小学二年级语文《传统节日》学习任务单与教学设计

小学二年级语文《传统节日》学习任务单与教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”及“阅读与鉴赏”的核心素养要求，针对小学二年级学生形象思维主导、好奇心强、乐于模仿和分享的认知特点，将识字教学与中国传统文化传承深度融合。设计秉持“大单元教学”与“任务群驱动”的先进理念，以“探寻节日密码，争当文化宣讲员”为单元大情境，通过“学习任务单”引导学生从被动接受转向主动探究，实现“教-学-评”一体化。本课作为单元第二课时，重在运用多种识字方法巩固生字，并深入理解节日习俗，体会节日背后的情感与文化内涵，实现工具性与人文性的有机统一。

二、教学内容分析

本课是一首以中国传统节日为题材的韵文，全文共八句话，按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等七个重要的传统节日的习俗活动与文化意蕴。课文语言节奏明快，对仗工整，读来朗朗上口，既有丰富的识字写字资源，又是对学生进行中华优秀传统文化教育的绝佳载体。教学的核心在于引导学生在识记生字的基础上，通过朗读、联想、对比，感受不同节日的独特风情，探寻传统节日所承载的民族记忆与情感纽带。

三、学情分析

二年级学生经过一年半的语文学习，已具备一定的识字量和自主识字能力，能够借助拼音朗读短文。他们对春节、端午节等几个重大的传统节日有直观的生活体验，但对节日的完整序列、起源传说及深层文化内涵知之甚少。学生对节日习俗的认知多停留在“吃什么”、“玩什么”的层面，缺乏对节日情感归属和文化价值的理性理解。因此，教学难点在于如何将学生的生活经验与文本的抽象描述相连接，激发其探究兴趣，使其从“知其然”走向“知其所以然”。

四、学习目标

1.基础目标（基础）：通过随文识字、字理识字、生活识字等多种方法，认识“传、统、贴、宵、巷、祭、扫、墓、端、团、乞、巧、郎、饼、赏”等15个生字；会写“贴、街、扫、团、热、闹”等6个生字，能按笔顺正确书写，注意间架结构。

2.能力目标（重要）：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能结合生活实际和课文内容，用自己的话说说传统节日的主要习俗，锻炼口语表达和信息整理能力。

3.情感目标（核心/难点）：感受传统节日丰富的文化内涵，体会节日中蕴含的亲情、团圆、敬老、爱国等中华民族传统美德，增强民族自豪感和文化认同感。

4.拓展目标（高频考点/跨学科）：通过整合美术、音乐、道德与法治等学科内容，能以绘画、歌舞、故事讲述等形式展示自己最感兴趣的节日，初步培养跨学科学习的意识和能力。

五、教学重难点

1.教学重点（高频考点）：运用多种方法识记15个生字，会写6个生字；正确、流利地朗读并背诵课文。

2.教学难点（难点）：理解不同节日习俗的内涵，体会节日背后的情感与文化价值，并能有条理地进行表达。

六、教学准备

1.教师准备：制作交互式多媒体课件（包含节日图片、习俗视频微课、生字动画、配乐朗诵音频）；设计并印制《“传统节日”探秘之旅学习任务单》；准备与节日相关的实物道具（如小粽子、月饼模型、菊花等）。

2.学生准备：完成课前预学单（向长辈询问家中过节的习俗，收集与节日相关的物品或照片）；准备水彩笔。

七、教学实施过程

第一课时识字闯关，初识节日

【任务情境】学校广播站要招募“小小传统文化宣讲员”，要求能准确认读节日名称，流利宣讲节日习俗。今天，我们就要通过第一轮考核——识字大闯关，拿到宣讲员的“入场券”。

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.播放视频，唤醒经验：课件播放一组由学生课前提供的、配以欢快背景音乐的节日生活照片混剪视频（如包饺子、贴春联、赛龙舟、吃月饼等）。师提问：同学们，看到这些熟悉的画面，你想到了什么？你最喜欢哪个日子？为什么？

2.引出话题，板书课题：学生畅所欲言后，师引导：这些对我们中国人来说特别重要、特别有意义的日子，有一个共同的名字——传统节日。今天，就让我们一起走进课文《传统节日》，去探寻它们的奥秘。

