2026二上数学无生上课试讲课件

1课前整体设计说明演讲人课前整体设计说明01板书设计02课堂教学过程设计03教学反思预设04目录2026二上数学无生上课试讲课件各位评委老师好，本次我设计的是人教新版二年级上册小学数学核心课时《两位数加两位数（进位加法）》的无生试讲课件，作为一线小学二年级数学教师，我在设计本课时严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，结合二年级学生认知发展规律，以发展学生运算能力、数感等核心素养为核心目标，突出学生的主体探究地位，整体设计由浅入深，循序渐进，接下来我将按照教学设计逻辑逐一展开说明。01课前整体设计说明1教材内容分析本节课出自二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》，是在学生已经掌握了10以内加减法口算、100以内整十数加减整十数、两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，是后续学习万以内数加减法、多位数乘法计算的基础，在整个小学阶段计算教学体系中起到承上启下的关键作用。本节课的核心是让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则，为学生后续形成稳定的计算能力打基础。2学情分析我连续带过四届二年级数学，对这个阶段学生的特点非常了解，二年级学生的有意注意持续时间一般在15到20分钟，天生喜欢动手操作、直观具体的学习内容，不喜欢抽象的法则记忆，学生已经有了相同数位对齐、从个位算起的知识基础，也有10个一是1个十的概念储备，但是对于满十为什么要进一的算理并没有真正理解，计算中最突出的错误就是十位相加时忘记加上进位的1，这也是本节课要突破的核心难点。3教学目标设计结合新课标要求和学生学情，我制定了三维一体的教学目标，具体如下：3教学目标设计3.1知识与技能目标学生能够理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算计算方法，能够正确进行笔算，要求计算正确率达到90%以上。3教学目标设计3.2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，经历进位加法计算方法的形成过程，提升自主探究能力、抽象概括能力，发展运算能力和数感。3教学目标设计3.3情感态度与价值观目标学生能够感受到计算在生活中的应用价值，在自主探究中获得成功体验，提升学习数学的兴趣，养成认真计算、及时检查的良好学习习惯。4教学重难点4.1教学重点掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能够正确进行计算。4教学重难点4.2教学难点理解个位满十向十位进一的算理，计算过程中养成记住加进位1的习惯。5教学准备针对无生试讲的要求，我准备的教具有多媒体情境课件、小棒教具一套、计数器教具一个，学生学习用具预设为练习本、小棒学具，无生试讲中模拟学生操作环节。以上就是我课前的整体设计准备，接下来进入本次试讲的核心部分，也就是完整的课堂教学过程设计。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本节课总时长预设为35分钟，符合无生试讲的常规时长要求，分为五个环节，具体设计如下：1情境导入，引发问题（5分钟）上课伊始，我先面向学生问好组织课堂，同学们好，请坐。接着我出示提前准备好的学校秋季运动会的情境图，这是我去年拍摄的我校运动会的真实场景，学生看到熟悉的场景会更有代入感，我接着提问，同学们，秋季运动会就要开始了，从图中你能发现哪些数学信息？学生观察后会说出，二1班有35名同学参加项目，二3班有37名同学参加项目，给每个参加的同学准备一瓶矿泉水，一共需要准备多少瓶矿泉水？我接着引导，要求一共需要多少瓶，怎么列算式呢？学生很快就能说出算式35加37。我接着追问，这个算式和我们上节课学的两位数加两位数有什么不一样呢？今天我们就一起来研究这个问题。以此引出课题，这个导入从学生熟悉的生活场景出发，自然引出问题，既激发了学生的探究兴趣，也体现了数学和生活的联系。2探究新知，理解算理（15分钟）导入完成后，我组织学生自主探究，分四个步骤展开：2探究新知，理解算理（15分钟）2.1自主尝试，交流算法我先提出要求，请大家先想一想，35加37等于多少呢？可以用小棒摆一摆，也可以自己算一算，把你的想法写在练习本上。无生试讲中我模拟巡视指导的过程，刚才我走了一圈，看到很多同学都有自己的想法，谁愿意来给大家分享一下？第一位学生分享口算方法，我把35分成30和5，37分成30和7，30加30等于60，5加7等于12，60加12等于72。我肯定之后，第二位学生分享摆小棒的方法，我配合拿出教具在讲台展示，我先摆3捆5根，代表35，再摆3捆7根，代表37，然后把5根和7根合起来，一共是12根，12根够10根就可以捆成1捆，还剩下2根，原来的3捆加3捆是6捆，6捆加新捆的1捆就是7捆，7捆2根就是72。这里我结合自身教学经验补充，每次用摆小棒的方式教学，学生都能一眼看明白12根的处理方式，比单纯口头讲算理要直观太多，也符合二年级学生的认知特点。2探究新知，理解算理（15分钟）2.2拨计数器验证算理摆完小棒，我接着引导学生用计数器验证，我们再来用计数器拨一拨，看看结果是不是72，谁来说说你想怎么拨？