2025下教资笔试(初中高中)科目三真题试卷和答案

2025下教资笔试(初中高中)科目三真题试卷和答案一、2025下教师资格证笔试初级中学《语文学科知识与教学能力》真题1.单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.教学茅盾《白杨礼赞》时，教师引导学生梳理托物言志散文的文体内涵，下列作品不合适的是（）A.陶铸《松树的风格》B.朱自清《背影》C.周敦颐《爱莲说》D.茅盾《雷雨前》2.教师开展“古代诗歌中的意象”主题教学，带领学生整理含“梧桐”意象的诗句，下列诗句中“梧桐”意象不包含悲秋愁苦情感的是（）A.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋（李煜《相见欢》）B.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴（李清照《声声慢·寻寻觅觅》）C.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时（白居易《长恨歌》）D.凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳（《诗经·大雅·卷阿》）3.教师引导学生区分古代汉语偏义复词与现代汉语偏义复词，下列句子中加点词不属于偏义复词的是（）A.便可白公姥，及时相遣归（《孔雀东南飞》）B.沛公则置车骑，脱身独骑去（《鸿门宴》）C.先帝创业未半而中道崩殂（《出师表》）D.昼夜勤作息，伶俜萦苦辛（《孔雀东南飞》）4.导读《朝花夕拾》，教师梳理文集收录的散文篇目，下列不属于《朝花夕拾》的是（）A.《范爱农》B.《伤逝》C.《藤野先生》D.《无常》5.教师开展“外国科幻小说研读”活动，下列作品不适合入选的是（）A.凡尔纳《海底两万里》B.奥威尔《1984》C.刘慈欣《三体》D.赫胥黎《美丽新世界》6.学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，教师梳理学习任务群的分类，下列不属于发展型学习任务群的是（）A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读7.教师设计“对联赏析”教学活动，给出一幅上联“万瓦千砖，百匠造成十佛寺”，下列对句最合适的是（）A.一舟二橹，三人摇过四通桥B.四分五裂，六国难抵一秦皇C.三言两语，一章写尽万古情D.一窗几案，半卷书藏百年情8.教师讲解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的移情修辞手法，下列诗句运用同一种手法的是（）A.岭树重遮千里目，江流曲似九回肠（柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》）B.若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（苏轼《饮湖上初晴后雨》）C.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（李商隐《无题》）D.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）9.某教师要求学生整理文言文中“名词作状语”的用法，下列句子中加点词不符合要求的是（）A.吾妻死之年所手植也（归有光《项脊轩志》）B.项伯杀人，臣活之（司马迁《鸿门宴》）C.骊山北构而西折，直走咸阳（杜牧《阿房宫赋》）D.其一犬坐于前（蒲松龄《狼》）10.关于初中语文综合性学习的设计要求，下列说法不正确的是（）A.要突出语文的实践性，整合听说读写B.要密切联系学生生活，关注社会生活中的语文资源C.