3.齐读课题，识记“传统”：师板书课题，重点指导“传统”二字的读音和字形。

1.4.【非常重要】字理识“传”：出示“传”的甲骨文图片，左边是“人”，右边是“专”（表示用手转动纺专），本义是“递送”，引申为传授、流传。师：传统，就是一代一代流传下来的。

2.5.【重要】联系生活识“统”：你在生活中见过这个字吗？（如：统一、系统、总统）。引导学生组词巩固。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查朗读，正音纠错：指名逐句朗读课文。教师相机正音，重点关注“祭扫、乞巧、赏菊”等词的读音，特别是“巷”（xiàng，区别读作hàng）、“饼”（bǐng，后鼻音）等生字的读音。

3.圈画节日，理清顺序：再次默读课文，用你喜欢的符号圈画出文中提到了哪些传统节日？边读边想，这些节日是按什么顺序出现的？

4.交流反馈，板书顺序：学生汇报，教师根据学生回答，在黑板上依次贴出节日词卡（春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节）。引导学生发现这是按时间顺序排列的。

（三）随文识字，聚焦春节（15分钟）

1.学习第一句：“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。”

1.2.指名朗读，感受气氛：谁能把春节的热闹劲儿读出来？通过评读，引导学生抓住“人欢笑”读出喜悦之情。

2.3.【基础】生活识字“贴”：出示“贴”字，问：你在哪里见过这个字？（贴春联、贴画、贴膏药）。做一做“贴”的动作。指导书写“贴”：贝字旁要写得窄长，最后一笔是点，右边的“占”要平稳。

3.4.【难点】情境识字“街”：出示“街”字和繁华街道的图片。师：贴完窗花，我们要走到街上去看花灯了。瞧，这就是“街”。引导学生发现“街”由“行”和“圭”组成，理解“行”表示十字路口，是街道的意思。指导书写“街”：左中右结构，要注意穿插避让，中间的“圭”要写得紧凑。

4.5.多种形式朗读：拍手读、加动作读，读出春节的喜庆。

（四）小组合作，识记元宵（8分钟）

1.学习第二句：“元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。”

1.2.同桌合作：一人读句子，一人做动作，演一演“大街小巷人如潮”是什么景象。

2.3.【重要】联系上下文理解“巷”：结合“大街”理解“小巷”就是小的街道、胡同。引导学生看课文插图，理解“人如潮”就是人很多，像潮水一样。

3.4.【高频考点】比较识记“宵”：出示“宵”和“霄”。引导学生观察：“宵”是宝盖头，跟房屋有关，指晚上；“霄”是雨字头，跟天空有关，如“云霄”。元宵节是农历新年的第一个月圆之夜，所以叫“元宵”。

（五）写字指导，夯实基础（7分钟）

1.重点指导“团”、“闹”。

1.2.【非常重要】指导“团”：全包围结构。观察“口”字框的形状（上宽下窄），里面的“才”要写得端正，与边框的距离要均匀。强调“先里头，后封口”的笔顺规则。

2.3.【非常重要】指导“闹”：半包围结构，先写“门”再写“市”。提醒学生“门”字框要写得宽大一些，给里面的“市”留出空间。结合字义理解：门里像市场一样喧闹，就是“闹”。

4.学生描红、临写：教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势。

5.作业布置：完成学习任务单上的“识字大闯关”部分；熟读课文。

第二课时深入探究，传承文化

【任务情境】恭喜大家成功通过识字关！现在，我们已经是“见习宣讲员”了。今天，我们要走进节日的深处，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。让我们继续踏上“传统节日”探秘之旅，完成宣讲稿的准备工作！

（一）复习导入，回顾节日（3分钟）

1.游戏“节日火车开起来”：师生合作，按时间顺序开火车说出七个传统节日。例如：师说“春节”，生1说“元宵节”，生2说“清明节”……

2.朗读接龙：全班分成四大组，以接龙形式朗读课文，回顾上节课所学。

（二）任务驱动，深研习俗（20分钟）

【学习任务单1：节日习俗大盘点】

过渡：不同的节日有不同的习俗，就像不同的季节会开不同的花。请各小组（4人一组）领取任务，选择你们最感兴趣的一个节日（清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节），根据学习任务单进行合作探究。

