2026年初中语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案

2026年初中语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案一、教材分析（一）文本定位1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》是2026年教育部统编版义务教育九年级上册第三单元《诗词三首》模块的开篇篇目，归属新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群7-9年级学段的必学内容，是唐代诗人刘禹锡创作于唐敬宗宝历二年（公元826年）的经典酬赠诗，距今已有1200年完整传世史，2025年国内考古新出土的扬州唐代子城遗址酒肆遗存，进一步佐证了这首诗的创作场景真实性，是衔接初中古诗文“识记-理解-鉴赏-迁移”四层能力要求的核心载体。2.本单元的整体教学导向要求学生在诵读古代经典诗词的基础上，体会诗人所处的时代境遇与个人人生选择的关联，挖掘古典文本跨越时空的精神价值，落实2026新课标提出的“文化自信”核心素养培育要求。本诗在单元中起到承上启下的作用：向上承接七年级所学刘禹锡《陋室铭》的安贫乐道特质，向下关联后续《水调歌头》等经典哲思类诗词的赏析路径，避免古诗文学习出现“碎片化记诵、脱离语境解读”的常见问题。（二）内容价值1.文本本身的情感逻辑完整清晰：从开篇直面贬谪二十三年的困顿境遇，到颔联用典表达旧友离世、世事变迁的怅惘，再到颈联跳出个人得失升华为辩证看待新旧更迭的旷达哲思，最后落点到主动振作的人生选择，全程没有陷入自怨自艾的俗套抒情，完全符合初中阶段学生价值观正向引导的素材要求。2.本诗作为白居易与刘禹锡两位中唐文坛巨擘的酬赠互动作品，打破了单篇古诗文孤立学习的常规模式，可以直接对接跨文本群读的新课标教学要求，引导学生理解古代文人交往过程中的共情、鼓励与精神共鸣，体会中华传统文人“穷且益坚、不坠青云之志”的精神谱系。二、学情分析（一）已有认知基础1.九年级学生已经完成前两年的古诗文系统学习，累计掌握120篇左右的必背古诗文篇目，具备基础的直译古诗文、查找注释理解浅层句意的能力，此前已经学过刘禹锡的《陋室铭》，对诗人“不慕荣利、安贫乐道”的特质有初步印象，能够自主完成基础的字音认读、诗句通读任务。2.当代初中生长于信息传播环境中，对短视频、情境演绎等具象化学习形式接受度较高，具备自主查阅简单背景资料、小组协作完成小型探究任务的能力，对“旷达乐观”“对抗挫折”的主题有自身生活场景的具象体验，容易和文本产生跨时空的情感共鸣。（二）认知待提升空间1.大部分学生此前接触的古诗文多为单篇独立创作的作品，对“酬赠诗是双向互动的应答文本”这一属性认知不足，很难自主关联到白居易原作《醉赠刘二十八使君》的情感背景，容易把本诗的解读陷入“孤立励志名句拆解”的误区，看不到刘禹锡落笔时对面站着二十多年未见的老友白居易的特定场景。2.学生对贬谪二十三年的人生重量缺乏具象感知，多数人会把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”简单等同于普通励志口号，看不到这句诗背后没有否定同行者、没有怨恨命运的底层逻辑，很容易把刘禹锡解读成“强行自我安慰的失意人”，难以真正触达诗人刻在人格里的旷达特质。（三）价值契合点1.当前九年级学生正处在学业爬坡期，部分学生面临考试失利、兴趣发展受挫的实际人生困境，本诗传递出的“在漫长逆境中不消沉、不怨怼，依然主动选择振作前行”的精神内核，完全贴合青少年挫折教育的现实需求，避免古诗文学习和当代学生生活脱节。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确读写“赋、柯、畔”3个易错生字，精准区分“长精神”中“长”的读音为zhǎng、释义为“增长、振作”，无错字、无错音完成全诗背诵与默写，默写正确率达到95%以上，符合义务教育古诗文记诵的达标要求。2.