小学三年级英语下册 Unit 7 Hobbies 第一课时教学设计

小学三年级英语下册Unit7Hobbies第一课时教学设计一、教学内容与课标定位本课教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit7Hobbies展开。本单元属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“个人兴趣与爱好”以及“人际沟通”中的“交流与表达”10。三年级下册是学生英语学习从启蒙期向初步发展期过渡的关键阶段，学生已具备简单的问候、自我介绍及物品描述能力6。本课作为单元第一课时，承载着激活话题背景知识、呈现核心词汇与句型、激发学生表达兴趣的重要功能。通过本课的学习，学生将能够运用核心语言询问并回答关于个人爱好的信息，在交流中增进彼此了解，培养积极健康的兴趣爱好，并初步感知中外青少年兴趣爱好的异同，实现语言学习与育人价值的深度融合。二、学情精准分析like...象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已掌握26个英文字母的认读与规范书写，积累了如颜色、动物、食物、运动等初步词汇，能够运用“Ilike...”表达对事物的喜好，并能进行简单的日常问候与自我介绍6。这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的教学活动如歌曲、游戏、角色扮演等表现出浓厚的兴趣和参与热情。【重要】与此同时，学生的有意注意时间相对较短，约20分钟左右，且存在显著的个体差异。部分学生开口表达自信，语音语调模仿能力强；而约30%的学生在认读方面存在“认读脱节”现象，即能听懂但不愿或不敢开口表达，书写规范性和单词记忆仍是难点6。因此，本课设计需充分考虑分层教学，设计多样化的互动形式，兼顾不同层次学生的学习需求，通过搭建语言支架、创设安全表达的环境，帮助每位学生都能在课堂中获得成就感，建立英语表达的自信。三、核心素养综合目标基于单元整体教学理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：hobby,hobby,drawing,painting,singing,dancing,reading,swimming,running,playingfootball。能够听懂、会说核心句型：“What‘syourhobby?”“Ilike+ving.”“Myhobbyis+ving.”，并理解其语用功能。（二）文化意识目标【重要】学生能够了解爱好是个人生活的重要组成部分，懂得尊重他人不同的爱好。初步感知中外青少年常见爱好的异同，如西方孩子可能更倾向于户外探险、滑板等，拓宽国际视野，并增强用英语传播中华优秀传统文化（如书法、国画对应drawing/painting）的意识610。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片、观看视频，提取并归纳不同爱好的信息，锻炼观察与归纳能力。能够根据自己的实际情况选择合适的爱好词汇进行表达，并能对他人的爱好进行简单的分类（如indoor/outdoorhobbies），培养初步的逻辑思维与分类思维能力。（四）学习能力目标【热点】学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成调查任务，提升合作学习能力。能够借助自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，如ing发音的感知。初步养成用英语思考和表达个人兴趣的学习习惯，并能根据教师的引导进行有效的课堂倾听与模仿。四、教学重点与难点定位（一）教学重点1.【基础】掌握七个关于爱好的核心词汇：drawing,singing,dancing,reading,swimming,running,playingfootball，并做到发音准确、语调自然。like...is...心句型“What‘syourhobby?”进行提问，并用“Ilike...is...yhobbyis...”来回应，实现真实语境下的简单交流。（二）教学难点3.【难点】动词ing形式的正确发音与理解，尤其是swimming（双写m加ing）和running（双写n加ing）的拼写与发音规则，学生容易出错。4.【难点】在实际交流中，能够灵活区分并使用“Ilike+名词/动词ing”的结构表达个人喜好，避免与之前学过的“Ilike+食物/颜色”等结构混淆，并能自然流畅地展开对话。