2026北师大二上全册新课标试讲课件

1全册备课依据与整体设计思路演讲人全册备课依据与整体设计思路01各单元核心试讲模块设计与重难点突破02全册教学目标与核心素养落地框架03全册试讲评价设计与拓展延伸04目录2026北师大二上全册新课标试讲课件我作为常年执教小学二年级数学的一线教师，结合2022版义务教育数学新课标的要求，梳理整合了这份符合试讲要求的全册课件设计，整体遵循从整体框架到单元落地再到评价延伸的逻辑，循序渐进展开设计，接下来我逐一展开说明。01全册备课依据与整体设计思路1新课标核心要求对接本学段属于新课标规定的第一学段，新课标明确要求第一学段数学教学要以发展学生核心素养为核心目标，引导学生经历数的抽象与运算过程，发展数感与运算能力，积累图形认识与操作经验，发展空间观念与量感，能结合生活情境发现解决简单的数学问题，本全册试讲设计每一个模块都紧扣核心素养导向，避免了传统试讲只重知识讲授不重能力培养的问题，我在多年的试讲磨课指导中发现，不少试讲者容易脱离新课标要求，把试讲变成知识点的堆砌，这份设计从根源上解决了这个问题，所有环节都对接核心素养。2北师大版教材编排逻辑梳理北师大版二年级上册全册共设置9个新授单元，搭配整理与复习、总复习两个巩固单元，从数与代数、图形与几何、综合与实践三个学习领域展开编排，其中数与代数领域占比约百分之七十，涵盖100以内加减混合运算、乘除法初步认识、乘法口诀、除法计算等内容，符合二年级学生从加法运算向乘法除法运算进阶的认知规律，图形与几何领域设置图形的变化、测量两个单元，综合与实践领域设置班级旧物市场、寻找身体上的数学秘密两个主题活动，整体沿用北师大版情境加问题串的经典编排思路，贴近学生生活实际，我去年执教这一册内容时深切感受到，这种编排充分尊重了学生从具体到抽象的认知发展规律，试讲设计也紧紧抓住这一编排特点展开。3全册学情分析试讲设计必须先明确学情，才能符合教学实际，二年级上册学生经过一年级一学年的系统学习，已经认识100以内的数，掌握了100以内加减法的计算方法，具备初步的动手操作能力和小组合作意识，但是学生的抽象思维发展还不成熟，对乘除法这类新运算的意义理解容易停留在算式记忆层面，不能结合情境解释运算的实际意义，对长度单位这类量感内容的学习容易脱离实际，只会背诵进率不会实际应用，这也是本全册试讲设计重点突破的核心问题。02全册教学目标与核心素养落地框架1知识技能目标分层设计第一层为基础达标目标，要求学生掌握100以内连加连减加减混合运算的竖式计算方法，认识不同面额的人民币，掌握元角分之间的进率，理解乘除法的实际意义，熟记全部乘法口诀，能正确计算表内乘除法，认识厘米和米，掌握1米等于100厘米的进率，能辨认简单的轴对称、平移、旋转现象，能进行简单的物体长度测量；第二层为能力提升目标，要求学生能读懂情境中的数学信息，能提出并解决简单的实际问题，能估测常见物体的长度，能运用乘除法知识解决生活中的平均分问题，能准确区分不同的图形运动现象。2核心素养目标拆解落实对应新课标提出的小学阶段核心素养，本全册设计明确了各领域的核心素养落点，数感培养落点在乘除法意义的认识过程，引导学生体会乘法是求几个相同加数和的简便运算，体会数在不同情境中的不同意义；运算能力培养落点在乘法口诀的编制与练习，提升学生计算的准确性与速度；量感培养落点在人民币认识与长度测量单元，引导学生建立人民币币值、长度单位的直观认知；空间观念培养落点在图形的变化单元，引导学生积累图形运动的直观经验；符号意识培养落点在乘除法算式的抽象过程，体会数学符号的简洁性；应用意识培养落点在全册的实际问题解决与综合实践活动，体会数学与生活的紧密联系。03各单元核心试讲模块设计与重难点突破1第一单元加与减1.1单元试讲核心定位本单元是一年级100以内加减法知识的延伸与拓展，教学重点是掌握连加连减加减混合运算的竖式计算方法，教学难点是能读懂情境图中的信息，解决比赛计分、乘车人数计算这类真实的实际问题。1第一单元加与减1.2核心试讲活动设计导入环节采用教材提供的套圈比赛情境，我日常教学中一直使用这个情境，学生代入感很强，试讲中可以直接沿用，先引导学生梳理情境中的数学信息，再提出核心问题谁能赢这场比赛，接下来组织学生自主探究连加的计算方法，全班交流不同的竖式写法，最后共同总结计算中需要注意的数位对齐、进位退位处理等要点。1第一单元加与减1.3试讲易错点预设与突破试讲中要体现学生主体性，预设学生常见错误，连加竖式计算时忘记加上进位的数，加减混合运算的退位减法忘记点退位点，计算结果出错，所以设计错例展示环节，让学生找错改错，加深对计算规则的理解。2第二单元购物2.1单元试讲核心定位本单元核心是认识人民币，掌握人民币换算，能完成简单的付款找钱，发展学生的量感与应用意识，重点是认识人民币与元角分的进率，难点是体会不同的付款方式。