学生说先拨35，十位拨3个珠子，个位拨5个珠子，再加37，就是十位加3个珠子，个位加7个珠子，我接着提问，现在个位有多少个珠子？5加7等于12，个位上最多放10个珠子，12个怎么办呢？学生结合之前的知识很快就能说出，10个一是1个十，把个位的10个珠子退回去，在十位上添1个珠子。我按照学生的说法操作，最后让学生观察，现在个位是2个珠子，十位是3加3加1等于7个珠子，所以结果就是72，和摆小棒的结果一样，这个过程进一步强化了满十进一的直观感受。2探究新知，理解算理（15分钟）2.3抽象竖式总结方法有了直观操作的基础，我接着引导学生抽象出竖式，我们刚才摆了小棒，拨了计数器，那怎么用竖式把这个过程写出来呢？请大家自己试着写一写，谁愿意上来写在黑板上？我模拟学生板书，然后引导全班学生一起梳理，首先，相同数位要对齐，个位对个位，十位对十位，然后从个位加起，个位5加7等于12，满十了，所以个位写2，向十位进1，这个进的1要写在十位的右下角，写小一点，防止和原来的数字混淆，然后再算十位，3加3等于6，再加上进上来的1就是7，所以十位写7，最后结果是72。我接着提问，为什么个位满十要向十位进1？谁能再说一说？学生结合摆小棒的过程就能说出，因为10个一就是1个十，所以要进到十位，这就是满十进一的道理。我接着追问，如果我们从十位加起行不行？有学生尝试之后会发现，先算十位，算完个位发现要进位，还要回来改十位，非常麻烦，所以大家一致认为从个位加起更方便。2探究新知，理解算理（15分钟）2.4对比梳理总结法则最后我引导学生对比，今天我们学的进位加法，和上节课学的不进位加法，计算的时候有什么相同和不同？学生总结，相同点是都要相同数位对齐，都从个位加起，不同点是今天学的个位相加满十了，要向十位进1，我顺势把计算法则整理出来，让全班同学一起读一遍，加深印象。探究完成之后，接下来我们进入巩固练习环节，分层设计练习，兼顾不同层次学生的学习需求。3巩固练习，分层提升（10分钟）我把练习分为三个层次：3巩固练习，分层提升（10分钟）3.1基础练习我出示课本做一做的四道题目，56加37，46加24，29加35，18加26，请四位同学上台板演，其他同学在练习本上完成，完成之后集体订正，我重点提醒学生，计算的时候不要忘记加上进位的1，我还拿出我平时教学中收集到的典型错例，比如29加35，有学生算出结果是54，就是十位相加的时候忘记加进位1了，大家找出来错在哪里之后，对这个要点的印象就更深了。3巩固练习，分层提升（10分钟）3.2错例辨析练习我出示三个提前准备好的错例，第一个错例是个位满十进一，但是十位忘记加进位1，第二个错例是相同数位没有对齐，把第二个加数的个位对到了第一个加数的十位上，第三个错例是个位相加满十之后，直接把1写在十位，个位保留原来的12，得到错误结果，我让学生分组找错改错，说一说为什么错，这个环节针对性非常强，都是学生平时最容易犯的错误，学生在找错的过程中就可以提前避开这些误区。3巩固练习，分层提升（10分钟）3.3拓展应用练习我出示生活中的实际问题，学校要给二年级一班同学做新校服，每件上衣45元，每条裤子38元，给全班40名同学做校服，一共需要多少钱？这个问题需要先算出一套校服的价格，再想一共需要多少钱，既巩固了本节课的进位加法，也为后续学习乘法做了铺垫，兼顾了学有余力学生的拓展需求。4课堂小结，梳理收获（3分钟）练习完成之后，我组织学生总结收获，今天这节课我们学习了什么内容？笔算进位加法要注意什么？学生自由发言之后，我引导大家一起整理，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，要向十位进1，计算十位的时候一定要记得加上进位的1。我接着鼓励学生，今天大家通过自己动手操作，探究出了进位加法的计算方法，都非常棒，希望大家以后计算的时候都能记住今天的要点，养成认真计算的好习惯。5布置作业，分层设计（2分钟）作业我也分两层布置：2.5.1基础作业，所有同学完成课本练习二的第4到第6题，巩固笔算方法。2.5.2拓展作业，想一想，两位数加两位数进位加法，得数最大是几百多？可以自己写一写算一算，下节课我们一起交流。以上就是完整的课堂教学过程，接下来我来说一说本节课的板书设计。03板书设计板书设计清晰的板书可以帮助学生梳理知识框架，强化核心要点，我的板书设计分为主板书和副板书两部分：1主板书主板书位于黑板左侧，内容为首先写课题，两位数加两位数（进位加法），接着板书35加37的完整竖式，重点标出进位的1，最后整理三条计算法则，第一，相同数位对齐；第二，从个位加起；第三，个位满十，向十位进1。主板书清晰明了，突出核心要点，方便学生梳理记忆。2副板书副板书位于黑板右侧，用来记录学生板演的练习题目和错例，方便全班学生对比分析，呈现课堂生成性内容。说完板书设计，接下来我来说一说本节课的教学反思预设。04教学反思预设教学反思预设作为完整的试讲课件，我也做了课后的反思预设：1本节课的设计优势本节课整体遵循二年级学生从直观到抽象的认知规律，通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，把抽象的算理变成了学生看得见摸得着的过程，落实了以学生为主体的教学理念，练习分层设计，照顾了不同层次学生的学习需求，核心素养目标明确，有效发展了学生的运算能力。2预设问题与调整方向本节课预设部分学困生还是会出现忘记加进位1的问题，后续我会在练习中要求学生一定要把进位1写在十位的右下角，养成标记的习惯，逐步减少错误；对于部分习惯从十位加起的学生，我也不会强行否定，会让学生自己在练习中