新版2025年秋科学粤教粤科版六年级上册全册教案教学设计合集

粤教科技版《科学》六年级上册教学设计科学粤教粤科版六年级上册全册教案第1课《为什么能看到物体》教学设计一、教材分析学生知道能够自行发光的是光源，接着通过观察暗盒中的物体等探究活动来让学生了解：来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。本课共由2个活动组成。活动1“关灯了”,主要是观察、比较在开灯和关灯状态下的教室内物体前后的现象。活动2“观察暗盒中的物体”是让学生利用暗盒进行观察活动，比较关灯前后暗盒内的光源、物体的不同现象，感受人眼为什么能看得见物体。二、学情分析学生多数没有经历过处在完全黑暗的暗室，对是否关灯后看不见物体是不能很好地了解的。生活中他们遇到的黑暗其实不是真正的暗室，或多或少会有外面的光线透进来室内，因此对人眼看到物体的条件不能准确理解。需要制作一个内部完全黑暗的暗盒，这样才能激发学生的认知冲突。对于六年级的学生来说，他们有四年级简单电路的知识基础，设计三、教学目标2.知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。3.通过探究，观察和比较人眼看见物体的条件。4.注重证据的意识，能对现象进行科学的解释。四、教学重、难点教学重点：知道来自光源的光或来自物体的反射光进粤教科技版《科学》六年级上册教学设计五、教学准备教具准备：自带光源的暗盒(黑色盒子、黑色卡纸、简单电路、白色小球、剪刀、胶水)、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备：制作暗盒的材料(黑色盒子、黑色卡纸、简单电路、白色小球、剪刀、胶六、教学过程(一)任务驱动设置情境：同学生日会上，彬彬提醒在吹蜡问题：为什么要先找开关呢?任务：蜡烛灭了后就找不到灯的开关吗?(二)活动探究(1)活动1:关灯了提示：在我们的生活中有许多能够自行发光的物体，它们问题：如果没有光源，我们还能看见物体吗?任务：在一间能完全遮蔽光线的教室里，如果把电灯等光源关吗?比较关灯前后的现象，与同学交流。评价：根据学生能从比较的角度对比观察关灯前后物品的不同现象进行评价。问题：眼睛适应后是不是就能看见物体呢?交流：具体是不是还能看得见物体呢?课室这个暗室还有一些光线进入了，看来还是(2)活动2:暗盒中的物体提示：我们可以制作一个自带光源的暗盒，进一步研究在没有光源的情况下是否还能粤教科技版《科学》六年级上册教学设计任务：不打开暗盒里小灯泡的开关，通过暗盒上的孔能观察到盒内的物体吗?再打开汇报：根据观察结果提出发现，知道在关灯时，盒内什么都小结：光源的光进入眼睛，就能看见光源。来自物体的反射光进入眼睛，就能看见该七、板书设计1.为什么能看到物体灯泡状态：关闭察不到光源的光来自物体的反射光灯泡状态：亮起来光源进入眼睛一→看见该物体粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第2课《光的传播》教学设计一、教材分析二、学情分析六年级的学生在日常生活中都有接触到光是直线传播的现象，也有一定的感知，只不要引导学生从光线打靶的活动进行验证自己的想法。六年级的学生有一定水平的动手能力，因此本课中的验证实验和实践活动对于学生来说都是容易操作的。学生对体验光的传播特点方面的研究还是有一定浓厚的兴趣，通过多种活三、教学目标3.能依据实验中获取的证据分析概况出光是沿直线传播的。四、教学重、难点五、教学准备2粤教科技版《科学》六年级上册教学设计学具准备：带孔的纸板、手电筒、光线打靶实验纸、透明薄膜、纸杯、橡皮筋、剪刀、六、教学过程(一)任务驱动设置情境：阳光普照，孩子们走在树林间，发现太问题：光线都是直的吗?(二)活动探究(1)活动1:光的传播特点出示：太阳发出的光透过树叶、云层的间隙照射到地面，灯提示：在生活中我们常常能看见光线照射的现象，如太阳问题：光的传播有什么特点?我们可以通过实验进行观察。要求：在阳光下，将两块带孔的纸板上下摆放，尝试移动纸板，让纸板下的地面出现光斑。观察两块纸板上的孔和地面上光斑的位置之间的关系，描述光是怎样传播的。交流：根据实验发现两个纸板上的孔和地面上的光斑这三个点在一条直线上。难道光是沿直线传播的?(2)活动2:光线打靶问题：光是沿直线传播的吗?要求：用电筒分别照射装置上不同的入射孔，观察光线能问题：如果要从A孔射入照亮1号靶，有什么做法?如果光从一个孔射入，能否照射到所有的靶位?应该怎么做?粤教科技版《科学》六年级上册教学设计交流：根据要求想到实现问题要求的方法。如果要从A孔射入挡板放下，或者在中间挡板穿多一个孔。如果光从一个孔射入，照射到所有的靶位，需要(3)实践：做“照相机”交流：为什么观察到的蜡烛火焰像是倒立的?