5.引导学生在真实情境中主动发起关于爱好的话题，克服交际中的羞涩和畏难心理，实现从机械操练到意义交流的自然过渡。五、教学方法与资源准备（一）教学方法本课主要采用任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。围绕“班级爱好大调查”这一核心任务，创设“爱好俱乐部招新”的单元大情境，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。同时融入全身反应法（TPR），通过动作模仿帮助学生理解记忆动词类词汇；运用自然拼读法（Phonics）辅助词汇教学，如引导学生感知ing的共同发音。（二）教学资源1.教材配套多媒体课件（PPT），内含课文动画、音频、图片及游戏模板。2.实物教具：代表不同爱好的单词卡片、图片卡片，以及用于评价的“爱好之星”贴纸。3.板书设计与学习任务单（调查表）。六、教学实施过程（核心环节详案）本课时教学共计40分钟，教学过程分为热身启动、新知呈现、机械操练、意义操练、综合输出、总结评价六个阶段。（一）热身与启动：激活已知，营造氛围（约3分钟）【课堂实录】上课铃响，教师面带微笑，以饱满的热情与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat,becausewearegoingtolearnsomethingfun!First,let’senjoyasong.Pleaselistencarefullyanddotheactions.教师播放一首关于动作的英文儿歌，例如《Ifyou‘rehappyandyouknowit》的改编版，或一首包含jump,run,swim,read等动作的韵律歌谣。教师带领学生一起边唱边做动作，如claphands,stompfeet,turnaround等。【设计意图分析】通过节奏明快的英文歌曲和TPR活动，迅速将学生的注意力从课间状态拉回课堂，激活学生已有的关于动作的词汇储备，如run,jump,read等，为后续学习这些动作的ing形式（表达爱好）做好铺垫。同时，愉快的氛围能够有效降低学生的情感过滤，为整节课的顺利开展奠定积极的情感基础3。（二）情境导入与新知呈现：整体感知，聚焦话题（约5分钟）【课堂实录】歌曲结束，教师利用课件呈现一幅“爱好俱乐部”（HobbyClub）招新的生动海报，海报上有各种活动的剪影。T:Wow,youdidagreatjob!Look!Ourschoolhasanewclub.Whatclubisit?(手指海报上的字)教师引导学生读出“HobbyClub”，并教授新词hobby，通过升降调、大小声等方式进行操练。T:Hobby,hobby.What‘sahobby?Ahobbyissomethingyouliketodoinyourfreetime.Forexample,myhobbyisreadingbooks.(教师做出读书的动作)教师利用课件呈现一个自己读书的卡通形象，并板书核心句：Myhobbyisreading.接着，教师呈现课文主人公（如ZhangPeng,Sarah等）的头像，并说：T:OurfriendsZhangPengandSarahalsowanttojointheHobbyClub.Whataretheirhobbies?Let’swatchandfindout.教师播放本节课Let‘stalk或Let’slearn板块的动画视频，要求学生带着任务整体感知，初步获取信息：Whathobbiescanyousee?【设计意图分析】创设“HobbyClub招新”的单元整体情境，将学习内容置于真实而富有意义的任务场景中，激发了学生的好奇心和求知欲10。通过教师的示范和直观的图片、视频，自然引出核心词汇和句型，符合语言学习“整体输入”的规律，让学生在语境中初步感知语言的意义和功能，而非孤立的单词或句型学习。（三）词汇与句型操练：聚焦形式，精准习得（约10分钟）【课堂实录】播放完视频后，教师提问：Whathobbiesdidyousee?根据学生的回答，逐一呈现核心词汇的图片和单词卡。【重点词汇教学】1.【drawing/painting】教师展示一幅正在画画的卡通图片，播放单词音频。教师引导学生关注ing的发音/ɪŋ/，并用手势提示。带领学生拼读：drawing,drawing。并做动作：假装拿着笔画画，说“Ilikedrawing.”2.