2026二上数学乘法的初步认识说课课件

1说教材演讲人目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程08.教学预设与反思2026二上数学乘法的初步认识说课课件各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版二年级上册《乘法的初步认识》，这节课是整数乘法知识体系的起始课，是学生从加法运算拓展到乘法运算的起点，对后续乘法口诀学习、多位数乘法计算乃至整个数的运算体系构建都有着至关重要的作用。接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学预设八个方面展开本次说课，整体设计围绕2022版义务教育数学课程标准的核心素养要求展开，贴合二年级学生的认知发展规律。01说教材1教材内容与地位本节课安排在学生系统学习100以内加减法之后，教材以学生熟悉的游乐园游乐项目为情境载体，引导学生列出多个相同加数相加的连加算式，通过感受多个相同加数连加的繁琐性，自然引出乘法，进而帮助学生初步建立乘法的概念。从知识体系来看，乘法本质上是相同加数加法的简便运算，本节课既是对之前加法知识的延伸，也是后续所有乘法相关内容学习的基础，承担着帮助学生完成从加法到乘法运算拓展，初步建立乘法意义认知的核心作用。2教材编写特点现行教材编写本节课时，充分遵循了低年级学生具象思维为主的认知特点，没有直接给出抽象的乘法概念，而是通过情境观察、动手操作、对比感悟等层层递进的活动，引导学生逐步抽象出乘法概念，突出了乘法产生的必要性，也让学生能结合具体情境理解乘法的意义，这一编写思路给一线教师的教学设计指明了方向，我在多次执教这节课的过程中也深有体会，贴合学生生活的情境能极大降低学生的认知难度。3课标要求依据2022版义务教育数学课程标准，第一学段数与运算领域要求学生初步理解乘法的意义，能正确计算简单的乘法算式，发展符号意识与数感，因此本节课的设计始终围绕落实核心素养展开，不追求知识的超前灌输，而是突出概念的生成过程。02说学情1已有知识基础二年级学生已经掌握了100以内加减法的计算方法，能正确计算百以内的连加算式，这为本节课的学习奠定了计算基础。我在课前对所带班级进行前测发现，大约六成的学生已经听说过乘法，部分学生甚至能背诵部分乘法口诀，但是几乎没有学生能说清乘法是什么，为什么要有乘法，更不知道乘法和加法的内在联系，这就是我设计本节课时抓住的核心切入点。2认知发展特点二年级学生的有意注意持续时间大约在15到20分钟，以具象思维为主，喜欢动手操作和生活化的学习内容，抽象概括能力还处于初步发展阶段，对为什么要用乘法、乘法表示什么这类抽象问题的理解，需要依托具体情境和操作活动，不能直接灌输概念。3学习难点预判结合我多年低年级教学经验，我预判学生本节课会出现三个常见问题：第一，分不清几个几中加数和个数的位置，容易混淆含义；第二，看到连加就想改写成乘法，忽略相同加数这个核心前提；第三，不理解乘法为什么简便，只是记住了改写方法，没有体会到乘法的价值，这些问题我在设计教学活动时都做了针对性的预设。03说教学目标说教学目标结合课标要求、教材内容和学生学情，我制定了如下三维教学目标：1知识与技能目标学生能经历乘法概念的生成过程，初步理解乘法的意义，认识乘号，会正确读写乘法算式，能准确将几个相同加数相加的连加算式改写成乘法算式，能判断什么样的加法算式可以用乘法计算。2过程与方法目标通过观察、比较、操作、对比等活动，引导学生经历从具象情境到抽象概念的生成过程，培养学生的抽象概括能力，初步发展学生的符号意识和数感。我在设计时特意将体会乘法产生的必要性作为过程目标的核心，就是要让学生不是被动接受知识，而是主动感受到我们需要乘法，这样概念的建立才更牢固。3情感态度与价值观目标让学生感受乘法的简洁美，体会乘法与生活的紧密联系，激发学生学习乘法的兴趣，增强学生学习数学的自信心。04说教学重难点1教学重点结合具体情境理解乘法的意义，能正确将相同加数的连加算式改写成乘法算式。2教学难点理解乘法的本质含义，明确只有求几个相同加数的和才能用乘法计算，能准确表述乘法算式对应的几个几的含义。05说教法学法1主要教法本节课我主要采用情境教学法、问题引导法、对比探究法三种教法，以游乐园情境贯穿导入到探究的全过程，通过层层递进的问题引导学生自己发现问题、解决问题，通过加法和乘法的对比让学生体会乘法的简便性，让学生在认知冲突中主动生成概念。我始终认为，低年级数学概念教学，一定要让学生自己悟出来，而不是老师讲出来，所以我整节课把问题抛给学生，让学生自己探究。2主要学法对应教法，我引导学生采用自主探究法、动手操作法、小组交流法开展学习，让学生在写一写、说一说、摆一摆的活动中，主动参与知识生成的全过程，突出学生的主体地位，符合以生为本的教学理念。3教学准备课前我准备了多媒体课件，学生每人准备10根小棒，课堂学习单，满足课堂活动的需求。06说教学过程说教学过程本节课我安排了40分钟的教学，分为五个环节展开：6.1创设情境，导入新课，约5分钟上课开始，我出示学生熟悉的游乐园主题图，引导学生观察，图中有哪些游乐项目，你能找到哪些数学信息，提出什么数学问题。