七、板书设计2.光的传播粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第3课《光的反射》教学设计一、教材分析二、学情分析用平面镜玩光线反射的游戏，学生是有一定的经验和感知，知道平面镜能反射光线，了解能转一转平面镜，光线也会改变方向。但学生一般是用一块平面镜进行光线反射，而具体平面镜怎么改变光的传播方向，怎么用两块以上的镜子进行反射就没有深入地进行思考。用图画表示光线的传播方向改变情况，这一点对学生有点难度，他们只能大概画出效果，不知道也不会从具体角度上进行记录，因此只要求有初步的效果即可。学生具有一定三、教学目标2.能利用光传播的特点，用平面镜让光连续多次改变传播方向。四、教学重、难点教学重点：通过设计、实验了解光遇到平面镜时，会发生反射现象，光的传播方向教学难点：通过设计、实验了解光遇到平面镜时，会发生反射现象，光的传播方向粤教科技版《科学》六年级上册教学设计五、教学准备学具准备：手电筒、平面镜、A4纸、黑色卡纸、遮挡物(黑色盒盖)、笔袋、黑色盒六、教学过程(一)任务驱动问题：是镜子反射的太阳光吧?交流：对琪琪提出的问题进行思考。任务：为什么太阳光遇到镜子会拐弯?(二)活动探究(1)活动1:让光线“拐弯”问题：我们知道光是沿直线传播的，能否让行进中的光改变传播方向，使我们想要照亮的地方?要求：手电筒的光从摄入口进入，最后要照亮射出口的挡是否会变化?如果会变化会怎么变化?完成学生活动手册内容。(2)活动2:光线接力问题：我们用什么方法可以让光照亮被遮挡的物体?要求：先思考用多少块平面镜，再进行操作。尝试汇报：能图文并茂介绍用了多少块平面镜、平面镜怎么摆放、光线的传播方向怎么改粤教科技版《科学》六年级上册教学设计评价：能从根据平面镜怎么改变光线的传播方向的方法考虑怎么摆放平面镜进行评小结：光线照射到平面镜上，调整平面镜的角度和位置，可以控制光线的传播方向。(3)实践：制作“光迷宫”七、板书设计3.光的反射粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第4课《设计与制作：潜望镜》教学设计一、教材分析是围绕光的反射来展开，以制作潜望镜为内容呈现任务、设计、制作、测试、评价与改进二、学情分析六年级的学生对潜望镜不会陌生，但是潜望镜具体的工作原理，他们就可能不会很熟悉。但学生经过前一节课的学习，再结合潜望镜的结构示意图，会比较容易了解潜望镜的工作原理。在绘画设计图时，学生有了前面学习的基础已经参考结构示意图，基本上能将自己的想法画出来。但是在设计时，学生可能不会很全面地进行考虑，需要引导和激发他们多思考。经过几年的学习，学生对如何评价一件产品已经有一定的经验，可以充分发挥三、教学目标2.能按照设计的基本步骤设计潜望镜，并选择合适的材4.能对潜望镜进行相应的测试和调整。5.能大胆质疑，从不同角度提出设计思路并完成制作任务，培养创新精神。四、教学重、难点粤教科技版《科学》六年级上册教学设计五、教学准备六、教学过程(一)任务驱动设置情境：同学们参加海军基地，看到了潜艇停在问题：我们能不能做一个潜望镜?交流：对妍妍提出的问题进行思考。任务：潜望镜是什么样子的?怎么可以制作一个类似功能的潜望镜?(二)活动探究(1)环节1:任务问题：潜水艇的潜望镜能从水下观察海面上的情况，它是怎么实现这种功能的?要求：根据潜望镜的原理进行设计自制潜望镜。提示：设计的时候需要考虑以下的问题：用什么材料制作镜筒?平面镜的大小怎么和镜筒相匹配?平面镜怎样才能安装好?在什么地方测试?要求：选择合适的地点，用自制潜望镜进行观察粤教科技版《科学》六年级上册教学设计(5)环节5:评价与改进要求：经过测试和改进，从以下的方面对自制潜望镜进行评价：使用效果、方便易用、七、板书设计4.设计与制作：潜望镜1.使用效果2.方便易用3.材料简单4.外形美观粤教科技版《科学》六年级上册第5课《光的颜色》教学设计一、教材分析二、学情分析学生在文学作品和生活经验中，能发现阳光有很多种颜色的表现，同时彩虹对六年级的学生来说也是常见的一个自然现象。但彩虹具体怎么产生，阳光是什么颜色?学生就没有深入进行思考。而阳光穿过三棱镜或水棱镜时会发生折射的现象，这点对于学生来说有三、教学目标2.能描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带。3.会用简单的工具制造彩虹。四、教学重、难点五、教学准备粤教科技版《科学》六年级上册教学设计(一)任务驱动问题：阳光是彩色的吗?任务：阳光是什么颜色的?(二)活动探究(1)活动1:彩色的阳光提示：清晨，一缕缕金色的阳光洒进了房间；中午，耀眼的白色阳光普照大地：傍晚，问题：阳光究竟是什么颜色?