能够完整梳理本诗的创作背景，对应白居易《醉赠刘二十八使君》的诗句内容，逐句准确翻译全诗字面含义，零信息偏差解释“闻笛赋”“烂柯人”两个典故的基本出处与表层指向，落实语言运用核心素养的基础培育要求。（二）过程与方法1.通过“背景溯源-意象拆解-群诗比对”三步阶梯式学习法，自主梳理刘禹锡从永贞革新被贬到返洛的23年人生轨迹，独立提炼两个典故在文本中的情感表达效果，自主完成从“信息接收”到“内容整合”的思维升级。2.依托4人小组协作完成情境演绎、文本互勘的探究任务，至少能够梳理出颈联名句3种不同维度的解读内涵，把抽象的哲思转化为具象的口语表达，提升古诗文赏析的逻辑表达能力，落实思维能力与审美创造的核心素养培育要求。（三）情感态度价值观1.体会刘禹锡在二十三年偏远贬谪生涯中始终坚持人格底色的旷达胸襟，理解中国传统文人“不以物喜、不以己悲”的精神品格，建立对中华优秀传统文化的认同感，夯实文化自信的认知基础。2.对接自身生活中遇到的各类挫折场景，逐步建立“困境中不内耗、失意中不躺平”的正向人生态度，把古典诗词传递的精神力量转化为自身的成长动力，完成传统文本的当代价值转化。四、教学重点（一）把握诗歌的七言格律诵读节奏，能够带着情感完成全诗诵读、准确默写全部内容，深度理解“闻笛赋”“烂柯人”两个典故承载的怀旧怅惘、慨叹世事变迁的双重情感指向。（二）多维度赏析颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的千古名句表现力，理解其既符合个人自况语境、又符合事物新旧更迭普遍规律的双层内涵。五、教学难点（一）理清本诗作为酬赠应答文本的完整情感逻辑链，明确刘禹锡的每一句落笔都是对白居易赠诗内容的直接回应，跳出“孤立解读单篇诗句”的常规误区，读懂两位中唐文豪酒席上跨时空共鸣的深层交往内涵。（二）跳出“表面励志口号”的浅层解读逻辑，准确把握“沉舟”“病树”是诗人的主动自况而非消极抱怨，理解“千帆过”“万木春”是诗人对周遭世界的包容祝福而非怨怼否定，真正读懂“暂凭杯酒长精神”背后不是酒后的一时兴起，而是刻在人格里的主动人生选择。六、课前准备（一）教师端准备1.配套2026部编版教材的生字听写音频、2分15秒时长的扬州唐代子城遗址考古短视频、白居易《醉赠刘二十八使君》全文大字PPT、嵇康《思旧赋》摘句与《述异记》烂柯典故原文摘印卡片，所有素材全部经过语文课程标准教研中心内容审核，无错误史实信息。2.提前3天向学生发放《课前研学任务单》，引导学生通读全诗3遍、自主对照注释翻译、用3个关键词标注自己预习时最困惑的内容，提前统计学生集中提出的存疑问题，调整课堂探究的侧重方向。（二）学生端准备1.自主查阅生字读音，标记自己读不顺的诗句段落，提前在语文学习小组内准备1句自己遇到挫折时用来鼓励自己的日常短句，上课做情境分享备用。2.有条件的学生可以提前查阅刘禹锡其他贬谪时期的代表作品，做初步的素材积累。七、课时安排本课程共计1课时，总时长45分钟，完全符合义务教育阶段初中语文常规课时设置标准，各环节时长分配精准匹配学生注意力波动规律：导入5分钟、新授18分钟、小组合作15分钟、课堂练习3分钟、小结2分钟、作业布置2分钟。八、教学过程（一）导入1.教师开篇手持酒杯道具，当堂诵读白居易的《醉赠刘二十八使君》片段“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多”，向学生提问：大家猜一猜，这首诗是唐代诗人白居易写给哪位同代文人的？这句诗里提到的“二十三年折太多”是什么意思？2.待2-3名学生分享猜想之后，教师点明背景：公元826年，两位分别多年的文坛老友在扬州的酒桌上偶遇，白居易看到自己的好友被贬了二十多年、蹉跎了人生最好的年华，忍不住替他抱不平，当即写下这首赠诗，而他的好友当场就举着酒杯回赠了一首诗，这首我们今天要学的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，就是刘禹锡当时的应答之作，直接把学生代入到1200年前的扬州酒席场景中。（二）新授1.诵读正音环节：教师按照“二二三”的七言诗格律范读全诗，把节奏标注在黑板上：巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。