小学一年级英语 Unit 3 Taste and smell Lets Act 教学设计

小学一年级英语Unit3TasteandsmellLet‘sAct教学设计一、教学基本信息【基础】本课为上海教育出版社《义务教育教科书·英语（一年级起点）》一年级上册第三单元“Tasteandsmell”的第二课时，课型为“Let‘sact”。本单元的核心主题围绕人体的感官（味觉和嗅觉）展开，属于“人与自然”和“人与自我”范畴下的“身边的事物与环境”及“健康的生活习惯”主题群。本课时“Let’sact”是一节集语言学习、感官体验、戏剧表演与习惯培养于一体的综合实践活动课。本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对预备级（12年级）的要求，旨在通过多感官参与、沉浸式体验和趣味化表演，激发学生的英语学习兴趣，帮助他们在真实的语境中理解、内化并运用核心语言。二、单元整体设计框架【重要】本单元共计划分三个课时，本课为第二课时。为确保单元教学的连贯性与整体性，特将单元框架梳理如下：第一课时：Lookandlearn。聚焦词汇学习。通过在真实情境中运用实物（水果、食物）和多媒体资源，引导学生学习核心词汇：apple,banana,cake,rice,taste,smell。达成目标：学生能听懂、说出单词，并能根据指令做出相应动作。......et‘sact。聚焦句型与表演。本课时将词汇融入情境对话，学习运用核心句型表达感官感受，并通过角色扮演进行创造性输出。达成目标：学生能在情境中运用“Smellthe......Tastethe...”、“It’ssweet/nice/yummy.”等句型，并能有感情地进行表演。第三课时：Let‘slearnplay。聚焦巩固与拓展。通过游戏和歌谣复习巩固本单元词汇和句型，引入新的感官形容词（如sour,bitter进行适量拓展），培养学生初步的综合语言运用能力。三、教材与学情分析（一）教材分析【重要】本课时“Let’sact”板块是单元核心语言输出的关键环节。教材内容通常呈现一个简短、有趣的对话情境，例如两位主人公在品尝和闻嗅食物时的互动。该板块不仅要求学生会说单词和句子，更要求他们能够配合表情、动作，将对话生动地表演出来，体现了“在玩中学、在演中用”的教学理念。教材内容贴近一年级学生的生活经验，语言结构简单且重复率高，易于模仿和记忆。（二）学情分析【基础】授课对象为刚刚入学三个月左右的一年级学生。他们具备以下特点：心理与认知特点：【零起点】学生对英语学习充满好奇心和新鲜感，但注意力集中时间较短，通常在1520分钟左右。他们天性活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏和表演，形象思维占主导地位4。...备：【零起点】经过前两个单元的学习以及本单元第一课时的铺垫，学生已经掌握了常用的课堂指令语（Standup,please./Sitdown,please.），能够说出apple,banana,cake,rice,taste,smell等本单元核心词汇，并对感官动词有了初步的感知。但部分学生可能对“It‘s...”这个句型的完整输出仍存在困难，需要教师通过手势和口型进行辅助。生活经验：学生对酸甜苦辣咸等味道有直接的体验，对水果、蛋糕等食物的香味也有丰富的生活感受。这些已有的生活经验是开展本课教学的宝贵资源6。潜在困难：学生在表演时可能会出现害羞、不敢开口或声音较小的情况。此外，对于“yummy”等形容词的准确发音和在不同语境下的运用可能需要反复操练。四、教学目标设计基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标......能够听懂、会说并正确朗读核心句型：“Smellthe......Tastethe...”、“It’ssweet/nice/yummy.”。学生能够在图片、实物和教师的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。【重要】学生能够在模拟的情境（如“美食乐园”）中，运用所学句型询问或表达对食物味道和气味的感受，完成简单的角色扮演任务。（二）文化意识目标【基础】通过品尝和分享食物，学生能够初步了解中国“民以食为天”的饮食文化，感受与朋友、家人分享美食的快乐。通过模仿不同人物的表情和语气，学生能够感知不同文化背景下人们表达情感方式的共通性，培养同理心。（三）思维品质目标【重要】通过观察教师的示范和图片细节，学生能够预测对话内容，培养观察力和推理能力。通过对食物味道（sweet,nice,yummy）的辨别和描述，学生能够建立“事物属性与语言表达”之间的联系，锻炼分类和概括能力。在表演环节，学生能够根据自己的理解，创造性地为角色添加表情和动作，发展创新思维。