小学语文新部编版六年级上册第一单元教案（2026版）

11.草原六年级学生已具备基础的散文朗读、字词积累和景物赏析教师：草原实景高清视频、风光图片、课文标准朗读音【教学课时】2课时(本课时为第1课时)2【教学过程】中展现的是什么地方的景色?你看到了什么、感受到了什么?”引导学生自由发言，随后导 (méng蒙蒙、měng蒙古);指名分段朗读课文，及时纠正读音、停顿错误。学生活动：跟读3.教师活动：聚焦重点词语“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”,结合图片讲解词义，引1.教师活动：创设情境“跟随作者的脚步游草原”,提问：“作者来到草原，依次看到了预设段落划分：第一部分(1自然段):写草原美丽的自然风光；第二部分(2自然段):写作者初入草原的所见所感；第三部分(3自然段):写草原人民热情迎接远客；第四部分(4-5自然段):写主客联欢、依依惜别。者从哪些角度描写草原美景?找出文中的关键语句，说说你的理解。”学生活动：齐读段落，绿毯绣上了白色的大花”,提问：“这句话把什么比作什么?这样写有什么好处?”学生活3草原(第1课时)【课堂练习】(基础积累类)一、看拼音写词语二、多音字选择题(选择正确读音)[参考答案]一、草原线条柔美翠色欲流；二、1.B2.A;三、毛毯谈话点缀辍学柔美揉搓；四、生机勃勃、白发苍苍、得意洋洋【课后作业】(拓展运用类)1.课内简答：第一自然段作者运用了哪些修辞手法描写草原?有什么表达效果?(预设答对草原美景的喜爱。)2.句子改写：羊群点缀在草原上。(改为比喻句，预设答案：洁白的羊群像朵朵白云，点缀在一望无际的草原上。)3.片段小练笔：仿写课文写景手法，描写一处你见过的自然美景(100字左右)。3.审美创造：感受草原的人情美、风俗美，体会蒙4.文化自信：了解蒙古族待客风俗，感受民族团结的美好，树立民族共42.学习课文动静结合、情景交融的写作方法。【教学课时】2课时(本课时为第2课时)景色美在哪里?”学生发言后导入：“草原不仅景美，人情更美。今天我们继续走进课文，感受草原的温情与美好。”1.教师活动：创设情境“漫步草原深处”,引导学生朗读第二自然段，提问：“作者初入草原，看到了什么?心情发生了怎样的变化?”学生活动：朗读段落，圈画语句，思考作答。2.教师活动：聚焦“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西”,提问：“这里的‘静’是单调的吗?作者为什么会产生‘既使人惊叹，又叫人舒服’的感受?”学生活动：小1.教师活动：创设情境“草原迎客盛会”,指名朗读第三自然段，提问：“蒙古族人民是怎样迎接远客的?从哪些词句能看出他们的热情?”学生活动：朗读段落，圈画关键词句，分心可是一样的”,引导学生体会人物情感。学生活动：反复品读语句，感悟蒙古族人民的淳朴1.教师活动：创设情境“草原欢聚惜别时时有哪些热闹的场景?体现了怎样的氛围?”学生活动：齐读段落，梳理联欢场景，体会欢乐2.教师活动：聚焦中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”,提问：“这句话是什么意思?作者为什么会发出这样的感慨?”学生活动：结合全文思考，小组交流感悟。53.教师活动：引导学生联系生活想开去：“你有过和亲友、写法叫什么?全文表达了作者怎样的思想感情?”学生活动：自主总结，举手发言。草原(第2课时)景美：辽阔宁静清新秀丽(动静结合)人美：热情好客淳朴真诚情浓：蒙汉情深依依惜别(情景交融)【课堂练习】(基础积累类)一、选词填空(静寂宁静热闹)1.