任务：尝试让太阳光穿过三棱镜，投射到墙壁上，或者在盛有半盆水的盆子里摆放一块平面镜，将太阳光反射到一张白纸上。观察在墙壁上或白纸上出现的彩色光带，描述阳要求：仔细观察构成彩色光带的颜色，这些颜色的排列顺序是怎么样的。完成学生活黄、绿、蓝、靛、紫这七种色光。(2)活动2:再现彩虹提出：在自然界中，空气中的小水滴也会像三棱镜一样分提示：注意是要背对还是正对太阳才能成功呢?拓展：还原白光，在圆形卡纸上涂上七种颜色并旋转，观察是否能形成白粤教科技版《科学》六年级上册教学设计七、板书设计5.光的颜色红红橙黄绿青蓝紫太阳光中包含有不同颜色的光。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第6课《光与生活》教学设计一、教材分析发展、光与照明、光与信息、光污染等光与我们生活实际相关的内容，突出了光在我们生活中的应用，同时也体现了"STS"(科学、技术和社会三者的简称)的思想。光照明的发展历程，结合实际分析不同光源的使用效果，分析家用光源的使用情况。活动2"光与信息"是了解光可以通过不同的方式进行传递信息，二、学情分析学生在生活中有了解过密码，因此对莫尔斯码会三、教学目标3.能通过调查、搜集资料等方法了解光4.能认识到人类活动会对环境产生正面和负五、教学准备粤教科技版《科学》六年级上册教学设计(一)任务驱动设置情境：在晚上的江边，岸边的建筑物灯光辉煌。问题：过去人们用什么照明?交流：对波波提出的问题进行思考。任务：过去人们用什么照明?(二)活动探究(1)活动1:光与照明提示：太阳是地球上最巨大的光源，它给地球上的万物提交流：分别就太阳、火焰、蜡烛、煤油灯、电灯出示：家用光源的图片。任务：调查自己家中光源的种类及其使用情况，与同学进行交流。要求：完成学生活动手册。汇报：能将不同的家用光源的使用情况列出来，如蜡烛在停电时照明用，节能灯泡装在台灯里是学习时照明用等。(2)活动2:光与信息提示：人们不仅利用光来照明，还利用光来传递信息。从古代的烽火台、灯塔到现代的交通灯，都是通过光来传递信息的。随着科学技术的迅速发展，如今人们可以利用光导粤教科技版《科学》六年级上册教学设计(3)实践：灯光通信游戏任务：使用莫尔斯码，或者用其他有规律的灯闪代表不同的字(4)科学阅读：光污染七、板书设计6.光与生活灯塔传递信息 蜡烛电灯交通灯光导纤维深远影响照明粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第7课《常用的工具》教学设计一、教材分析本课内容选取学生熟悉的场景入手，引导学生发现和思考人们使用工具完成工作的问题。然后在通过观察和操作几种常见的工具，进一步认识到工具虽然各有不同，但有可能具有相同的工作原理，为进一步学习各种类型的工具做出铺垫。所以整体上讲本单元结构是先具，了解它们的使用方法。目的是让学生认识不同的工具结构和使用方法不同，但它们的作用原理可能相同或相似的。最后，教材安排了一个实践活动，内容为调整桌椅高度，让学生选择适合的工具调整桌椅的高度。学生学习使用工具解决实际问题，达到课标要求学二、学情分析六年级的学生对科学学习的过程比较熟悉，也掌握了一些科学探究的方法，能够顺利完成本课学习任务。本课主要内容是了解常见的工具，并通过活动认识工具的作用及使用方法。六年级的学生在家里也会承担一定的家务劳动，有些工具他们是会使用的，但也有些工具，如钢丝钳，很多学生，特别是女生是不会使用的。但由于这些工具本身的使用方法并不复杂，所以即便学生之前没有使用过，但也会见过其他人使用。所以，在体验活动三、教学目标2.通过观察和操作，认识常见工具的基本结构和功能。3.能初步掌握一些常用工具的使用。4.对常用工具在使用中涉及的科学道理产生疑问和探究的兴趣。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计四、教学重、难点五、教学准备教具准备：教学课件、螺丝刀、螺丝钉、木板、钢丝钳、牙签、扳手、镊子螺丝(螺母)、其他一些常用工具。学具准备：螺丝刀、螺丝钉、木板、钢丝钳、牙签、扳手、镊子螺丝(螺母)、其他六、教学过程(一)任务驱动媒体：出示本课课题与驱动情境。问题：适合起螺丝钉的工具是哪种?讨论：学生提出自己看法(用螺丝刀),并进一步讨论人们利用工具完成工作的例(二)活动探究(1)活动1:找帮手交流：学生汇报使用工具的体会，鼓励学生举出更多的人使用工具解决问题的讨论：展示活动手册第7页第一题内容，学生根据生活经验讨论。小结：我们可以使用钢丝钳拧铁丝、开瓶器开瓶盖、剪刀剪纸等。这些任务一般都无法徒手完成，需要借助工具。使用工具对人们工作的帮助是很大的。