（四）学习能力目标【基础】学生能够养成认真倾听、仔细观察、大胆模仿的良好学习习惯。【重要】学生能积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，在小组活动中共同完成表演任务。学生能在教师的鼓励下，敢于开口，不怯场，体验英语学习的成就感。五、教学重难点（一）教学重点.........并运用核心句型“Smellthe.........tethe...”“It’s...”进行交流。学生能有感情地、配合动作地表演对话。（二）教学难点【难点】形容词“sweet/nice/yummy”的准确发音及在不同语境下的恰当运用。【难点】在表演中自然地融入表情和动作，使表演生动、真实，而不仅仅是机械地背诵台词。能够在较为真实的语境中，区分“Smell”（用鼻子闻）和“Taste”（用嘴巴尝）这两个易混动词。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课动画视频、音频、图片；实物教具：苹果、香蕉、一小块蛋糕（可用仿真食物代替）、米饭（可用白色碎纸片代替仿真）、神秘袋、眼罩若干；单词卡片（smell,taste,sweet,nice,yummy,apple,banana,cake,rice）；奖励贴纸。学生准备：学生用书、活动手册。提前分好四人一组的表演小组。七、教学实施过程（核心环节）【热点】本教学过程紧扣“双新”背景下小学英语单元整体教学的理念，遵循“学习理解——应用实践——迁移创新”的英语学习活动观，设计了环环相扣的教学活动15。（一）热身与导入——唤醒感官，激活旧知1.GreetingsSong:师生用英语互相问候。随后播放一首与本单元主题相关的英文歌曲，如《AppleSong》或《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》的改编版（加入smell和taste的动作）。教师带领学生一起跟着音乐做动作，唱歌谣，迅速将学生带入英语学习氛围，同时唤醒他们对感官的认知。2.RevisionGame:“Isay,youdo”(我说你做)。教师快速发出指令，如“Smell.”“Taste.”“Eat.”“Touch.”，学生做出相应动作。此环节旨在快速复习第一课时学习的感官动词，并通过全身反应法（TPR）调动学生的积极性，集中注意力。教师通过观察学生的反应速度，检验对上节课词汇的掌握情况，为新课学习做好铺垫。（二）呈现与理解——创设语境，感知新知1.创设主情境：“LittleFoodie’sDay”(小小美食家的一天)。【重要】教师利用多媒体课件呈现一个生动有趣的动画情境：两个可爱的卡通人物（可以是教材主人公Danny和Alice）来到一个神奇的“美食乐园”。大门上写着“SmellandTaste”。要进入乐园，必须完成两个挑战。...挑战一：Smellthe...(闻香识物)...出一个不透明的“神秘袋”，里面装着苹果、香蕉等有气味的水果。教师请一位学生上台，蒙上眼睛，让他用鼻子闻一闻，并引导其说出“Smelltheapple.”。教师板书核心句型“Smellthe...”，并带领全班朗读。打开袋子验证后，教师引导学生表达感受，教授新词“nice”和“It‘snice.”。注意示范“nice”的发音，强调口型。...挑战二：Tastethe...(品尝知味)......一小块蛋糕（或仿真蛋糕），做出一幅很想吃的样子，说“Tastethecake.”，然后做出品尝并非常享受的表情，教授新词“yummy”和“It’syummy.”。同理，展示米饭，教授“It‘ssweet.”（此处sweet可以指米饭的甜香，也用于水果）。教师板书句型“Tastethe......“It’s...”。4.WatchandListen:播放本课“Let‘sact”的动画视频。在观看前，提出问题：“WhatdoesDannysmell?WhatdoesAlicetaste?Howdotheyfeel?”让学生带着问题去看、去听，整体感知对话内容。...?...ationGame:逐句跟读模仿。教师播放录音，每句后暂停，引导学生模仿录音中的语音、语调和角色的情感。特别强调一般疑问句“Smellthe...?...升调，以及陈述句“It’s...“的降调，并指导学生读出”yummy“时的满足感和”nice“时的愉悦感。（三）操练与内化——趣味游戏，聚焦重点1.【基础】机械操练：”小小传话筒“。将学生分成若干纵列。教师将一张单词卡片（如banana）给每列最后一名学生看，然后轻声往后传句子”Smellthebanana.It’snice.“或”Tastethebanana.It‘ssweet.“。最前面的学生快速跑到讲台前，选择正确的图片贴并大声说出句子。此游戏训练学生句子的整体记忆和准确传递能力。2.【重要】意义操练：”眼疾口快“。.........