要突出学生的自主性，由学生自主设计活动开展学习，教师不得参与指导D.要注重开放多元，鼓励学生不同层面的体验11.下列关于初中语文作文教学的说法，符合课标要求的是（）A.作文教学要注重学生思想感情的真实表达，鼓励学生写真情实感，反对虚构B.要求学生每学年作文不少于10篇，课外练笔不少于1000字C.注重培养学生观察、思考、表达、创造的能力，鼓励学生自主表达、有创意的表达D.作文评改要以教师评改为主，学生自改互评为辅12.教师引导学生梳理七年级上册“四季美景”主题单元的课文，下列课文排序符合认知逻辑，契合单元主题递进要求的是（）①《济南的冬天》②《春》③《雨的四季》④《观沧海》A.④②①③B.②①③④C.③②①④D.①②③④13.阅读某教师《背影》的教学反思片段：“我在设计‘父亲买橘子’片段的教学时，原本只准备让学生分析父亲的动作描写，后来我发现很多学生都提到‘父亲为什么一定要自己去买橘子，不能让儿子去’这个问题，于是我顺着学生的问题展开讨论，最后学生对父爱的理解更深了。”对该教学反思，下列说法正确的是（）A.该教师偏离了预设的教学目标，不利于完成教学任务B.该教师关注了学生的课堂生成，尊重了学生的主体地位C.该教师的处理属于无效的教学机智，浪费了课堂教学时间D.该教师没有做好教学设计，应该提前堵住这个问题，不让学生提出14.某教师设计“汉字专题”实践活动，要求学生调查社区广告牌上的错别字，下列关于该活动的说法不正确的是（）A.该活动可以提高学生对汉字的正确辨识能力，增强规范用字意识B.该活动将语文学习和社会生活结合，体现了大语文教育观C.该活动属于实用性语文实践，符合实用性阅读与交流任务群的要求D.该活动属于课外活动，不纳入语文课程学习评价范围15.下列对语文课程评价的理解，不符合2022版义务教育语文课标要求的是（）A.评价要立足核心素养，发挥评价的育人导向功能B.评价要过程性评价和终结性评价结合，重视过程性评价C.评价主体要多元化，鼓励学生、家长、教师共同参与评价D.语文考试命题要以知识考查为主，能力考查为辅2.案例分析题（本大题共3小题，第16题10分，第17题10分，第18题15分，共35分）材料1：某教师在八年级上册“新闻阅读”单元教学结束后，布置了“校园热点新闻采访写作”的实践活动，活动要求如下：1.全班分为6个小组，每组4-5人，小组自主推选组长，确定采访主题，主题要求围绕校园近期发生的热点事件，比如运动会、校园文化节、新食堂启用、社团招新等；2.各小组自主设计采访提纲，提前联系采访对象，做好采访预约，小组分工完成采访记录；3.根据采访内容，每组完成一篇不少于500字的消息写作，要求符合消息的结构，标题醒目，导语简明，主体清晰；4.班级举办“校园新闻展”，各小组展示自己的新闻作品，互相点评投票，评选出“最佳校园新闻”。16.请结合材料，评析该教师设计的本次实践活动的优点。（10分）材料2：阅读下面的学生习作《我的外公》，完成第17-18题。外公的手，是我见过最不一样的手。第一次注意到外公的手，是我小时候在外公家过暑假。那时候我总爱吃村口老李家的糖糕，外公每天早上五点多就起来，走二里地给我买糖糕。那天我醒了，蹲在院子门口等他，远远看见他走过来，手里攥着油纸包，打开的时候，糖糕还冒着热气，他递过来的时候，我碰到了他的手，粗糙得像院门口老槐树的树皮，指腹上都是厚厚的茧子，蹭得我手背发痒。外公是个老木匠，年轻的时候靠做木工活养家，十里八乡都找他打家具。他做的衣柜不翘不裂，结实又好看，雕花刻鸟都活灵活现。我小时候，他给我做了一个木头小兔子，轮子是用旧车胎剪的，推起来滑得很，我推了整个童年，现在还放在我家的阳台上。去年外公生病住院，我去医院看他，他躺在病床上，手放在被子外面，我握住他的手，比之前更瘦了，茧子好像也薄了一点，但是还是那么温暖。