(2)活动2:常用工具的使用媒体：展示羊角锤、钢丝钳、滑轮、扳手、刨笔刀、镊任务：每组观察一种工具，了解其结构，再找出它汇报：分组汇报之间的观察结果，可以通过演示来展现某种工具的功能。其他组的同小结：归纳各组的汇报，教师小结这几种工具的结构功能和正确使用方法、安全注意演示：用羊角锤钉钉子和拔钉子(学生记录在活动手册上)。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计实验：按组分发牙签、螺丝(螺母)等材料，要求分组活动，学习使用钢丝钳、扳手、(3)实践：调整桌椅高度任务：到了六年级，学生身高增加迅速。原本高度合适的桌椅，很多都已经不合适了。讨论：教师根据前面的练习，提出使用哪种工具调整桌椅高度(扳手)。(4)回顾小结问题：今天大家有哪些收获呢?七、板书设计7.常用的工具羊角锤——钉钉子和拔钉子钢丝钳——剪铁丝、夹紧东西滑轮——升旗扳手——拧螺丝刨笔刀——刨笔粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第8课《巧用小棒》教学设计一、教材分析有很强的操作性。活动通过学生完成开罐的任务，并对任务过程进行绘图，引出支点作用二、学情分析六年级的学生对科学学习的过程比较熟悉，也掌握了一些科学探究的方法，能够顺利完成本课学习任务。他们对于打开罐盖的方法是有生活经验的，但对于其中的科学道理并没有认真思考过。本课引导学生科学分析小棒翘起罐盖过程中的用力、受力及罐子边缘的作用。学生是可以完成任务并根据实验结果分析出正确的结论。在此基础上，学生进一步三、教学目标2.通过实验探究，了解杠杆的作用。3.了解杠杆的主要特征，知道杠杆是一种常见的简单机械。4.体会到杠杆类工具的应用非常广泛，能给予人们很大的帮助。四、教学重、难点粤教科技版《科学》六年级上册教学设计五、教学准备六、教学过程(一)任务驱动问题：徒手很难打开饼干罐的盖子，有什么办法?讨论：学生提出自己想法(用小棒去撬等)。(二)活动探究(1)活动1:开罐盖问题：分组动手打开饼干罐，先徒手试试，再用小铁棒试试。注意：①体会用不用工具时的差异。②把开盖的过程画下了，并用箭头表示手的用力方向和盖子被打开的方向。思考：所有小组都用同样的方法：就是把小铁棒搁在罐沿上撬。请问可不可以不靠着罐沿，直接用小棒撬起盖子?(2)活动2:罐子边缘的作用小结：根据大家的汇报，我们一致认为，罐子边缘的作用很大，是决定性的。教师：其实小铁钉在刚才开盖子的过程中就变成的一种简单机械叫：杠杆。教师(课件)出示杠杆的概念和三个重要的点，组织学生阅读。(3)活动3:认识杠杆类工具教师：杠杆类的工具很多，它们最突出的特点就是在工作时粤教科技版《科学》六年级上册教学设计教师：这里还有很多杠杆类的工具，请大家判断它们的三个重要的点在哪里?用彩色(4)回顾小结教师：今天大家有哪些收获呢?七、板书设计1.动力点2.支点3.阻力点粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第9课《好用的钳子》教学设计一、教材分析方式不同，本课没有使用杠杆尺作为杠杆特点的量化研究工具，而是从实际生活中来，用模拟实例的方式，让学生去体会省力杠杆和费力杠杆的不同。更重要的是通过体会去发现省力杠杆和费力杠杆对我们都是有用的。这样的处理不仅减低了难度，而且更贴近生活实际，符合本单元的设计定位。活动2“延长的手臂”,本活动是在前面研究的基础上进一步探究。杠杆能省力，这个容易理解。但不省力甚至费力的杠杆类工具，人们为什么要制造呢?是本活动的目的指向，不仅具有科学研究的意义，更具有生活实践的意义。可以充分二、学情分析在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，对杠杆类工具有一个大概的了解。但学生对生活中杠杆类工具的省力情况及应用原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。三、教学目标1.通过实验，体会杠杆类工具有的能省力，有的能让人工作更加方便。2.能用实验模拟工具的工作方式，知道完成不同任务需要不同工具。3.能使用杠杆解决生活中的实际问题。四、教学重、难点粤教科技版《科学》六年级上册教学设计五、教学准备分组材料：钢丝钳、食品钳、尺子、铅笔、小棒、书本、橡皮擦、瓦楞纸片、报纸团、(一)任务驱动生活情境：在超市的五金工具柜，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳。产生问题：这些钳子能让我们夹东西时更省力吗?驱动任务：比较研究两种不同杠杆类工具的特点。(二)活动探究(1)活动1:它们都能省力吗分析：比较这两种钳子的支点到动力点、支点到阻力点的距离有什么不同。