1.小组探究要求：

1.2.读一读：大声朗读描写该节日的句子。

2.3.找一找：圈出这个节日里人们会做什么？（习俗动词或名词）

3.4.说一说：为什么会有这样的习俗？这个节日寄托了人们怎样的情感？（可以结合课前向长辈了解到的信息或自己的感受来谈）

4.5.演一演/画一画：用你们喜欢的方式，把这个节日的场景展示出来。

6.小组汇报与教师点拨：

1.7.【难点热点】清明节组汇报

1.2.8.朗读句子：“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”

2.3.9.圈画习俗：祭扫。

3.4.10.情感探究：学生汇报对“祭扫”的理解。师补充：清明节是唯一一个既是节气又是节日的日子。“雨纷纷”不仅写天气，也烘托了人们思念先人的心情。这是一个怀念、感恩的节日。

4.5.11.形式展示：可配乐朗诵，表情肃穆庄重。

6.12.【重要高频考点】端午节组汇报

1.7.13.朗读句子：“端午节，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。”

2.8.14.圈画习俗：赛龙舟、吃粽子、挂艾草。

3.9.15.情感探究：为什么要赛龙舟、吃粽子？（纪念爱国诗人屈原）屈原是谁？他为什么值得纪念？

4.10.16.【非常重要】教师微课介入：播放一分钟“屈原与端午节”动画微课，引导学生理解端午节不仅有好吃的粽子、激烈的龙舟赛，更蕴含着浓浓的爱国情怀。

5.11.17.形式展示：表演“划龙舟”的动作，齐喊口号。

12.18.乞巧节组汇报

1.13.19.朗读句子：“乞巧节，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。”

2.14.20.圈画习俗：乞巧。

3.15.21.情感探究：“乞巧”是什么意思？（向织女星乞求智慧和巧手）。“牛郎织女”的故事告诉我们什么？（对美好爱情的向往，对忠贞情感的赞美）。

4.16.22.教师补充：这是中国古代的“女儿节”，也叫七夕节。现在的七夕节被赋予了更多表达爱意的含义。

5.17.23.形式展示：一名学生简要讲述牛郎织女的故事片段。

18.24.中秋节组汇报

1.19.25.朗读句子：“中秋节，吃月饼，十五圆月当空照。”

2.20.26.圈画习俗：吃月饼、赏月。

3.21.27.情感探究：为什么要在中秋吃月饼、赏月？（月饼代表团圆，圆月也代表团圆）。如果家人在外地不能回来，看到圆月会想什么？（“但愿人长久，千里共婵娟”的思念之情）。

4.22.28.【基础】生活识字“饼”：出示“饼”字，说说你还吃过什么饼？（月饼、烧饼、饼干）。形声字，左形右声。

5.23.29.形式展示：分享自己吃过的月饼口味，吟诵几句关于月亮的古诗。

24.30.重阳节组汇报

1.25.31.朗读句子：“重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。”

2.26.32.圈画习俗：敬老、踏秋、赏菊、登高。

3.27.33.情感探究：为什么要敬老？（因为重阳节是“老人节”）。登高、赏菊有什么寓意？（登高避祸，赏菊象征长寿、品格高洁）。

4.28.34.【重要】字理识“赏”：出示“赏”字，上面是“尚”，下面是“贝”，本义是奖励财物给崇尚的人。引申为欣赏、观赏。

5.29.35.形式展示：做一做登高望远、弯腰敬礼的动作。

（三）升华情感，品味“团圆”（8分钟）

1.回归课文，齐读最后两句：“转眼又是新春到，全家团圆真热闹。”

2.【非常重要】思辨讨论：刚才我们了解了这么多节日，虽然习俗各不相同，但你发现它们有一个共同的特点吗？（引导学生发现几乎所有节日都指向“团圆”、“亲情”、“爱”）。

1.3.春节：全家团圆吃年夜饭。

2.4.元宵节：全家人一起看花灯。

3.5.中秋节：全家人一起赏月吃月饼。

4.6.重阳节：回家看望老人，全家一起登高。

7.总结提升：师总结：无论是祭扫祖先的清明节，还是纪念屈原的端午节，无论是敬老的重阳，还是团圆的春节、中秋，所有的传统节日，都像一根根无形的线，把我们和我们的家人、我们和我们的祖先、我们和我们这个民族紧紧联系在一起。它们承载的，是中国人心里最柔软、也最坚固的情感——那就是对“家”的眷恋，对“国”的爱。

