2026二上数学8的乘法口诀公开课课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.标题8的乘法口诀03.2学情分析05.4教学重难点02.1课程基本说明04.3教学目标06.6板书设计08.7教学反思预设2026二上数学8的乘法口诀公开课课件目录011课程基本说明1课程基本说明2学情分析3教学目标4教学重难点5教学过程设计6板书设计7教学反思预设作为本次公开课的授课教师，我接下来按照教学设计的完整逻辑，从以上几个模块展开详细说明，整个设计遵循二年级学生的认知发展规律，依托2022版义务教育数学课程标准的要求，突出学生的主体地位，循序渐进落实教学目标。021课程基本说明1教材版本与课时安排本课程选用人教版义务教育教科书小学数学二年级上册内容，属于表内乘法知识模块，本次公开课安排为1课时，完整覆盖8的乘法口诀的编制、记忆与应用全部内容，符合公开课教学的时长要求。2教材内容定位表内乘法是学生系统学习乘法运算的起点，是后续学习表内除法、多位数乘除法乃至整个小学阶段数运算的重要基础，8的乘法口诀安排在2到7的乘法口诀之后，此时学生已经掌握了乘法的意义，经历过乘法口诀的完整编制过程，因此本课时既是对已有乘法口诀学习方法的巩固迁移，也是后续学习9的乘法口诀和更复杂运算的重要铺垫，起到承上启下的作用。教材编排依托军乐队训练的真实情境，引导学生从几个8的累加出发，自主编制口诀，符合从直观到抽象的认知逻辑。032学情分析1已有知识基础我所授课的班级为二年级普通班，学生已经完成了1到7的乘法口诀的学习，理解乘法是几个相同加数相加的简便运算，掌握了编制乘法口诀的基本方法，具备初步的自主探究和合作交流能力，多数学生能熟练背诵2到7的乘法口诀，能运用口诀解决简单的乘法问题，为学习8的乘法口诀打下了良好的基础。2认知与学习特点二年级学生以具体形象思维为主，有意注意力的持续时间大约在15到20分钟，学生对直观情境、游戏化的学习活动接受度高，参与积极性强，但是主动梳理知识规律的意识不足，需要教师适当引导。结合我课前对学生的预习调查，我发现大约三成的学生已经提前会背诵8的乘法口诀，但是其中超过六成的学生无法清晰说出每一句口诀所代表的乘法意义，存在死记硬背的问题，这也是我本教学设计重点关注的问题之一。3学习难点预判学生在记忆口诀的过程中，容易对积相近的口诀产生混淆，比如六八四十八和五七三十五、七八五十六容易记混，部分对2到7口诀不熟练的学生，还会出现计算积的时候出错的问题，需要通过规律探究帮助学生理清逻辑，降低记忆难度。043教学目标1知识与技能目标学生能够独立完成8的乘法口诀的编制，理解每一句口诀的具体意义，能熟练背诵8的乘法口诀，能运用口诀快速计算乘数中有8的乘法算式，能解决生活中简单的和8的乘法相关的实际问题。2过程与方法目标学生经历8的乘法口诀的编制、规律探究、记忆应用的完整过程，通过观察、讨论、概括提升抽象思维能力和自主探究能力，掌握乘法口诀的学习方法。3情感态度与价值观目标学生在自主探究活动中获得成功的体验，感受乘法口诀的规律性和简洁性，体会数学与生活的紧密联系，提升学习数学的兴趣和自信心。054教学重难点1教学重点独立编制8的乘法口诀，理解每一句口诀的意义，能熟练运用8的乘法口诀进行乘法计算。2教学难点探究总结8的乘法口诀的排列规律，准确区分记忆易混口诀，能灵活运用口诀解决稍复杂的实际问题。5教学过程设计，本课时教学过程总时长40分钟，按照以下环节展开1复习导入，铺垫新知，本环节用时5分钟1.1复习旧知，唤起经验课程开始，我首先引导学生回顾旧知，提问之前我们已经学习了2到7的乘法口诀，哪位同学能给大家背一背7的乘法口诀，指名学生背诵之后，我出示10道口算题，包括2乘6，3乘7，5乘4，7乘2等，让学生开火车回答得数，并说出对应使用的口诀，帮助学生唤起已有乘法口诀的学习经验，为本课时的迁移学习做好铺垫，针对口算出错的学生，我会及时引导其他学生纠正，夯实基础。1复习导入，铺垫新知，本环节用时5分钟1.2情境引入，引出课题复习完成后，我出示学校军乐队训练的实拍情境图，引导学生观察，同学们看，这是咱们学校军乐队的训练场景，大家数一数，军乐队一共有几排，每排有多少名同学，学生数一数之后就能得出，一共有8排，每排有8名同学，我接着提问，1排有8人，就是1个8，2排就是2个8，总人数是多少呢，今天我们就一起来学习8的乘法口诀，顺势板书课题，完成导入。这个情境来自学生身边的校园生活，容易引发学生的共鸣，提升探究兴趣。2自主探究，编制口诀，本环节用时15分钟2.1发放任务单，自主完成编制我给每个学生发放一张探究学习单，学习单上设计了包含排数、几个8、总人数、乘法算式、乘法口诀五个项目的表格，我先带着学生完成第一行的填写，1排8人就是1个8，总人数是8，乘法算式是1乘8等于8，8乘1等于8，口诀是一八得八，完成示范之后，我提示学生，如果计算总人数有困难，可以用每次加8的方法累加计算，接下来给学生8分钟的时间，独立完成剩下表格的填写，自主编制剩余的口诀，我在巡视过程中，对学习有困难的学生进行单独指导，比如提醒他们前一个总人数加8就是后一个总人数，帮助学生完成编制。