讨①用书本代替重物，用小棒代替杠杆，再用塑料块代替支点。②通过改变杠杆支点位置，分别把塑料块放在不同的位置尝试撬起书本，看是否都分析：两个对比实验分别模拟了哪种工具?小组实验：通过改变杠杆支点位置，分别模拟钢丝钳和食品钳的工作状态，体验手指支点与动力点的距离支点与阻力点的距离交流：这两种工具都能省力吗?为什么?(2)活动2:延长的手臂问题：像食品钳那样的杠杆类工具不能省力，人们为什么还要制作和使用它们呢?粤教科技版《科学》六年级上册教学设计实验：用瓦楞纸片、报纸团等物体模拟糕点、面包，再分别用钢丝钳和食品钳夹取这讨论：不省力甚至费力的杠杆类工具有没有用?最大的用途是什么?小结：延长了我们的手臂，扩大了移动距离，让人们工作更方便。思考：如果用食品钳夹钉子，能夹得紧吗?举例：类似的例子还有钓鱼竿、扫把、筷子、镊子、刀剑棒等武器……讨论：人们设计制作杠杆类工具时会考虑哪些方面的因素?汇报：学生汇报对两类杠杆的特点认识，说说人们从实际需求出发应用杠杆原理制作讨论：分析活动手册第2题的例子，判断这些例子是费力还是省力?说说为什么?小七、板书设计9.好用的钳子动力点至支点的距离>阻力点至支点的距离动力点至支点的距离<阻力点至支点的距离省力(钢丝钳)费力(食品钳)延长了我们的手臂扩大了移动距离让人们工作更方便粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第10课《方便的手轮》教学设计一、教材分析实例来学习轮轴。本课分为两个部分：一是通过实验研究轮轴的原理，二是找找身边的轮明方向盘、阀门一样都是通过转动来工作的。一方面表明了它们有关联，另一方面强调了转动。接下来本活动分了两个步骤：①要求学生观察手轮和方向盘手柄在结构上有什么相同的特征，目的是引导学生发现轮轴是由轮和轴组成。再让学生观察拆下来的水龙头手柄，并通过观察和动手尝试发现手柄和轴是一起转动。但这里并不出现轮轴的概念，只要学生通过观察发现它们手握部分都是一个大轮，中心连着根轴就可以了。②研究轮轴的作用，采用模拟实验探究。因为实验材料是一个大轮和一个小轮，所以实验前一定要先根据前面活动的观察结果，出示轮轴的概念。强调大轮是轮，小轮是轴，由此实验装置就有了来由，二、学情分析轮轴机械在生活中应用广泛，但对学生而言，轮轴是一个新的简单机械，对轮轴的概念和省力现象的理性分析也是缺乏的。同时六年级的学生已经具有一定独立探究的能力，会利用观察、实验所获的证据来解释所探究的问题。本课关于轮轴是否省力，学生能够通三、教学目标2.通过观察手轮、手柄等了解轮轴的结构特点。3.通过轮轴实验，了解人们利用手轮、方向盘等工具完成某些任务的意义。4.体会使用轮轴等简单机械给人们的工作生活带来的帮助和便利。2粤教科技版《科学》六年级上册教学设计四、教学重、难点六、教学过程(一)任务驱动生活情境：主题人物在楼下自来水管道上看到一列阀门手轮很像小方向盘。产生问题：这些小轮子转动和方向盘一样吗?驱动任务：探究手轮(轮轴)的作用。(二)活动探究(1)活动1:轮和轴的转动问题：阀门上的这些红色的小轮子有什么用?活动：学生观察并描述手轮、方向盘和螺丝刀的手柄在结构上有什么相同的特问题：手柄转动时阀门上的轴也会一起转动吗?操作：让学生观察拆下来的水龙头手柄，并通过观察和动手操作发现手柄和轴是小结：轮轴结构的特点像方向盘、阀门手轮这问题：轮轴有什么作用呢?媒体：轮轴实验装置。问题：哪部分是轮?哪部分是轴?讨论：学生分析交流。媒体：①先复习一下测力计的使用方法。②拉绳子的时候，测力计用力的方向应该向上，和提起重物方向保持一致。实验：对比直接提起重物和用大轮转动提起小轮上的重粤教科技版《科学》六年级上册教学设计问题：如果是转动小轮提起大轮上的重物，会是怎样的结果呢?实验：通过转动小轮提起挂在大轮上的重物，重复做几次，最后比较数据，得出结论。讨论：活动手册第2题，要打开阀门，装上图上哪种手轮更加省力?为什么?交(2)活动2:找找身边的轮轴问题：在生产和生活中，你们还能见到哪些轮轴类工具呢?讨论：门的把手和螺丝刀是轮轴吗?哪部分是轮?哪部分是轴?交流：门的把手是轮轴，外面较粗的是轮，里面较细的是轴。螺丝刀也是轮轴，螺(三)拓展生活中的轮轴还有很多，同学们可以去找一找，并思考七、板书设计第10课方便的手轮(如方向盘、阀门手轮)轮轴在轮上用力时，省力在轴上用力时，费力粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第11课《晾衣架上的小轮》教学设计一、教材分析轮的科学。研究的内容主要是滑轮的应用，不要求进行滑轮的受力分析研究。教材由两个活动构成。活动1"提起重物的轮子",本活动首先明确滑轮的定义，再遵循先动脑后动手的原则，让学生在活动手册上动手画一画滑轮提起重物的连线图。