初入草原，四周十分()。2.草原的夜晚格外()。3.主客联欢的场面十二、补全词语三、判断题(对的打√,错的打×)1.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是全文的中心句。()2.课文只描写了草原美丽的自然风光。()[参考答案]一、1.静寂2.宁静3.热闹；二、碧欲飘；三、1.√2.×【课后作业】(拓展运用类)1.课内简答：课文为什么说草原“景美、人更美”?(预设答案：草原风光辽阔秀丽、清新灵动，景色迷人；蒙古族人民热情好客、淳朴真诚，蒙汉情谊深厚，所以人更美。)2.句子改写：草原的景色令人沉醉。(改为反问句，预设答案：草原的景色难道不令人沉醉吗?)3.片段小练笔：运用情景交融的写法，描写一次外出游玩的所见所感(150字左右)。外形、颜色、气味，刻画丁香的素雅之美；再由丁香花的花苞联想到“丁香结”,由物及人，64.文化自信：了解丁香花的文化意象，感受中式散文借物写景、含蓄抒情的文字之美。2.品读写景段落，总结丁香花的外形、颜色、气味特点。【教学课时】2课时(本课时为第1课时)教师活动：出示丁香花图片，提问：“同学们，你们认识这种花吗?它叫丁香花，在古人笔下，丁香是雅致、温柔的象征。今天我们就走进《丁香结》,看看作者眼中的丁香是什么样环节一：初读课文，扫清字词障碍1.教师活动：创设“赏丁香、理文脉”情境，提问：“课文哪些段落描写了丁香花?哪些段落写了丁香结和人生感悟?请划分段落并概括大意。”学生活动预设段落：1-3自然段：描写城里、城外的丁香花美景；4自然段：描写丁香结的形态；5-6自然段：由丁香结感悟人生。71.教师活动：创设“沉浸式赏丁香”情境，引导学生齐读1-3自然段，提问：“作者从哪些地方、哪些角度描写丁香花?写出了丁香花的什么特点?”学生活动：齐读段落，圈画关键2.教师活动：引导学生从颜色、形态、气味三个角度赏析，聚焦“白的潇洒，紫的朦胧”丁香结(第1课时)字词：幽雅朦胧参差单薄丁香美：颜色(白、紫)、形态(小巧圆润)、气味(淡雅甜香)【课堂练习】(基础积累类)一、看拼音写词语二、多音字选择正确读音例：断断续续[参考答案]一、幽雅朦胧参差单薄；二、1.A2.B;三、优雅稚嫩朦胧聚拢参差凄【课后作业】(拓展运用类)1.课内简答：作者从哪几个方面描写丁香花的美丽?(预设答案：从颜色、形态、气味三个方面描写，展现了丁香花素雅、灵动、清香的特点。)2.句子改写：丁香花的香气很淡雅。(改为拟人句，预设答案：丁香花悄悄散发着淡雅的清香，温柔又治愈。)3.小练笔：选取一种身边的小花，从颜色、形态、气味三方面细致描写(100字左右)。83.审美创造：体会课文借物喻理的含蓄之美，感受散文细腻、隽永的语言风格。4.文化自信：体悟中式文人乐观豁达的人生态度，传承积极向上的生活理念。【教学课时】2课时(本课时为第2课时)点?”学生发言后导入：“美丽的丁香花，还有一个特别的名字叫丁香结，这个‘结’是意思?又藏着怎样的人生道理?今天我们一起探究。”子的?作者为什么把丁香花苞叫做丁香结?”学生活动：朗读段落，圈画语句，思考作答。3.教师活动：拓展古人诗句“芭蕉不展丁香结”,讲解丁香结自古以来象征愁绪、心结、香结，仅仅是花的花苞吗?它象征着什么?”学生活动：齐读段落，小组讨论，交流感悟。平淡无味了吗?”引导学生赏析句子含义。学生活动：反复品读，理解句子哲理。3.教师活动：引导学生从内容想开去：“你在生活中遇到过什么样的‘丁香结’?你是怎样解决的?”学生活动：结合生活实际分享经历与感悟。