在这个过程中，我能看到不同层次学生的思考，有的学生很快就能完成，有的学生需要一步步累加，都能获得属于自己的探究体验。2自主探究，编制口诀，本环节用时15分钟2.2汇报交流，整理修正口诀学生完成编制后，我指名学生上台汇报自己的成果，从2个8开始，依次汇报，2个8总人数16，乘法算式2乘8等于16，8乘2等于16，口诀二八十六，一直到8个8总人数64，乘法算式8乘8等于64，口诀八八六十四，我把学生汇报的内容依次整理在黑板上，全部汇报完成后，我提问，大家编制的口诀和这位同学的有什么不同吗，针对学生出现的错误，比如把六八四十八写成六八四八，或者把七八五十六算成五十四，我引导学生一起纠正，强调乘法口诀的规范写法，帮助学生形成正确的口诀认知。2自主探究，编制口诀，本环节用时15分钟2.3理解口诀意义，突破认知误区整理完所有口诀后，我提问，谁能说一说三八二十四这句口诀表示什么意思，学生回答表示3个8相加的和是24，我再指名学生说一说五八四十的意义，接着让学生同桌之间互相说一说每一句口诀表示的意义，确保每个学生都能理解口诀的含义，解决部分学生提前会背但不理解意义的问题，真正做到知其然也知其所以然。3探究规律，趣味记忆，本环节用时10分钟3.1合作探究，寻找口诀规律我引导学生观察黑板上的8句乘法口诀，提问请大家同桌之间互相讨论，找一找这些口诀有什么规律，给学生2分钟的讨论时间，之后指名学生分享，学生一般能总结出这些规律，第一，每一句口诀的第二个数字都是8，第一个数字从上到下依次增加1，对应的积从上到下依次增加8，从下到上依次减少8；第二，所有的积都是偶数，因为8是偶数，几个8相加还是偶数；第三，积的个位数字按照8、6、4、2、0的顺序循环排列，还有学生能发现除了一八得八，其余口诀积的十位数字都比口诀的第一个乘数少1，这些规律都是学生自己探究发现的，我只做适当的补充和肯定，这个过程能很好的锻炼学生的观察和概括能力。3探究规律，趣味记忆，本环节用时10分钟3.2多样活动，巩固记忆找到规律后，我设计了三层记忆活动，首先是对口令游戏，我先说口诀的前半句，学生说后半句，之后交换，学生说前半句我答后半句，再让同桌之间互相对口令，全员参与记忆；其次是生活实例记忆，我带领学生一起说螃蟹儿歌，一只螃蟹八只脚，两只螃蟹十六只脚，三只螃蟹二十四只脚，一直说到八只螃蟹六十四只脚，我之前试教的时候发现，这个儿歌非常受学生欢迎，很快就能帮助学生记住口诀；最后针对易混口诀，我引导学生用规律记忆，比如记不住六八是多少，就想五八四十，四十加八就是四十八，这样就不会记错了，有效解决了易混口诀的记忆问题。4巩固练习，应用拓展，本环节用时7分钟我按照基础、提升、拓展三个层次设计练习No.35.4.1基础练习，我出示10道乘数包含8的口算题，让学生快速说出得数和对应的口诀，完成教材上的做一做练习，集体订正，夯实基础，正确率基本能达到百分之九十五以上。5.4.2提升练习，我设计两道生活实际问题，第一题，一支钢笔8元，买5支钢笔一共需要多少钱，第二题，教室里每排坐8个同学，坐了6排，一共能坐多少个同学，让学生独立列式解答，巩固口诀在生活中的应用。5.4.3拓展练习，我出示思考题，一根绳子对折三次后，每段长8厘米，这根绳子原来长多少厘米，引导学生思考，对折一次变成2段，对折两次变成4段，对折三次变成8段，所以原来的长度是8乘8等于64厘米，锻炼学生的逻辑思维能力。No.2No.15课堂小结，布置作业，本环节用时3分钟5.5.1课堂小结，我提问今天这节课你有什么收获，指名学生分享自己的收获，梳理本节课的学习内容，从编制口诀到找规律，再到用口诀解决问题，形成完整的知识脉络。5.5.2布置作业，我布置分层作业，基础作业是背诵8的乘法口诀给家长听，完成练习册对应内容；拓展作业是找一找生活中用到8的乘法口诀的实际例子，明天上课和同学分享。066板书设计1板书设计思路我的板书突出核心内容，清晰明了，方便学生观察记忆，主板书放置8的乘法口诀，侧板书放置核心规律，具体内容如下07标题8的乘法口诀标题8的乘法口诀依次排列1个81乘8等于88乘1等于8一八得八012个82乘8等于168乘2等于16二八十六023个83乘8等于248乘3等于24三八二十四034个84乘8等于328乘4等于32四八三十二045个85乘8等于408乘5等于40五八四十056个86乘8等于488乘6等于48六八四十八067个87乘8等于568乘7等于56七八五十六078个88乘8等于64八八六十四08下方标注规律从上到下，积依次多809087教学反思预设1设计优势预设本设计突出学生的主体地位，把编制口诀的主动权交给学生，让学生经历完整的知识形成过程，符合二年级学生的认知特点，游戏化的记忆活动有效提升了学生的参与度，分层教学照顾到了不同层次学生的学习需求，能较好的落实教学目标。2课堂调整预设如果课堂上学生探究规律时进度较慢，我会适当放慢节奏，多给学生说一说的机会，如果学生完成编制的速度比预期快，我会增加一道拓展练习，进一步提升学生的能力，确保课堂节奏合理，