由于图形上滑轮、重物和手的位置已经画好，学生只需要连上线。提示已经非常明显，所以学生应该能够顺利完成任务。接下来，让学生根据自己的连线图组装滑轮提起重物的任务就比较容易完成。活轮组进一步组装一个小吊车。再用滑轮组吊起重物，从中体会用滑轮组和单独用滑轮的不二、学情分析在前面几课的学习中，学生已经经历了杠杆与轮轴两种机械的学习过程，对简单机械的学习方法已经具备了一定的经历，知道可以用实验的方法来探究机械是否可以省力，为本课的学习奠定了基础。学校里每周都要进行升旗仪式，这是学生们非常熟悉的生活场景。由于定滑轮的位置较高，真正看清的学生不多，所以学生并不太了解滑轮的作用。在生产中，动滑轮和定滑轮常组合在一起应用于起重机、吊车等机械，但学生对这一类大型机械三、教学目标2.知道滑轮可以提起重物，常应用在起重机等机械上。3.能完成滑轮和滑轮组的组装。四、教学重、难点2粤教科技版《科学》六年级上册教学设计教学难点：通过实验体会使用不同滑轮的效果不同。五、教学准备教具准备：铁架台、滑轮、钩码、绳子、实学具准备：铁架台、滑轮、钩码、绳子、实验记录表、学生活动手册等。(一)任务驱动生活情境：主题人物在用晾衣架晒衣服，发现晾衣架能把衣服升高。问题：(晾衣架上)那些小轮子起了很大作用吗?驱动任务：这些小轮子为什么会发挥这么重要的作用?(二)活动探究(1)活动1:提起重物的轮子活动：观察滑轮，说一说它们结构上有什么特点?问题：滑轮是怎样吊起重物的?尝试组装一个能吊起重物的滑轮，有几种办法呢?交流：按活动手册指引，先在图中把滑轮两边的绳子补充完整，再进行交流。小结：根据学生的交流归纳，组装滑轮提起重物有两种方法。方①把滑轮固定在铁架台上。②绳子的一端挂住钩码。③用手往下拉绳子，观察钩码是否被提起。①绳子的一端固定在铁架台上。②绳子绕过滑轮，滑轮上挂住钩码。③用手向上拉绳子，观察钩码是否被提起。实验：用实验材料组装滑轮，记录实验现象，滑轮是否随重物一起移动图1图2粤教科技版《科学》六年级上册教学设计交流：根据实验现象交流实验结果。问题：两种滑轮在使用中有什么不同?交流：学生发表自己的观点。小结：利用滑轮能够提起重物。定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动，(2)活动2:做“起重机”媒体：出示起重机、吊车等照片。教师介绍：为了更好得运用滑轮，人们常常把定滑轮和动滑轮组合起来使用。交流：使用滑轮组与一个滑轮提起重物有什么不同体验?任务：找一找身边有没有其他需要提升重物的地方。设计一个利用滑轮的装置，并七、板书设计第11课定滑轮：不省力，能改变力的方向动滑轮：省力，不能改变力的方向晾衣架上的小轮滑轮组：既省力又改变力的方向粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第12课《适合的坡度》教学设计一、教材分析习了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械，对简单机械的作用已有所了解。本节课要研究斜面，有什么特点呢?方案设计可以从两个方面考虑，一方面是拉力的比较，另一方面是上坡时间的比较。活动手册提供了实验记录表，需要学生加以完善。所以本活动除了要完成缓坡、陡坡的特点研用的更多了解和认识，重点是观察常见的斜面：台阶、楼梯、盘山公路及螺丝等都是斜面。二、学情分析六年级学生已具备了一定的学习探究能力，能够结合材料设计简单的实验。基于之三、教学目标2.知道斜面可以省力，不同坡度的斜面省力程度不同。3.能设计实验探究不同斜面的特点和作用，并尝试解决生活中的实际问题。4.体会到以人为本是进行工具设计的重要原则。四、教学重、难点教学重点：通过对比实验发现使用缓坡比陡坡省力，使用陡坡比缓坡节约时间。教2粤教科技版《科学》六年级上册教学设计五、教学准备教具准备：搭斜面的平木板、方块、钩码、测力计、小车、秒表、实验记录表、教学学具准备：搭斜面的平木板、方块、钩码、测力计、小车、秒表、实验记录表、学生六、教学过程(一)任务驱动生活情境：主题人物背着包准备过人行天桥，天桥有缓坡和陡坡，主题人物不知道应问题：走缓坡好，还是走陡坡好?驱动任务：缓坡和陡坡各有什么特点呢?(二)活动探究(1)活动1:缓坡和陡坡问题：直接提起重物和用斜面提起重物，哪个更省力?猜想：通过缓坡和陡坡把重物移动到相同的高度，哪一个更省力?任讨论：学生分组讨论实验方案交流：通过交流进行改良并确定最终方案。媒体：出示实验记录单，明确实验要求。活动：学生进行分组实验。问题：通过缓坡和陡坡把重物提升到相同的高度，哪一个更能节约时间?讨讨论：天桥有缓坡和陡坡，应该走哪一个呢?为什么天桥要设计长短不同的斜坡?