小学英语三年级上册《Unit 1 Lesson 1 Hello!》教学设计

小学英语三年级上册《Unit1Lesson1Hello!》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本节课是冀教版三年级起点三年级上册第一单元的第一课，是整个小学阶段英语学习的起始课。本单元的主题是“SchoolandNumbers”，旨在通过学校场景帮助学生初步建立英语语感，掌握基本的问候语和简单的数字概念。Lesson1“Hello!”作为开篇之作，承载着激发学生学习兴趣、建立初步语感、学习最核心社交问候语的重任。教材内容编排简洁明了，主要包括两个核心部分：一是学习用“Hello/Hi”进行问候，用“I’m...”或“Mynameis...”进行自我介绍；二是初步感知并接触英文名字的概念，如LiMing,Jenny,Danny。这一课是所有后续英语学习的基础，为学生打开了一扇通往英语世界的大门，其核心地位【非常重要】。教材通过生动的人物形象和简单的对话，为学生创设了真实的语言交际情境，符合初学者的认知特点。

（二）学情分析（基础）

三年级学生正处于少年时期，具有好奇、好动、好模仿、好表现的特点。他们刚刚接触英语，对这门新语言充满了新鲜感和好奇心。但同时，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，学习更依赖于直观、形象、有趣的教学活动。绝大多数学生是零基础，没有英语学习的经验，因此，本节课的教学起点应为零起点。学生虽然在汉语环境中长大，但对于“你好”等问候概念已有深刻理解，需要的是将已有的生活经验迁移到英语学习中来。他们对国外卡通形象（如动画片中的角色）可能有一定的认知，这有助于对Jenny、Danny等英文名字的理解和接受。此外，学生在语文课上已经学习了自我介绍的方式，这为本节课的英语自我介绍提供了认知基础。因此，教学设计必须充分考虑学生的年龄特点和认知规律，以活动为主，让学生在玩中学、在乐中学，保护并激发他们持久的英语学习兴趣【非常重要】。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，结合教材与学情分析，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标（核心）

1.学生能够听懂、会说、认读核心问候语：“Hello!”，“Hi!”。（基础）

2.学生能够听懂、会说、认读核心自我介绍句型：“I’m...”和“Mynameis...”。（重要）

3.学生能够听懂、会说、认读本课关键人物名称：LiMing,Jenny,Danny。（基础）

4.学生能用所学语言与同学、老师进行初步的打招呼和自我介绍，语音语调基本正确、自然。【非常重要】

（二）文化意识目标（渗透）

1.学生能够了解英语国家人士初次见面用“Hello/Hi”问候的习俗，感受英语问候的简单与直接。

2.初步感知中英文名字的差异，如LiMing是中国名字（姓在前，名在后），Jenny和Danny是英语名字（名在前，姓在后），拓宽文化视野。【难点】

（三）思维品质目标（培育）

1.通过观察教师口型和模仿发音，培养学生的观察力和模仿能力。

2.通过角色扮演和真实交际活动，培养学生初步的英语思维习惯，即见到老师同学能自然反应出用英语问候。

3.鼓励学生大胆开口，不怕犯错，培养开放、包容的思维心态。

（四）学习能力目标（养成）

1.学生能够初步建立英语学习的课堂常规，如认真倾听、大胆模仿、积极参与游戏等。【基础】

2.学生能在小组活动中初步学会与他人合作，共同完成任务。

3.通过生动有趣的课堂活动，激发学生持续学习英语的兴趣和自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点（【高频考点】）

1.掌握问候语“Hello!/Hi!”的正确发音和使用场景。

2.掌握自我介绍句型“I’m...”和“Mynameis...”的正确表达。

3.识记人物LiMing,Jenny,Danny的英文名字。

（二）教学难点（【难点】）

1.准确区分并模仿“Hello”和“Hi”的细微发音差异。

2.引导学生理解并初步运用两种自我介绍句型，体会其语用功能的相同之处。

3.帮助部分学生克服害羞心理，大胆、清晰地在集体面前进行自我介绍。

4.初步感知中英文名字的文化差异。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课人物（LiMing,Jenny,Danny）的卡通图片或头饰，名字卡片，一个用于传递的麦克风道具（或类似物品），歌曲《Hello!》的音频或视频。