【singing】教师播放一段优美的清唱片段或展示歌手的图片。教授singing，拆分音节：singing。教师领读，学生跟读，并做出唱歌的动作，练习说“Myhobbyissinging.”3.【dancing】播放一段动感舞蹈的GIF动图。教授dancing，强调字母c的发音/s/与ing的连读。学生起立，模仿一个简单的舞蹈动作，同时说“Ilikedancing.”4.【reading】展示一个学生安静读书的图片。教授reading，提醒学生ea字母组合的发音/i:/。学生做出读书状，练习“Readingismyhobby.”（句型微调）5.【swimming】【难点突破】展示运动员游泳的图片。教师板书swim，用红色粉笔在m后加上m，再写ing，拼成swimming。T:Look,swimendswith‘m’.Whenweadd‘ing’,weneedtodoublethe‘m’.Swimming.Canyousayit?引导学生通过动作感知“双写”规则，并模仿游泳动作，练习说“Ilikeswimming.”6.【running】【难点突破】同样方法展示跑步图片。板书run，双写n，加ing。T:Runendswith‘n’.Sowedoublethe‘n’.Running.带领学生做原地跑步动作，大声说“Ilikerunning.”7.【playingfootball】展示踢足球的图片。教授playing，强调play加ing直接加，然后与football结合。学生做出踢球动作，练习说“Myhobbyisplayingfootball.”【机械操练游戏】词汇教授完毕后，进行“Ido,yousay”或“Quickresponse”游戏。教师快速闪现单词卡片或做动作，学生迅速说出对应的英文表达。此环节节奏要快，面向全体，确保每个学生都有开口的机会。【设计意图分析】此环节是突破教学重点与难点的关键。采用“音、形、义”结合的教学方式，通过直观图片、TPR动作帮助学生理解词义，通过自然拼读和音节拆分帮助学生掌握发音和拼写3。针对swimming和running这两个难点词汇，特别采用了“显性教学”策略，用板书直观展示双写规则，强化学生印象。游戏化的机械操练旨在通过高频率、有趣味的重复，帮助学生建立语言条件反射，为后续的灵活运用打下坚实基础。（四）意义操练：半控制性对话，内化语言（约8分钟）【课堂实录】词汇掌握后，教师将重点转向句型操练。T:Nowweknowsomanyhobbies.Iwanttoknowyourhobby.(指着自己)Myhobbyisreading.(走到一位学生面前)What‘syourhobby?教师板书核心问答句：What’syourhobby?......e......Myhobbyis...教师引导该学生回答。S1:Ilikeplayingfootball.T:Great!(做出击掌状)然后转向全班，指着S1介绍说：Hishobbyisplayingfootball.接着，进行“传声筒”或“连锁问答”游戏。T:Let‘splayachaingame.AasksB,BanswersandthenasksC.教师先邀请一排学生示范。S1问S2：What’syourhobby?S2回答后问S3，以此类推。教师在旁巡视，及时纠正发音和语法错误，特别是对like后的动词ing形式进行个别指导。【分层活动设计】【重要】考虑到学生差异，此环节设置分层任务：基础层：学生只需能准确朗读和机械替换问答。提高层：鼓励学生用“Myhobbyis...”和“Ilike...”两种句型交替回答，增加语言的丰富性。拓展层：鼓励学生在回答后，反问提问者一句“Whataboutyou?”或“Doyoulikeit?”，使对话更真实、更完整。【设计意图分析】此环节是语言从“知”到“会”的转化桥梁。通过“连锁问答”这种半控制性的活动，为学生提供了相对安全的语言实践环境，在模拟的真实交流中反复操练核心句型。教师的巡视指导能够及时发现并纠正学生的共性问题。分层任务的设置充分尊重了学生的个体差异，让所有学生都能在自己的最近发展区内获得提升，体验成功，避免了“一刀切”导致的部分学生吃不饱、部分学生跟不上7。（五）综合输出：任务型活动，活用语言（约10分钟）【课堂实录】经过层层递进的操练，进入本课的高潮环节——完成核心任务“班级爱好大调查”。T:Great!Youalldidaverygoodjob.Now,theHobbyClubwantstoknowmoreaboutourclass.Let’sdoasurvey!Youaregoingtobelittlereporters.