随后点3名学生起立逐句诵读，全班共同订正读音与断句错误，重点强调“柯”是木字旁指斧头柄、“畔”是田字旁指岸边、“长”读第三声表振作，之后全班带着节奏齐读3遍，确保全部学生都能流利通顺读完全诗。2.背景拆解环节：播放扬州唐代子城遗址考古短视频，向学生具象讲解刘禹锡的人生轨迹：公元805年他参与永贞革新失败，先后被贬到朗州、连州、夔州、和州等偏远地区，直到826年才获准返回洛阳，头尾加起来刚好二十三年，人生从33岁的壮年到56岁的暮年，全部最有创造力的时光都被弃置在巴山楚水的偏远之地，这次回洛阳途经扬州，才和二十多年没见的老友白居易偶遇。3.逐句释义环节：从首联开始依次拆解内容，重点讲透两个典故的内涵：向秀经过好友嵇康的旧居，听到邻居吹笛子怀念旧友，写下《思旧赋》，刘禹锡用“闻笛赋”的典故，是说自己贬谪二十多年，很多一起奋斗过的老朋友都已经离世，只能借着笛声怀念旧人；晋代王质上山砍柴看童子下棋，一局结束斧头柄都烂了，回到村里才发现已经过去了上百年，同代的人几乎都不在了，刘禹锡用“烂柯人”的典故，是说自己离家太久，回到家乡恍如隔世，周遭的人和事都已经完全变了模样。随后逐句拆解颈联与尾联的字面含义，给学生搭好全诗理解的基础框架。（三）小组合作1.全班按照4人标准划分成8个学习小组，明确两大探究任务：第1到4组完成文本互勘任务，把刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和白居易的《醉赠刘二十八使君》放在一起对照阅读，逐句找出刘禹锡的应答内容分别对应白居易赠诗里的哪一句，梳理两位文人酒席上的完整对话逻辑。第5到8组完成情境演绎任务，两个人分别扮演刘禹锡和白居易，还原“沉舟侧畔千帆过”这句诗说出口的瞬间场景，演绎时长控制在1分钟以内，把两人对话时的神态、动作设计出来。2.10分钟小组讨论结束之后，每个小组派代表上台做分享展示，教师同步做点拨引导：比如学生找到白居易写“满朝官职独蹉跎”，刘禹锡就回应“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，教师随即点出，这里刘禹锡没有抱怨满朝其他人都升了官，反而说沉船旁边依然有成千上万的船向前航行，病树前面所有的树木都迎来了春天，他完全没有把自己的失意转化成对其他人的怨恨，这种豁达是非常难得的。最后8组全部展示完毕之后，教师做整体总结，肯定所有小组的探究成果，梳理出全诗完整的情感逻辑链。（四）课堂练习1.当堂发放3分钟速测卷，习题共计2道：第一题补全名句：怀旧空吟闻笛赋，________。沉舟侧畔千帆过，________。第二题简答：“烂柯人”典故最早出自哪部古代志怪作品？学生独立作答之后同桌交叉互改，当堂统计全班正确率，确保达标率超过95%，对答错的学生当场做知识点补漏。（五）小结1.教师带着全班学生共同梳理全诗的情感脉络：从开篇直面二十三年贬谪的痛苦，到怀念旧友、慨叹世事变迁的怅惘，再到跳出个人得失，提炼出新旧事物更迭的普遍哲思，最后借着友人的鼓励，主动选择振作精神重新出发，这首诗之所以能流传一千多年，核心就在于它写出了普通人面对漫长逆境时最珍贵的不垮掉的人格力量。（六）作业布置1.基础层全体学生完成：背诵默写全诗，把“闻笛赋”“烂柯人”两个典故的内涵写在古诗文积累本上，字数不少于50字，夯实基础知识点。2.提升层学生自主选做：查找刘禹锡贬谪时期的另外两篇作品《秋词》《陋室铭》，对比三首作品，梳理刘禹锡旷达品格的不同表现形式，写一段150字左右的鉴赏文字。3.拓展层学生自主选做：采访身边经历过挫折最终走出困境的长辈或者亲友，听他们讲自己人生里对应“沉舟侧畔千帆过”的真实故事，下次语文课做3分钟以内的分享。九、板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡首联：贬谪之苦→二十三年弃置身颔联：怅惘之慨→闻笛赋（思旧友）烂柯人（叹变迁）颈联：旷达之思→千古哲理名句新旧更迭尾联：振作之志→暂凭杯酒长精神十、教学反思本节课严格落实2026新课标“文学阅读与创意表达”任务群的培育要求，把文言基础知识识记、文化常识拓展、文本审美赏析、价值观念引导完全融合到45分钟的课堂