（2026秋新版）教科版五年级科学上册2.5.《妙用滑轮》教案

《妙用滑轮》是本单元的第5课，指向课标学习内容要求“12.2.3知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或教材由四部分组成。教材直接聚焦“滑轮是如分引导学生思考使用定滑轮和动滑轮提升重物有什么不同效果以及各自的实际应在前面几课的学习中，学生已经经历了杠杆与斜面程，已经掌握了运用模拟测试的方法来研究简单机械的作秘密》一课的学习中用手感受用力情况，《巧用斜面》一【教学重难点】学生：第一组材料：3种滑轮；第二组材料：1个支架、1个滑轮、1盒钩码、1根两端绑上回形针的线、《定滑轮模拟实验》记录单；第三组材料：自制橡皮筋测量工具(带刻度硬纸、橡皮筋、回形针、线)、1个夹子、重物盒(装4个钩码)、《动滑轮模拟实验》记录单。一、聚焦(预设3分钟)材料准备：教学课件然而有时要直上直下地将重物运到高处，这时可以借2.那么滑轮是如何将重物运送到更高处的?【设计意图】通过生活中的场景——起重机直上直下地运送货物导入，通过直观的图片引出滑轮。图片中包含了滑轮的外形和滑轮的作用，能够迅速唤醒学生的前概念，为后面探究滑轮做铺垫。二、探索(预设28分钟)(一)认识滑轮(预设5分钟)材料准备：教学课件、3种滑轮1.每组提供3种滑轮。这是什么?2.请分小组仔细观察滑轮有什么特点?4.出示概念：边缘有凹槽，可绕中心轴转动的轮子叫滑轮。【设计意图】通过实物出示，学生在观看以及动手转动滑轮中，更加快速而又准确地发现共同特点，构建滑轮的概念。(二)用定滑轮提升重物(预设10分钟)材料准备：1个支架、1个滑轮、1盒钩码、1根两端绑上回形针的线、《定1.出示旗杆顶部滑轮图片。这个滑轮有什么特点吗?像它这样固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮。(板书：定滑轮)2.我们也来安装一个类似于旗杆顶部的定滑轮，利用它提升重物。出示装置图，如果左边的钩码模拟重物，右边的钩码模拟什么?你认为定滑轮有什么作用?出示记录单，怎样算达到平衡?提示：如果学生说不出定滑轮可以改变力的方向【设计意图】学生第一次进行滑轮实验，因此通过出示实验装置图片的方式让学生明确该模拟实验中各部分模拟的是什么。在实验中让学生经历先预测再寻找证据最后得到发现的探究过程。(三)体验动滑轮的作用(预设13分钟)1.视频出示塔吊吊钩运送货物。这个吊钩也是一个滑轮，有什么特点?像这样可以随着重物一起移动的滑轮叫动滑轮。(板书：动滑轮)2.你认为动滑轮有什么作用?3.这些材料(实物出示支架、滑轮、重物盒、绳子、橡皮筋、直尺),你打4.橡皮筋长度不同说明什么?使用橡皮筋提升需要注意什么?测量时需要注预设：皮筋长度不同说明用力大小不同，橡皮5.在匀速提升时测量橡皮筋的长度操作起来有难度，所以老师将橡皮筋和直【设计意图】通过刚才的实验学生已经发现如果滑轮左右两边力的大小不同时，光用钩码很难明确比较出力的大小。因此，学生看到橡皮筋很快就会想到上节课用橡皮筋的长度来表示力的大小。但上节课使用橡皮筋的经验发现，在匀速提升时再用刻度尺测量橡皮筋的长度存在难度，因此改进了测量工具。三、研讨(预设6分钟)1.分别使用定滑轮和动滑轮提升重物，有什么不同的效果?2.生活中，定滑轮和动滑轮各有哪些实际的应用?3.教师出示实际应用的例子。定滑轮：带拉【设计意图】通过研讨活动引导学生对模拟实验的探究结果进行回顾，总结定滑轮和动滑轮的不同效果。同时让学生学会将课堂中所学的知识与生活实际相联系，知道两种滑轮在生活中的应用。四、拓展(预设3分钟)1.生活中常常能看到人们将多个滑轮组合在一起使用，车、电梯等。(出示图片)将滑轮组合在一起有什么好处吗?(板书：滑轮组)2.你还知道生活中哪些地方会将滑轮组合使用吗?3.小小的滑轮竟然有这么多的功能，看来滑轮虽小，确是大大“妙用”啊!【设计意图】通过一些例子的出示，让学生体会到滑轮组的运用给人类的生产和生活带来了很大的影响。5.妙用滑轮定滑轮动滑轮滑轮组不能省力，能省力，可以改变力的方向不能改变力的方向1.用刻度尺测量匀速拉动中的橡皮筋如何优化?学生在用刻度尺测量匀速拉动中的橡皮筋时会遇到几个问题：1.刻度尺过长很难与橡皮筋平行。2.刻度尺得跟着橡皮筋一起移动，难度过大。3.刻度尺不能紧贴橡皮筋，要不然会产生摩擦力，影响实验。基于以上问题，我受到弹簧测力的启发，想到将刻度尺和橡皮筋组合起来。把2张卡纸粘合起来，增加硬度。在硬卡纸上镂空一长