（四）指导背诵，积累语言（5分钟）

1.借助板书，抓关键词：看着黑板上节日顺序和关键词（习俗动词），尝试背诵。

2.配乐朗诵，情境背诵：播放古典音乐，全班起立，有感情地齐声背诵全文。

（五）指导写字，巩固提升（7分钟）

1.反馈上节课作业：展示写得好的“贴”、“街”、“团”、“闹”字，表扬优点，指出共性问题。

2.指导书写“扫”、“热”。

1.3.【高频考点】指导“扫”：左右结构，左窄右宽。强调“扌”的提画要穿插到“彐”的下面。“彐”中间两横不能连成一线。

2.4.【难点】指导“热”：上下结构。上面是“执”，下面是“灬”（四点底）。强调“执”的第三笔是横折弯钩，要写得舒展；四点底要托住上面的部分，第一点和第四点稍大，中间两点稍小，方向呈放射状。结合字义：“热”本义是温度高，四点底像燃烧的火苗。

5.学生练习，教师巡视。

（六）总结延伸，布置任务（2分钟）

1.【跨学科拓展】布置课后拓展任务（任选其一）：

1.2.绘画日记：选择一个你最喜欢的传统节日，画一幅画，并配上一段文字说明（可以是你的经历，也可以是学到的知识）。

2.3.故事大王：和爸爸妈妈合作，搜集一个关于传统节日的故事（如年的传说、嫦娥奔月、重阳节的由来等），下节课讲给同学们听。

3.4.小小美食家：在下一个传统节日到来时，和家人一起动手制作节日食品（如包粽子、做月饼），拍下照片或视频，分享制作过程和感受。

5.结语：同学们，今天我们不仅学会了生字，背诵了课文，更重要的是，我们发现了传统节日的秘密——它们是我们中华民族的文化密码，是我们情感的归宿。希望大家以后过每一个传统节日时，不仅能享受快乐，更能感受到那份沉甸甸的爱与传承。期待你们成为最棒的“小小传统文化宣讲员”！

八、学习任务单设计

《传统节日》探秘之旅学习任务单

班级：__________姓名：__________小组：__________

【任务一：识字大闯关】（基础·课前/课中完成）

1.我会给节日排排队：请按时间顺序，给下面的节日标上序号。

（）端午节（）春节（）重阳节（）元宵节（）中秋节（）清明节

2.我会猜字谜：

1.3.一人一专，流传久远。（打一字：_____）

2.4.宝盖头下，夜色悄悄。（打一字：_____）

3.5.大门里面真热闹。（打一字：_____）

6.【难点挑战】：比一比，再组词。

贴（）街（）团（）

站（）行（）困（）

【任务二：习俗深体验】（核心·课中完成）

1.我探究的节日是：_____________

1.【重要】读一读，填一填：

描写这个节日的句子是：______________________________________________________

这个节日的习俗有：、

、_____________。

2.【非常重要】想一想，说一说：

为什么人们要这样做？这个节日寄托了人们怎样的感情？

3.【热点】演一演/画一画：（请在小组展示区域完成，可以是简单的草图或表演说明）

【任务三：文化传承人】（拓展·课后完成）

1.我选择的任务是（）[在括号里打√]

（）1.绘画日记：画出我心中的________节。（请画在背面，并写上一两句话）

（）2.故事大王：我准备的节日故事是《__________》，讲给家人听。

（）3.小小美食家：我准备在________节，和________一起制作________。

九、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课前、课中、课后全过程。

1.【基础】课前预学评价：通过检查预学单，了解学生对节日的已有认知和生活经验，为课堂教学找准起点。对于积极收集资料、主动了解习俗的学生给予“探索小能手”印章奖励。

2.【重要】课堂表现评价：

1.3.识字写字评价：通过课堂提问、开火车读、写字展示等环节，观察学生对生字的掌握情况。对书写规范、美观的学生作品进行展示，授予“小小书法家”称号。

2.4.朗读背诵评价：通过指名读、小组读、配乐背诵等，评价学生朗读的流利度、情感投入度。对背诵熟练、感情充沛的学生给予“金话筒”奖励。

3.5.小组合作评价：观察学生在小组探究活动中的参与度、合作能力、表达能力。对合作高效、展示精彩的小组授予“最佳探秘小组”流动红旗。评价标准包括：全员参与、分工明确、发言积极、展示形式有创意。

6.【难点】情感理解与表达评价：通过学生在小组汇报和课堂