他看见我，费力地抬起手，摸了摸我的头，说“长高了啊”。那一下，我突然就哭了，原来外公的手，摸了我的头几十年，从幼儿园摸到高中，他的手一直都在。外公的手没有做过什么惊天动地的大事，但是这双手，撑起了整个家，撑起了我的整个童年。以后我也要牵着这双手，陪他慢慢走，就像小时候他牵着我一样。17.请从细节描写的角度，评析这篇习作的优点（10分）18.请指出这篇习作的两个具体缺点，并结合内容给出修改建议（15分）3.教学设计题（本大题1小题，60分）阅读下面材料，完成教学设计。《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。单元导语：这个单元学习古代诗词曲，要在反复诵读的基础上，体会作者的思想感情，品味赏析诗词的炼字和意境，体会诗词的文化内涵。预习提示：刘禹锡因参与政治革新被贬二十三年，这首诗是他被贬归来，与白居易在扬州相遇，白居易写诗相赠，刘禹锡作此诗回赠。学生情况：九年级学生，已学习近百首古代诗词，掌握基本的诗词赏析方法。课时要求：一课时教学条件：配有多媒体设备，可演示PPT、播放音频。19.请根据上述材料，完成下列教学设计：（1）设计本篇诗词的教学目标（15分）；（2）设计“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的核心教学环节，并说明设计理由（30分）；（3）设计本节课的作业，并说明设计意图（15分）初级中学《语文学科知识与教学能力》真题参考答案（一）单项选择题1.B解析：《背影》是叙事记人散文，以刻画人物形象、抒发亲情为主，未运用托物言志的核心手法，其余三篇均通过描摹事物品格抒发作者情志，因此选B。2.D解析：《诗经·大雅·卷阿》中“梧桐生矣，于彼朝阳”以梧桐象征高洁祥瑞的君子品格，没有悲秋愁苦的情感，其余选项的梧桐意象均承载孤寂愁苦、离别的悲情，因此选D。3.C解析：偏义复词是两个语素组合后只有一个承担语义，另一个仅作陪衬。“公姥”偏指“姥”，“车骑”偏指“骑”，“作息”偏指“作”，“崩”“殂”都指死亡，语义相近无偏指，因此选C。4.B解析：《伤逝》是鲁迅的短篇小说，收录于《彷徨》，不属于散文集《朝花夕拾》，因此选B。5.C解析：题干要求选外国科幻小说，刘慈欣是中国科幻作家，《三体》属于中国作品，因此选C。6.D解析：2022版义务教育语文课标将学习任务群分为三类，拓展型学习任务群包括整本书阅读与跨学科学习，不属于发展型，因此选D。7.A解析：上联依次用万、千、百、十四个递减数字，A选项依次用一、二、三、四四个递进数字，结构对仗、平仄协调、内容契合，因此选A。8.D解析：题干诗句运用移情手法，将人的情感赋予外物，“羌笛何须怨杨柳”将人的离情赋予羌笛，手法一致，因此选D。9.B解析：“臣活之”中“活”是使动用法，不是名词作状语，其余选项加点词均为名词作状语，因此选B。10.C解析：综合性学习中教师需发挥引导指导作用，全程参与活动设计与实施，完全放任学生自主不符合课标要求，因此选C。11.C解析：A选项课标允许学生合理虚构创作，B选项要求初中学生课外练笔不少于1万字，D选项课标要求以学生自改互评为基础，因此选C。12.B解析：主题单元的递进逻辑为从季节分写到四季总写，从现代散文到古代诗歌，顺序为《春》-《济南的冬天》-《雨的四季》-《观沧海》，因此选B。13.B解析：教师调整预设，顺应学生问题开展教学，属于关注课堂生成，尊重学生主体地位，符合新课改要求，因此选B。14.D解析：语文实践活动属于语文课程内容，活动成果需纳入课程学习评价，因此选D。15.D解析：2022版课标要求命题以核心素养为导向，以能力考查为主，因此选D。（二）案例分析题16.参考答案：该活动符合课标要求，优点如下：第一，贴合学生生活实际，符合实用性阅读与交流任务群要求，活动围绕校园热点设计，能激发学生参与兴趣，符合初中学生认知特点。