（2026秋新版）教科版五年级科学上册4.7《风对地表的作用》教案

《风对地表的作用》是本单元的最后一课，指向课标学习内容要求：10.4地接“水对地表的作用”,通过实例观察、模拟实验、对比分侵蚀和沉积作用，理解不同力量(外力与内力)对地表形态的改变差异。3.根据单元知识，通过理解地表形态改变因素的关系图，并用对比、归纳的4.感受风力对自然景观的塑造力，了解风沙危害与生态保护的关系，树立爱【教学重难点】教学重点：通过阅读分析图文资料及模拟实教学难点：对比分析风与其他力量改变地表的异同，区分“外力缓慢作用”学生：沙和小石砾混合物、长方形纸板盒(一条短边可打开)、护目镜、吸管若干或手持吹风机1个(视材料有无情况而定)、实验记录单、地表形态改变【教学过程】一、聚焦问题，引出主题(预设5分钟)1.提问：之前我们学习过，流水能通过侵蚀和沉积改变地表，江、三角洲。除了流水，还有哪种自然力量也能改变地表呢?2.播放雅丹地貌照片，追问“这些奇特的‘土丘’是怎么形成的?风到底能给地表带来哪些改变?”(板书课题)【设计意图】通过回顾流水作用，建立“外力改变地表”的认知联结，再用奇特的雅丹地貌激发探究兴趣，快速聚焦“风对地表的作用”核心问题，为后续二、探索(预设20分钟)材料准备：沙和小石砾混合物、长方形纸板盒(一条短边可打开)、护目镜、吸管若干(或手持吹风机1个)、实验记录单、地表形态改变因素关系图1.出示风蚀蘑菇的图片，组织学生小组观察图片中风的作用产物，描述其地2.出示戈壁、沙漠的图片，组织学生小组讨论“戈壁和沙漠又是怎么形成的?”,鼓励学生大胆猜测，引出模拟实验。明确要求：用“沙和小石砾混合物”模拟松散地表，“吸管(或吹风机)”4.分组实验：学生分组开展实验，用吹风机吹风(模拟风),完成记录单(含“实验方法”“观察到的现象”“我的解释”)。5.实验结束后，每人领取一张“地表形态改变因素关系图”,引导学生结合【设计意图】先通过图片观察建立初步猜测，再用模拟实验将抽象的风力作用具象化，帮助学生直观感知侵蚀(沙堆被吹蚀)、沉积(沙粒沉积)过程；梳理地表形态改变因素关系图则能整合知识，培养系统思维。三、交流研讨，深化认知(预设12分钟)1.实验分享：每组派代表展示实验记录单，汇报“不同哪些变化?这些变化说明风有什么作用?”,教师板书核心结论(侵蚀、沉2.实例关联：提问“我们实验中的现象，和自然界中的沙漠、戈壁、风蚀蘑菇形成有什么相似之处?”,引导学生用“侵蚀”“沉积”解释自然地貌的成出示流水作用图片，追问“风的作用和水的作用，有什么相同和不同方?”4.小结：教师梳理总结，明确“风与水均为外力，通过侵蚀、沉积缓慢改变地表，风在干旱地区作用更显著;地震与火山为内力，作用剧烈、快速改变地【设计意图】通过“实验现象→自然实例→对比分析”的递进式研讨，帮助学生将实验结论迁移到自然现象中，突破“区分外力与内力作用”的难点，深化对地表变化规律的认知。四、拓展延伸，联系实际(预设3分钟)的保护，实施了中西部退耕还林(草)和生态建设及种苗工程，还安排了投资用2.搜集分享：搜集相关资料，了解我国西【设计意图】将科学知识与现实问题关联，激发学生环保意识和社会责任风的作用(侵蚀+沉积)雅丹地貌、风蚀蘑菇戈壁、沙漠地表变化因素关系图外力(风、水):缓慢、侵蚀+沉积内力(地震、火山):剧烈、快速1.模拟实验中，如何避免学生误解“风力作用只发生在沙漠地区”?教师要做好以下几点：1.一是探索之后及时补充“非沙漠地区的风力作用实例”,如学校操场的地面被风吹得凹凸不平、沙粒沉积等，说明“只要有足够风力和松散物质，就会发生风力的作用”;二是在研讨环节强调“干旱地区松散物质多、植被少，风力的作用更显著,并不是唯一发生地”。2.学生理解“地表形态改变因素关系图”时，如何避免逻辑混乱?可在板书上出示核心因素为“外力”“内力”,外力包含风、水，内力包含地震、火山，太阳为间接影响因素，引