2.学生准备：英语课本，旺盛的好奇心和积极参与的热情。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

本课教学设计遵循“感知-模仿-练习-应用”的语言学习规律，采用情境教学法和任务型教学法，将教学过程分为五个紧密相连的环节，环环相扣，层层递进。

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

1.亲切问候，建立关系：

教师面带微笑，用亲切的语气和肢体语言向全班学生问好。教师可以挥手并用中文说：“同学们好！”然后自然过渡：“今天我们要开始学习一门非常有趣的新语言——英语！在英语里，‘你好’可以说成‘Hello’。”教师清晰、缓慢地示范发音“Hello”，口型略夸张，让学生观察。接着用“Hello”再次向全体学生问好：“Hello,everyone!”鼓励学生模仿回应。即使学生第一次发音不标准，也要给予积极的肯定和鼓励。

2.播放歌曲，营造氛围：

播放一首节奏欢快、歌词简单的英文歌曲《Hello!》（或包含Hello的儿歌）。教师随着音乐节奏拍手、点头，用身体语言带动学生。第一遍让学生静听，感受旋律和英语的氛围；第二遍鼓励学生跟着节奏轻轻摇摆，尝试跟唱“Hello”部分。歌曲的运用旨在消除学生对英语的陌生感，快速将学生带入英语学习的情境中，同时激活学生听觉，为后续学习做好铺垫。

（二）新知呈现与感知(Presentation)(约12分钟)

1.情境创设，引见人物：

教师利用多媒体课件呈现学校的背景图，然后逐一引出本课的三位主人公。教师指着屏幕上出现的中国男孩，用介绍的口吻说：“Look!Thisisaboy.HeisfromChina.HisnameisLiMing.Pleasesay‘Hello’toLiMing.”引导学生齐声或个别向LiMing问好：“Hello,LiMing!”教师板书或贴上LiMing的名字卡片。用同样的方式引出Jenny和Danny。对于Jenny和Danny，教师可以适当补充：“JennyisfromCanada.DannyisfromCanada,too.Theyareourfriends.”这个过程不仅让学生认识了人物，还初步渗透了国际视野。

2.原型示范，学习问候与自我介绍：

教师利用人物头饰进行角色扮演。教师先戴上LiMing的头饰，变换声音和语气，模仿LiMing向学生挥手问好并自我介绍：“Hello,everyone!I’mLiMing.”教师重复两遍，用手势强调“I’m”。然后取下头饰，恢复自己的身份，向学生介绍自己：“Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr.[教师的姓].”教师清晰、缓慢地说出“I’mMiss/Mr....”，并用手势指向自己，帮助学生理解“I’m”的含义。这是语言输入的关键步骤，教师的示范必须【非常重要】。

3.对比呈现，拓展表达：

在学生对“I’m...”有初步感知后，教师可以引出另一种自我介绍方式。教师再次戴上Danny的头饰，用更活泼调皮的声音说：“Hi!MynameisDanny.I’mDanny.”通过连用两个句子，让学生初步感知“Mynameis...”和“I’m...”表达的是相同的意思。教师板书句子“Mynameis...”，并标注“name”一词，可简单解释其意为“名字”。同时，再次强调“Hi”和“Hello”一样，也是问候语，可以互换使用，但“Hi”更随意一些。

（三）机械操练与意义操练(Practice)(约15分钟)

1.跟读模仿，纠音正调（【基础】）：

播放课本录音或教师再次示范，带领学生进行逐句跟读。先跟读单词：Hello,Hi,I’m,my,name,is,LiMing,Jenny,Danny。特别注意“Hello”中/hə/和/ləʊ/的发音，以及“Danny”中/dæ/的发音。教师可以采用“大声-小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然）或“口型猜词”游戏，增加跟读的趣味性，重点纠正个别学生的发音问题。跟读句子：重点跟读“I’mLiMing.”和“MynameisJenny.”，注意连读和语调。