张食物图片。教师随机指着一张图片，学生需快速反应，用”Smellthe.........astethe...“和”It’s...“说出一个完整的句子。教师随机切换图片，训练学生的快速反应能力和句型的脱口而出。教师可以故意做出错误的动作（如指着苹果做闻的动作，学生应说Smell，指着蛋糕做尝的动作，学生应说Taste），强化学生对smell和taste动词区别的理解。3.【重要】Listenanddodoandsay：教师发出指令，全班学生做动作。教师做动作，全班学生猜指令并说出句子。通过师生、生生的双向互动，加深对核心句型的理解与运用。（四）巩固与拓展——角色扮演，迁移创新【非常重要】本环节是本课的高潮部分，旨在将所学语言知识转化为语言运用能力，同时培养学生的合作精神和创新意识。1.PairWork:同桌互助，模仿对话。学生两人一组，看着黑板上的板书和图片，尝试进行角色扮演对话。一人扮演Danny，一人扮演Alice。允许学生选择自己喜欢的食物图片进行替换练习。教师巡视指导，及时纠正发音，鼓励学生加上表情和动作。2.GroupWork:”美食乐园“表演秀。任务情境：”美食乐园“要举行盛大的表演秀，招募”最佳小小美食家“演员。各小组（四人一组）需要根据老师提供的道具（水果模型、食物卡片、眼罩等），自编自演一段2分钟左右的短剧。任务要求：......：”Smell/Tastethe......”It’s...“。至少使用两种不同的食物。每位组员都要有台词。鼓励加入丰富的表情、动作和开场白、结束语。任务实施：......）：小组长分配角色，协商台词和动作。教师提供”语言支架“给有需要的小组，如”Hello,I‘m......Let’sgotothe...“”Wow,hownice!“”Thankyou!“等。展示（58分钟）：邀请几个小组上台表演。其他小组作为”小评委“，需要认真观看。评价：表演结束后，教师引导学生进行简单评价，如”Goodjob!“”Bigvoice!“”Niceactions!“。教师应给予积极、正向的反馈，多鼓励、多表扬，颁发”表演之星“贴纸。对于表现特别出色的小组，可以评为”最佳创意奖“、”最佳默契奖“等。（五）总结与作业——回顾所学，延伸课外1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学的内容。提问：”Whathavewelearnedtoday?“学生看着板书，总结出核心句型和词汇。教师再次强调smell和taste的区别，以及做”文明小食客“的重要性。2.EmotionalSublimation:进行德育渗透。教师总结：”Ournoseandtongueareveryuseful.Theyhelpussmellandtaste.Weshouldenjoyourfoodandthankthepeoplewhocookforus.Also,don‘teattoomuchsweetfood.It’sgoodforourhealth.“(我们的鼻子和舌头非常有用，它们帮助我们闻和尝。我们应该享受食物，并感谢为我们做饭的人。同时，不要吃太多甜食，这对我们的健康有好处。)3.HomeworkAssignment:分层布置作业。【基础】听录音，跟读”Let‘sact“部分对话3遍，注意语音语调。【重要】选择一项完成：......跟家人玩一个游戏：让家人蒙上眼睛，你拿出一样水果或食物，让他/她用英语说”Smellthe......”Tastethe...“，并说出感受。B.和你的小伙伴一起，把今天课堂上的”美食乐园“表演给爸爸妈妈看。4.Endtheclass:Singagoodbyesong.八、板书设计Unit3Tasteandsmell(Let‘sact)（板书左侧）（板书中间）（板书右侧）图片区：Danny图片/Alice图片（贴上apple,banana,（贴上对话气泡）（贴上表情图）cake,rice的图片）...llthe...——It’snice.开心/享受的表情...tethe...——It‘syummy/sweet.【重要】板书设计采用图文结合的方式，左侧为词汇支持，中间呈现核心句型，右侧通过表情符号提示学生说话时的情感，为学生的表演提供直观的”脚手架“。九、习题与活动手册设计（课时作业）【高频考点】本课时的习题设计遵循”精练、有趣、分层“的原则，避免机械性抄写，注重听力和口语实践310。（一）课堂习题（Listenandnumber）听老师读句子，根据听到的顺序给下列图片标上序号(用数字1,2,3表示)。(图片1:一个小朋友在闻蛋糕)(图片2:一个小朋友在吃苹果)(图片3:一个小朋友在闻香蕉)设计意图：检测学生对核心动词“smell/taste”及食物名词的听力理解能力。（二）课后实践作业1.Listenandrepeat.（听音模仿）听课本第X页录音，模仿录音中的语音、语