学生很快就能找出有5架小飞机，每架小飞机坐3人，有4节小火车车厢，每节坐6人，过山车有7排座位，每排坐2人这些信息，然后我让学生自己试着列出求总人数的加法算式，学生写完之后，我请写7个2相加的学生上台展示，学生写的时候就会发现，要写好几个2，太长太麻烦，很多学生都会忍不住说写起来太麻烦了，这个时候我顺势提问，有没有一种更简便的写法来表示多个相同加数相加呢，今天我们就一起来学习一种新的运算方法，自然引出课题，这样的导入既贴合学生生活，又引发了认知冲突，充分激发了学生的探究欲望。2探究新知，构建概念，约15分钟这个环节是本节课的核心，我分三个步骤展开：2探究新知，构建概念，约15分钟2.1观察对比，找出共同点我把学生列出的三个加法算式板书在黑板上，3加3加3加3加3等于15，6加6加6加6等于24，2加2加2加2加2加2加2等于14，然后引导学生观察，这三个算式有什么共同点，学生通过观察就能发现，三个算式都是连加，而且每个算式里的加数都一样，这个时候我引导学生说一说，每个算式是几个几相加，比如第一个算式，加数都是3，有5个3，所以是5个3相加，针对学生容易出现的说成3个5的错误，我结合情境引导，有几架小飞机，每架几个人，所以是几个3，学生很快就能自己纠正错误，明确几个几的含义，我在多次执教中发现，结合具体情境纠正错误，比老师直接讲解效果好太多。2探究新知，构建概念，约15分钟2.2引入乘法，明确各部分含义当学生明确了几个相同加数相加的含义后，我告诉学生，像这样求几个相同加数的和，我们可以用一种更简便的方法来计算，那就是乘法。接下来我介绍乘号，乘号是1631年英国数学家奥特雷德发明的，它是由加号变形来的，因为乘法就是几个相同加数相加，所以和加法有着很深的联系，乘号先写左斜再写右斜，大家跟着我一起书空。然后以7个2相加为例，讲解乘法算式的写法，7个2相加，可以写成2乘7等于14，也可以写成7乘2等于14，这里的2就是原来加法里相同的加数，7就是相同加数的个数，所以两个算式都表示7个2相加。接下来教学生读法，2乘7读作2乘7，7乘2读作7乘2。之后我让学生自己试着把黑板上另外两个加法算式改写成乘法算式，写完之后同桌互相读一读，说一说每个数表示什么，初步巩固新知。2探究新知，构建概念，约15分钟2.3总结概括，深化概念理解改写完成后，我提问学生，如果现在有10个2相加，你会用加法还是乘法写，20个2相加呢，学生都会选择乘法，因为写起来简单，这个时候我引导学生总结，求几个相同加数的和，用乘法计算更简便。接下来我出示一个反例，2加3加4等于9，这个算式能改写成乘法吗，为什么，学生通过思考就能发现，这个算式的加数都不一样，所以不能改写成乘法，这样就强化了相同加数这个核心前提，有效突破了本节课的难点，这个反例设计是我从教多年总结出来的经验，能非常好的帮学生厘清乘法的适用条件，避免后续学习出现错误。3分层练习，巩固内化，约10分钟我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：3分层练习，巩固内化，约10分钟3.1基础巩固练习完成教材上的做一做第一题，看图先写加法算式，再写乘法算式，让全体学生都能巩固基础的改写方法，检查学生对基础知识的掌握情况。3分层练习，巩固内化，约10分钟3.2动手操作练习让学生用小棒摆图形，先摆4个三角形，算一算一共用了多少根小棒，写出加法和乘法算式，再摆3个正方形，同样写出算式，完成之后小组内互相交流，我请小组代表上台展示，说一说自己的想法，通过动手操作进一步深化对几个几和乘法意义的理解。3分层练习，巩固内化，约10分钟3.3生活应用练习引导学生找一找教室里能用乘法解决的问题，比如我们教室有6组同学，每组坐5个人，一共有多少人，每扇窗户有4块玻璃，4扇窗户一共有多少块玻璃，让学生说一说，列一列算式，感受乘法在生活中的应用，体会数学和生活的联系。6.4课堂小结，梳理新知，约5分钟我引导学生自己梳理本节课的知识，今天你学习了什么，你有什么收获，你觉得乘法哪里好，让学生自己总结，我再补充梳理，最后我留下一个拓展问题，我们今天知道了乘法表示几个相同加数的和，那以后我们学习了乘法口诀，计算乘法会更方便，大家可以提前想一想，乘法口诀是怎么来的，引发学生后续学习的兴趣。5分层作业，减负提质按照双减要求，我布置了分层作业，基础作业是完成教材练习九的第1到3题，巩固基础知识；拓展作业是回家和爸爸妈妈一起找一找家里能用乘法解决的问题，说一说，算一算，不布置机械重复的作业，兼顾了基础和能力提升。07说板书设计说板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心重点，主板书分为三个部分，最上方是课题乘法的初步认识，中间部分板书列出的加法算式和对应的乘法算式，标出乘号和读法，最下方板书核心结论求几个相同加数的和，用乘法计算更简便，整个板书清晰呈现了本节课的知识生成过程，核心内容一目了然，方便学生梳理记忆。08教学预设与反思教学预设与反思本节课我始终围绕让学生经历概念生成过程的设计理念展开，从学生的已有经验出发，突出了乘法产生的必要性，符合二年级学生的认知规律，我预设大部分学生都能理解乘法的意义，掌握改写的方法，针对少数学困生还是分不清几个几的问题，我会在小组交流和练习环节进行个别点拨，结