，学生获得了学习的成就感和自信心。（六）总结与作业：回顾反思，延伸学习（2分钟）some...师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出新单词“shop,shoppinglist,healthy”以及核心句型“CanIhavesome...,please?”。教师再次强调礼貌用语的重要性，并鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。最后，布置分层作业：1.【基础作业】听录音，跟读绘本《FruitSalad》三遍，并尝试读给家长听。2.【拓展作业】和父母一起去超市，尝试用英语说出自己想买的健康食物，并记录在作业本上，下节课与同学分享。3.【挑战作业】小组合作，尝试将绘本《FruitSalad》改编并表演出来，下周的英语课上展示。五、板书设计Unit8Apples,please(Period3)HealthyFoodParty!ShopShoppingListhealthy