第二，突出学生主体地位，从分组、选题、采访到展示均由学生自主完成，有效锻炼学生合作探究、语言表达能力。第三，活动环节完整闭环，要求明确可操作，落实了单元“掌握新闻写作、学会采访”的教学目标，整合了听说读写多种能力。第四，评价开放多元，采用学生互评投票的方式，尊重学生评价主体地位，让学生在互评中互相提升。（每点3分，答满4点得10分）17.参考答案：这篇习作的优点十分突出：第一，以小见大，选取“外公的手”这个具体切口串联事件，避免了人物写作空泛，情感表达集中真挚。第二，细节描写细腻传神，从触觉、视觉角度多次描摹“手”的特点：童年时粗糙如树皮、病床上瘦而温暖，不同时期的细节对比，既写出了外公的衰老，也凸显了不变的爱意，动作描写“攥”“摸”都简洁传神，人物形象饱满。第三，描写层次清晰，从童年印象到中年木工经历，再到病中相见，层层递进，情感逐步升华，不刻意煽情，感染力强。（每点3分，答满3点得10分）18.参考答案：缺点1：细节丰富度不足，买糖糕片段仅写了外公的手，缺少环境和人物状态补充，情感支撑不够。修改建议：增加一两句话补充细节，比如“夏天的日头烤得路都发烫，外公后背的衣衫湿了大半，额头上的汗顺着皱纹往下滴”，凸显外公为给我买糖糕的辛苦，更能凸显爱意。缺点2：结构不够完整，结尾仓促，缺少首尾呼应，情感收束不足。修改建议：结尾增加一句呼应开头的细节，比如“现在我每次买到热乎的糖糕，都会想起外公那双粗糙又温暖的手，那是我这辈子见过最动人的一双手”，呼应开篇，结构更完整，情感更悠长。（每个缺点7分，指出缺点3分，修改建议4分，共15分，言之有理即可）（三）教学设计题19.参考答案：（1）教学目标：①语言运用目标：能够正确朗读、背诵诗歌，掌握诗歌创作背景，理解“闻笛赋”“烂柯人”两个典故的内涵，积累刘禹锡名句。②思维发展目标：通过诵读、小组讨论，赏析“沉舟侧畔千帆过”一联的意境与哲理，提升诗词赏析能力。③文化素养目标：体会诗人被贬二十三年后依然乐观旷达的人生态度，培养面对挫折的积极心态，感受中国古代文人的精神品格。（15分，符合核心素养要求即可）（2）核心教学环节设计：环节一：诵读入境，感知意境。教师播放名家朗诵音频，学生跟读，提问：这一联描写了哪些意象？营造了什么样的氛围？学生自由发言，明确：意象为沉舟、千帆、病树、万木，沉舟侧仍有千船竞发，病树前头却是万木逢春，营造了开阔昂扬、生机盎然的意境，和前文“凄凉地”的萧瑟形成对比。设计理由：遵循诗词教学“以读带悟”的规律，引导学生整体感知，培养学生整体鉴赏能力。环节二：结合背景，探究情感。教师展示白居易赠刘禹锡的原诗片段“亦知合被才名折，二十三年折太多”，提问：刘禹锡写这一联想要表达什么？小组讨论5分钟，派代表发言，教师总结：刘禹锡以沉舟病树自比，虽然自己遭遇二十三年贬谪，饱经磨难，但并没有因此消沉，反而对未来充满信心，回应了白居易对自己的同情，体现了开阔的胸襟。设计理由：引导学生结合写作背景深入理解情感，突出学生主体地位，培养合作探究能力。环节三：拓展延伸，感悟哲理。提问：后世为什么把这一联当成千古名句？它包含了什么哲理？学生发言后总结：诗句蕴含了新事物终将取代旧事物的哲理，不管遭遇什么挫折，前途永远光明，这种积极向上的哲理跨越时代，能给所有身处逆境的人鼓舞。设计理由：引导学生从情感理解上升到哲理感悟，挖掘诗句的文化价值，提升思维深度。整个环节层层递进，符合九年级学生认知特点，落实核心素养培养要求。（设计环节20分，设计理由10分，共30分）（3）作业设计：作业：①背诵默写本诗，拓展阅读刘禹锡《浪淘沙》（九曲黄河万里沙），对比体会刘诗的风格特点；②写下你最近遇到的一次挫折，结合本诗的感悟写一段100字左右的感悟。设计意图：①第一个作业巩固课堂所学，拓展积累，培养对比阅读能力；②第二个作业引导学生联系自身生活，