教师下发事先准备好的调查任务单（TaskSheet）。NameHobby(DraworWrite)ZhangPengRunningS1S2...T:Lookatthisform.First,Iamthereporter.Letmeshowyouhowtodoit.教师邀请一位英语水平较好的学生上台，进行示范对话。T:Hello,what‘syourname?S1:Mynameis...T:Nicetomeetyou.What’syourhobby?S1:Ilikedrawing.T:Oh,drawingisfun!Thankyou.教师在任务单上S1的旁边，画一个简单的画笔符号或写下drawing。T:Nowit‘syourturn.Pleasestandupandinterviewthreeofyourclassmates.Youhave5minutes.Go!教室里顿时热闹起来，学生们纷纷离开座位，拿着笔和任务单，用英语去采访自己的同学。教师在这个环节中播放轻柔的背景音乐，并穿梭于学生之间，给予需要帮助的学生及时的支持和鼓励，同时注意观察学生交流的流畅度和准确性。五分钟后，教师通过摇铃或指令让学生回座位。T:Time’sup!Whowantstoshareyoursurveyresult?邀请几位“小记者”上台，利用实物展台展示他们的调查表，并向全班汇报：T:Look,IinterviewedTom.Hishobbyisswimming.AndLily‘shobbyisdancing...【设计意图分析】此环节是本课教学设计的核心和高潮，充分体现了任务型教学“在做中学，在用中学”的理念。通过“班级爱好大调查”这一真实、有意义且可操作的任务，将本课所学的所有语言知识整合起来，让学生在完成任务的真实交际需求中，自然而然地运用语言10。这不仅是语言的综合输出，更是对合作能力、沟通能力的综合培养。离开座位的采访形式极大地调动了学生的积极性和参与热情，让课堂真正“活”了起来。最后的汇报环节为学生提供了展示成果的平台，并锻炼了其信息整理与口头汇报的能力。（六）总结评价与作业布置：情感升华，延伸课外（约4分钟）【课堂实录】活动结束后，教师对学生的表现给予充分肯定。T:Youareallexcellentreporterstoday!Lookatallthehobbieswehave.(指着黑板上的思维导图)Hobbiesmakeourlifecolourful.Theyarefunandgoodforus.So,weshouldhavegoodhobbies.教师引导学生一起总结本节课所学内容，可以借助板书形成的思维导图进行回顾。【重要】接着，教师简要渗透育人价值观：T:Havingahobbyisgreat.Wecanread,draw,sing...Andwemustrespect(尊重)otherpeople’shobbies.Yourhobbyissinging,hishobbyisrunning.Theyareallgood!【作业分层布置】【基础作业】：听录音，跟读本课单词和句型15分钟，并模仿语音语调。将本节课学会的爱好单词，制作成精美的单词卡片。【提高作业】：用所学句型调查家人的爱好，下节课与同学分享你的发现，如“Mymother‘shobbyisdancing.”【拓展作业】：上网搜索或查阅资料，了解一种你感兴趣的、但本节课未学过的爱好（如playingthepiano,takingphotos），并用简单的英语记录下来，尝试介绍给同学。【课堂结束语】T:Today’shomeworkisfun,right?Ihopeyouallenjoyyourhobbies.Classisover.Goodbye,everyone!Ss:Goodbye,teacher!【设计意图分析】总结环节不仅回顾了语言知识，更重要的是通过教师的引导，点明了本课的育人主题——热爱生活、尊重他人、培养健康爱好，实现了语言工具性与人文性的统一10。分层作业的设计再次体现了因材施教的原则，既巩固了基础，又为学有余力的学生提供了探究和发展的空间，将课堂学习有效延伸至课外和家庭，促进了家校共育2。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）HobbyClubWhat’syourhobby?Ilike...ing.Myhobbyis