汇报：学生的回答可能不同，只要有道理，都应该被肯3粤教科技版《科学》六年级上册教学设计3(2)活动2:各种各样的斜面媒体：出示盘山公路图片。问题：数学中有两点一线直线最短，为何不直接修建一条笔直通向山顶的道路，而是修建成盘山公路蜿蜓而上?媒体：出示图片，两个粗细一样的螺丝钉，一个螺纹较密，一个较疏。提问：这两个螺丝钉，哪个转进去的时候省力?为什么?交流：螺纹较密的省力，因为坡度越小越省力。七、板书设计设计斜面实验缓坡：更省力变形的斜面：盘山公路、螺丝……粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第13课《传动的齿轮》教学设计一、教材分析“传动的齿轮”是《科学》六年级上册第2单元“机械好帮手”的第7课。之前学生已经学习了几种简单机械类工具，对简单机械的运用已有所了解。本节课要研究齿轮传动的特点，相对前面一些课的实验探究，更加接近与动手实践活动。难度不高，学生比较容易完成。动提出两个有层次的任务，先是通过实验观察2个大小不同的齿轮传动的特点，即：转动大齿轮，小齿轮反向更快速地转动；转动小齿轮，大齿轮反向更慢速地转动。然后再提出一个有点难度的任务：如果顺时针转动一个齿轮，让另外一个齿轮顺时针更快地转动，应此外，配合活动手册的内容，本课还可以开展制作古代机械模型的活动。这个活动的二、学情分析六年级学生已具备了一定的探究能力，思维方式也初步由具体转变为抽象。通过近一个单元的学习，学生能认识到不同的机械具有不同的结构和功能，能主动探究，用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，能够结合材料设计简单的实验，并在探究中熟练运用对比实验的方法。对于齿轮的传动研究，学生小时候玩玩具的经验会对本课的活动开三、教学目标3.能通过观察发现一些机械传动的例子。4.体会到工程师根据科学原理设计实际应用的产品，给人类生活带来方便和舒适。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计四、教学重、难点教学重点：通过观察和实验探究，知道齿轮可以改变运动的方向和速度。教五、教学准备教具准备：大小不同的齿轮、齿轮装置、实学具准备：大小不同的齿轮、齿轮装置、实验记六、教学过程(一)任务驱动问题：换了齿轮，四驱车会更快吗?(二)活动探究(1)活动1:大齿轮和小齿轮媒体：大小两个齿轮，观察像这样的轮子有什么特点? 小结：转动大齿轮，小齿轮反向更快速地转动问题：如果齿轮1顺时针快速转动，那么齿轮3的转动方向和速度应该怎样的?在图中实验：探究3个齿轮转动的方向和速度。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计讨论：学生提出各种设想。交流：学生可能会提出多种组装方式：大-中-小、大-中-中、大-小-小、中-中-小、交流：展示大-中-小、大-中-中、大-小-小等多种形式都能顺时针转动一个齿轮，让另外一个齿轮顺时针更快地转动。小结：多个齿轮链接时它们转动的方向是顺时针、逆时针、顺时针、逆时针……(2)活动2:其他的机械传动方式媒体：出示钟表、洗衣机、汽车等传动装置图片，播放带传动、链传动例子的视频。问题：找找身边有哪些传动装置?观察它们的工作方式，并进行描述。交流：生活中其他的机械传动实例。(三)拓展(制作、展示和评价环节，可以第二节课进行)媒体：出示几种我国古代机械的图片，介绍这些机械的用途。交流：分组讨论不同的古代机械上运用了哪些简单机械的原理。汇报：学生汇报。任务：模仿一种古代农业机械，用常见材料设计并制作：学生准备材料和工具，按照设计图制作古代机械模型。展七、板书设计13.传动的齿轮改变速度改变方向粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第14课《测试我们的反应》教学设计一、教材分析通过抓反应尺、膝跳反射等一系列活动，亲身体验不同的人受到环境刺激后作出的反应速度不同，了解有的是不受大脑控制的，有的是受到大脑控制的，及这些反应在人体的生命本活动让学生通过膝跳反射、看杨梅照片分泌唾液、说出纸上字的颜色等活动，了解人体对不同的环境刺激有不同的反应方式，有的是不受大脑控制的，有的是受到大脑控制的。二、学情分析很多学生知道我们的眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官一直在感知周围环境的变当环境变化时我们的身体能作出相应的反应，但很少有学生会关注不同的人对刺激作出反应的速度是否不同。在体育运动和日常游戏活动中，学生会见过不同的人在活动中的反应速度会不相同，但他们不清楚这也是人体对刺激作出的反应，更不清楚它的反应方式。