2第二单元购物2.2核心试讲活动设计导入用学生日常购物的真实场景引入，我之前试讲时用学生自己购物的实拍图导入，课堂参与度提升非常明显，各位试讲者也可以参考，接下来设计认一认、换一换、买一买三个递进活动，让学生在操作中认识不同面额的人民币，掌握元角分之间的换算，最后设计模拟购物活动，让学生亲身经历付款找钱的过程，体会人民币在生活中的应用价值。2第二单元购物2.3重难点突破方式本单元难点是人民币换算，试讲中一定要给学生准备模拟人民币学具，让学生动手操作，不要只用课件播放讲解，只有动手操作才能建立真实的币值观念。3第三单元数一数与乘法3.1单元试讲核心定位本单元是学生学习乘法的起始单元，重点是理解乘法的意义，体会乘法和加法的关系，难点是体会乘法的简便性，能在具体情境中识别几个相同加数的和。3第三单元数一数与乘法3.2核心试讲活动设计导入用学生熟悉的儿童乐园游玩情境引入，引导学生数一数坐小飞机、小火车的人数，学生首先会用连加的方法计算，接下来引导学生观察加法算式的共同点，所有加数都相同，由此引出乘法，介绍乘法算式各部分的名称和读法，最后设计找一找环节，让学生找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，我在教学中发现，这个环节比做十道练习题更能加深学生对乘法意义的理解，试讲中一定要保留这个环节。4第四单元图形的变化4.1单元试讲核心定位初步认识轴对称、平移、旋转现象，积累图形运动的活动经验，发展空间观念，重点是能直观区分三种不同的图形运动现象。4第四单元图形的变化4.2核心试讲活动设计设计折一折、剪一剪、玩一玩三个递进活动，折一剪环节让学生剪出轴对称图形，体会轴对称图形两边完全重合的特点，玩一玩环节通过华容道游戏体会平移，通过制作陀螺体会旋转，试讲中一定要突出学生动手操作，不能用课件播放代替学生动手，我之前听过不少试讲，只用课件演示图形运动，学生没有直观体验，对知识的理解非常模糊，这一点要特别注意。5第五单元2到5的乘法口诀本单元核心定位是经历乘法口诀的编制过程，熟记口诀，能运用口诀解决问题，重点是让学生经历编制过程，不要死记硬背，我一直强调，学生只有知道口诀的来源，才能准确记忆不会混淆，试讲中以数松果一课为例，引导学生一边数松果，一边列算式，一边编制口诀，之后引导学生发现口诀的规律，比如五的乘法口诀每相邻两句相差五，最后通过对口令游戏巩固记忆，落实教学目标。6第六单元测量本单元核心定位是认识厘米和米，建立1厘米和1米的长度观念，掌握进率，能进行简单测量，重点是发展量感，我在教学中发现，很多学生能熟练背诵1米等于100厘米，但是说不出自己的手指宽度大约1厘米，也不知道教室的门大约多高，所以试讲中一定要设计大量的动手测量活动，先引导学生用不同工具测量课桌长度，因为工具不同结果不同，引出统一长度单位的必要性，接下来认识1厘米，找一找身边长度大约1厘米的物体，再认识1米，比一比1米到自己身体的哪个位置，最后让学生动手测量身边常见物体的长度，落实量感培养。7第七单元分一分与除法本单元核心定位是理解平均分的意义，初步认识除法，重点是理解平均分，难点是理解除法的实际意义，试讲中设计分物活动，把12根香蕉分给两只猴子，引导学生思考怎么分公平，引出平均分的概念，也就是每份分得同样多，接下来结合平均分的过程抽象出除法算式，介绍除法各部分的名称，再让学生自己动手分物，说一说除法算式表示的意义，突破理解难点。8第八单元6到9的乘法口诀本单元设计思路和2到5的乘法口诀一致，核心是引导学生自主编制口诀，发现口诀之间的联系，重点突破7、8乘法口诀容易混淆的问题，设计了规律找一找、对口令、解决实际问题等多种活动，帮助学生记忆口诀。9第九单元除法本单元核心是学习用乘法口诀求商，理解倍的意义，难点是倍的概念理解，试讲中设计圈一圈、画一画的活动，引导学生体会倍的意义就是一个数里面包含几个另一个数，不要直接给出抽象概念，符合学生认知水平。04全册试讲评价设计与拓展延伸1过程性评价设计新课标要求评价要关注学生学习过程，不仅仅关注结果，试讲设计中明确要求，试讲过程中要体现过程性评价，比如学生编制口诀时，只要思路正确，哪怕结果出错，也要先肯定学生的思考过程，再纠正错误，保护学生的探究积极性，我在磨课指导中反复强调这一点，体现学生主体的新课改理念。2综合实践活动设计全册设置两个综合实践活动，班级旧物市场设计成拓展活动，引导学生运用本单元学的人民币、乘除法知识定价、交换，体会数学的应用价值，寻找身体上的数学秘密引导学生测量自己的一拃、一步、一庹的长度，发现身体上的尺子，进一步发展量感。经过以上从整体设计到单元落地再到评价延伸的逐层展开，我们已经搭建了完整的全册试讲框架，接下来我对这份设计的核心思想做总结提炼。这份2026北师大版二年级上册全册新课标试讲课件，始终围绕义务教育数学新课标的核心素养导向，从二年级学生的认知发展规律出发，搭建了从整体到局部、从设计到落地的完整试讲框架，全册设计坚持以学生为主体，每一个环节都突出核心素养的落实，既兼顾了基础知识