2.游戏活动，巩固新知：

A.“快速反应”游戏：教师随机指向屏幕上或手持的人物图片，学生快速说出其英文名字。此游戏旨在强化学生对三个人物名称的记忆。

B.“抛绣球”游戏（【高频考点】【重要】）：教师拿出一个软质小球或一个可爱的毛绒玩具。教师先做示范：“Hello!I’mMiss/Mr....”然后将球抛给一位学生。接到球的学生需要站起来，向全班同学挥手并用所学句型打招呼，可以说“Hello!I’m[学生的中文名]”或“Hi!Mynameis[学生的中文名]”。鼓励学生使用两种不同的句型。如果学生害羞或忘记，教师可以用口型或小声提示进行帮助。然后该学生再将球抛给下一位同学。这个活动将机械操练变得极具趣味性和挑战性，是巩固核心句型【非常重要】的活动。

C.“找朋友”游戏：给学生分发事先准备好的名字卡片，卡片上是LiMing,Jenny,Danny的头像和英文名，以及部分学生的英文名（如果班里有学生有英文名，可提前准备）。播放音乐，学生边拍手边在教室里自由走动。音乐停，学生需要找到身边的同学，用“Hello!I’m.../Mynameis...”互相打招呼。这个活动将练习从师生互动拓展到生生互动，扩大了练习的广度和深度。

（四）巩固与拓展(Production)(约8分钟)

1.角色扮演，真实交际：

邀请几位学生上台，分别戴上LiMing,Jenny,Danny的头饰。教师先与他们进行示范对话。例如，教师对“Jenny”说：“Hello,Jenny!”“Jenny”回答：“Hello,Miss/Mr....”教师接着说：“Jenny,thisisDanny.”引导两位人物互相问候。然后，鼓励更多的学生四人一组（一人扮演教师，三人扮演书中人物或自己），戴上头饰或拿名字卡片，模拟初次见面的场景进行对话表演。要求至少使用两种问候方式和两种自我介绍方式。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，加上挥手的动作。

2.拓展活动：认识你真好

这个活动是“抛绣球”游戏的升级版。教师准备一个麦克风道具（或类似物品）。教师首先拿着“麦克风”随机采访一位学生：“Hello!What’syourname?”（此时可以第一次出现这个句型，但不作要求，学生只需听懂教师是在问名字即可）。教师引导学生回答“I’m...”或“Mynameis...”。然后，将“麦克风”交给被采访的学生，让他/她去采访下一位同学。采访者需要说“Hello!”，被采访者需用学过的句型进行回应。这个活动不仅巩固了新知，还为学生创造了半真实的语言交际情境，培养了初步的交际能力。

（五）总结与作业(SummaryandHomework)(约5分钟)

1.课堂总结：

教师引导学生共同回顾本节课所学的知识。可以通过提问的方式进行：“今天我们和哪几位新朋友见面了呀？”（LiMing,Jenny,Danny）“我们学会了怎么用英语打招呼？”（Hello,Hi）“我们又学会了怎么介绍自己呢？”（I’m.../Mynameis...）。教师对学生的表现给予充分肯定和鼓励，特别是表扬那些大胆发言、积极参与的学生，强调英语学习需要“Openyourmouth”（张大嘴）和“Useyourhands”（用上肢体语言）。

2.布置作业（【基础】）：

A.听录音，模仿跟读课本第2-3页的内容，不少于3遍，注意语音语调。

B.回家后，用今天所学的英语向爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人打招呼，并尝试介绍自己，请家人给予鼓励。

C.有兴趣的同学可以给自己取一个喜欢的英文名字，下节课与大家分享。

六、板书设计

Unit1Lesson1Hello!

人物图片人物图片人物图片

LiMingJennyDanny

|||

Hello!Hi!

A:Hello!/Hi!

B:Hello!/Hi!

A:I'mLiMing.

B:MynameisJenny.

（教师可在此处画上简洁的简笔画，如两个小人互相挥手）

七、教学反思与评价

（一）设计理念反思

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，坚持育人为本，以培养学生的核心素养为最终目标。课堂设计从学生的已有经验和认知水平出发，注重情境的创设和真实的语言体验，将枯燥的语言知识学习融入到生动有趣的游戏和活动中。通过“感知-模仿-练习-应用”的教学路径，帮助学生逐步内化语言，实现从知识到能力的转化。同时，关注学生的情感态度，努力营造轻松、和谐、支持性的课堂氛围，让每个孩子都敢说、乐说。

（二）教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，侧重于过程评价。

1.课堂观察评价：教师在教学过程中，通过观察学生的表情、动作、参与度、发言