什么写作手法?”学生活动：自主思考，举手作答。9丁香结(第2课时)丁香结：形似盘扣小巧紧致人生理：直面困境坦然生活品味人生【课堂练习】(基础积累类)一、选词填空(幽雅优雅幽静)1.小院的环境士分()。2.她的举止十分()。3.树林深处格外()。[参考答案]一、1.幽雅2.优雅3.幽静；二、清雅模糊错落；三、人生的烦恼与困境人【课后作业】(拓展运用类)1.课内简答：课文以丁香结为题，有什么深层含义?(预设答案：表层指丁香花的花苞， 味了。)3.小练笔：运用托物言志的写法，选取一种植物，写一段感悟(120字左右)。3.古诗词三首第一课时(《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》)《古诗词三首》包含两首古诗、一首宋词，是本单元经典古诗文精读篇目。《宿建德江》法感悟浅显。本课时重点疏通诗意、品读意境、体悟情4.文化自信：感受古典诗词的文化底蕴，热爱中华经典传统文化。2.想象诗词画面，赏析景物描写的妙处。【教学课时】2课时(本课时为第1课时)环节一：学习《宿建德江》,品羁旅孤愁2.教师活动：指导字词释义：宿(住宿)、渚(水中小洲)、暮(傍晚)、客愁(羁旅他乡的愁思);引导学生自主疏通诗句意思。学生活动：结合注释释义，梳理全诗大意。3.教师活动：创设意境赏析情境，提问：“诗中描写了哪些景物?这些景物营造了怎样的氛围?”学生活动：圈画景物，小组交流意境特点。4.教师活动：聚焦“野旷天低树，江清月近人”,提问：“这句诗运用了什么写法?表达了诗人怎样的情感?”学生活动：品读名句，体悟情感。5.教师活动：指导感情朗读，尝试背诵古诗。学生环节二：学习《六月二十七日望湖楼醉书》,赏西湖雨景2.教师活动：指导重点字词：醉书(酒后所作的诗)、翻墨(打翻的墨汁)、跳珠(跳动的珍珠)、卷地风(席卷地面的大风);引导学生疏通诗意。学生活动：结合注释理解诗句，进船中。一阵狂风席卷大地，吹散乌云，望湖楼下的湖3.教师活动：创设“观西湖暴雨”情境，提问：“古诗描写了西湖雨景的哪几个阶段?运用了什么修辞手法?”学生活动：品读诗句，梳理雨景变化。4.教师活动：引导学生体会动静结合写法，提问：“诗中哪些是动景、哪些是静景?写出了雨景的什么特点?”学生活动：区分动静景物，赏析表达效果。5.教师活动：指导朗读背诵，读出雨景的灵动壮阔。学生活古诗词三首(第1课时)宿建德江(孟浩然):旷野、明月→空旷寂寥→羁旅思乡之愁(借景抒情)六月二十七日望湖楼醉书(苏轼):乌云、骤雨、狂风、湖水→灵动多变→热爱自然之趣(动静结合)【课堂练习】(基础积累类)二、重点字词解释1.宿建德江：宿——()2.野旷：旷——()3.醉书——()1.,江清月近人。[参考答案]一、暮色住宿德行郊游；二、1.住宿2.空旷3.酒后书写的诗作；三、1.野旷天低树2.白雨跳珠乱入船【课后作业】(拓展运用类)1.课内简答：《宿建德江》前两句写景，后两句抒情，说说诗人是如何借景抒情的?(预情景交融，意境悠远。)2.诗句赏析：赏析“白雨跳珠乱入船”中“跳”“乱”二字的妙处。(预设答案：“跳”雨景的瞬息万变。)3.积累背诵：熟练背诵两首古诗，默写一遍，第二课时(《西江月·夜行黄沙道中》+单元诗词整合赏析)诵《西江月·夜行黄沙道中》,理解词句含4.文化自信：感知唐宋诗词不同体裁、不同风格的艺术魅力，提升古典文学审美素养。2.赏析词中景物，体会词人对乡村夜景的喜爱与丰收【教学课时】2课时(本课时为第2课时)写西湖雨趣，谁能简单说说两首诗的情感区别?”学生发言后导入：“唐宋诗词各有韵味，古诗情。”2.教师活动：重点指导生字新词：鸣蝉、稻穗、茅店、忽见；区分多行走)、“见”(xiàn同“现”,出现)。指名分段朗读词作，纠正读音、停顿问题。学生3.教师活动：提问：“词人夜行黄沙道中，看到、听到了哪些景物?”学生活动：梳理景听取蛙声一片’,这四句营造了怎样的氛围?词人此刻心情如何?”学生活动：小组讨论，交3.教师活动：聚焦下阕“七八个星天外，两三点雨山前”,提问：“寥寥数字，写出了雨的什么特点?”学生活动：品读词句，思考作答。4.教师活动：赏析“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”,提问：“‘忽见’二字有什么表达效果?”学生活动：反复品读，体会情感。预设总结：《宿建德江》:静景为主、意境清冷、孤寂思乡、借景抒情；《六月二十七日望湖楼醉书》:动静交织、画面灵动、喜爱自然、比喻写景；《西江月·夜行黄沙道中》:多特色，意境各不相同，集中体现了古典诗词“一切景【板书设计】古诗词三首(第2课时)【课堂练习】(基础积累类)2.,听取蛙声一片。二、字词解释三、选择题《西江月·夜行黄沙道中》表达的情感是()[参考答案]一、1.清风半夜鸣蝉2.稻花香里说丰年3.两三点雨山前4.路转溪桥忽见；二、1.横斜的树枝2.忽然出现；三、B【课后作业】(拓展运用类)1.课内简答：这首词运用了多感官写景的手法，请举例分析其妙处。(预设答案：视觉写可感，充满生活气息。)2.默写全诗：工整默写《西江月·夜行黄沙道中》,标注易3.拓展练笔：选取一处夏夜美景，运用视听结合的手法写一段100字左右的片段。4.习作变形记1.大胆想象，把自己变成大自然中的一种事物(动植物、自然景物、物品等均可),完成3.语句通顺、条理清晰，想象合理、情感真挚，字数不少于450字。4.紧扣单元语文要素，从想象画面想开去，融入重点训练学生的想象力、视角转换能力和细节描写能力，是对单【教学目标】4.文化自信：培养热爱自然、敬畏万物的情怀，树立多元感知世界的生活态度。【教学重点】【教学难点】结合所见所闻所感，融入真实心理活动，让大胆的想【教学准备】【教学课时】2课时第一课时：审题指导+思路搭建+初稿构思【教学过程】何一样事物，你最想变成什么?是一朵云、一阵风、一棵小草，还是一只小鸟、一滴雨露?变形后的你，会看到怎样不一样的世界?”引导学生自由发言，激活想象。1.教师活动：出示通用写作框架，指导学生梳理习作结构：开头(点明变形身份，开启全新体验)→中间(2-3段具体经历，详写1个重点场景)→结尾(写出感悟、升华主题)。教师活动：讲解细节描写四步法：①写所见(外形、景色、画面);②写所闻(声音、动静);③写所感(身体感受);④写所思(心理活动、心情变化)。结合单元课文情景交融的教师总结：本次习作的核心是“换视角、细描写、真感悟”,大胆想象、细化细节、突出【板书设计】变形记(习作指导)核心：转换视角大胆想象细化细节结构：开头(变形身份)→中间(详写重点经历)→结尾(感悟升华)【课后作业】第二课时：习作点评+修改升格+范文赏析【教学目标】2.赏析优秀范文，学习细节描写与情感升华方3.培养学生自主修改作文、润色语言的能力。【教学过程】2.学生活动：自主修改+同桌互改，逐段润色文字，完善作文内容。教师巡视指导，针对教师总结：想象作文的精髓在于“想象大胆、描写细腻、视角纯粹、情感真实”,希望同【板书设计】变形记(习作修改)【课后作业】语文园地一【教材分析】【学情分析】【教学目标】3.审美创造：品味优美语句的语言美、意境美，提4.文化自信：积累古典写景诗句，感受中华