另外，六年级的学生已经具有较强的观察能力和一定的抽象思维，能够透过表面现象探索事物的本质。因此本课通过抓反应尺的活动，将学生习以为常的现象进行深入探究，了解人三、教学目标1.举例说出人体受到环境刺激后会作出各种相应的反应，了解有些反应需要大脑参2.知道人体对外界环境的刺激做出不同反应方式对人体具有不同的作用。四、教学重、难点教学重点：举例说出人体受到环境刺激后会作出各2粤教科技版《科学》六年级上册教学设计教具准备：抓反应尺的图片和微视频、膝跳反射图片、杨梅照片、不同颜色的字的图六、教学过程(一)任务驱动媒体：展示本课情境图片。波波和妍妍走在操场的跑道上，问题：为什么波波的反应那么快，一下子就接住球?交流：根据自己的生活经验，说说每个人的反应速度都一样吗?(二)活动探究(1)活动1:反应有多快问题：人体通过什么感知环境?讲解：我们的眼、耳、鼻等感官能帮助人体感知周围环境的变化。周围环境的变化实际就是对人体的刺激，这些刺激能引起人体做出相应的反应。如突然飞来的足球会引起人体迅速做出躲避或接住球的反应。问题：不同的人对刺激作出反应的速度是否不同?活动：用反应尺测试自己的反应速度。要求：(播放微视频或请两个学生上台演示)一个学生手握反应尺上端(红色),使尺子自然下垂。接反应尺的学生的大拇指和食指分开1厘米距离，放在反应尺末端。出其不意放开反应尺，记录抓住了反应尺的哪个颜色块，在活动手册中圈出，反复测试3次。讨论：每个人的反应速度一样吗?(2)活动2:我们会有什么反应交流：当灰尘进入眼睛、手被利器扎到时，我们会作出什么反应?讲解：当灰尘进入眼睛时会马上眨眼，手被利器扎到时会立刻缩手。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计3问题：这些反应有什么特点?是否受到大脑的控制?讲解：不同的环境刺激会使我们作出不同的反应。例如，当眼，手被利器扎到时会立刻缩手，这些反应是问题：抓反应尺的反应过程是怎样的?是否受到大脑的控制?讲解：当反应尺掉落时，人眼接收到刺激，视觉神经就马上把眼睛看到的信息传递到大脑特定的区域，大脑再作出判断并指挥手抓住尺子。人体还有许多反应需要大脑参与控活动：与同学合作完成膝跳反射(提醒学生控制好力度)、看杨梅照片、说出纸上字的颜色等活动，测试我们对这些刺激会作出什么反应，并判断是属于哪种方式的反应。交流：说说我们对膝跳反射、看杨梅照片、说出纸上字的颜色等活动作出什么反小结：用手叩击膝盖下方，小腿马上踢出，不受大脑控制。当看到杨梅时，大脑会想起杨梅的酸，然后唾液分泌就活跃起来，这个过程是有大脑的参与的。当看到字体的颜色时，大脑会想起每种颜色的名称，然后大脑再做出判断，控制嘴巴说出字体的颜色。这个活动：判断以下人对刺激做出的反应，有哪些是需要大脑参与控制的?说说你的理由。交流：生活中还有哪些人体对刺激作出反应的例子，这些反应对人有什么用处?分小结：人体对外界的各种刺激能做出不同的反应，大脑参与了许多的日常活动，能七、板书设计14.测试我们的反应不受大脑控制的反应：膝跳反射、避光反应……大脑参与控制的反应：望梅止渴、说出字体颜色……第15课《大脑的作用》教学设计一、教材分析纸上涂色的活动，让学生了解大脑皱褶的意义(在有限的颅骨内增加表面积)。接着通过生活中的实例，说明大脑通过感觉器官获取环境的信息并进行处理后，将新的信号传递给大小、基本形状等，再通过在折纸上涂色，比较展开纸上没有涂色部分所占的比例，类比大脑的多皱褶结构能使其在有限的颅骨内大大地增加了表面积，因此能担负着庞大而复杂一些活动，分析有哪些器官参与了该项活动，知道在大脑的控制和调节下完成有关生理活二、学情分析学生从小就被告知自己的大脑很重要，但他们不知道大脑在人体活动中起着怎样的作用，更不了解大脑能担负庞大而复杂的工作是与其多皱褶结构相关联的。六年级的学生已经具有较强的观察能力、分析能力和推测能力，因此本节课通过在折纸上涂色类比大脑的多皱褶结构，了解大脑多皱褶结构与其功能相适应，再通过参与活动分析身体反应过程，三、教学目标1.知道大脑是人体的重要器官，是认知、情感、意志和2.了解大脑具有多皱褶的结构特点。4.能通过观察、推理、查阅资料等方法探究大脑的作用。教具准备：人脑模型，人活动图片(阅读、下棋、做操、赛跑、吃饭、做手工)、教六、教学过程(一)任务驱动媒体：展示本课情境图片。琪琪和波波在图书馆看有关人体问题：人脑的皱褶位于什么部位?这么多的皱褶有什么用?交流：根据自己的生活经验，猜测人脑上这么多的皱褶有什么作用呢?(二)活动探究(1)活动1:大脑的皱褶活动：观察脑的模型，找出大脑的部位，然后描述大脑的外部形态特交流：人体大脑是怎样的?汇报：各小组分享观察结果，教师对学生的汇报进行指导和整理。小结：脑是人体中最重要的器官。大脑是脑的主要部分，它的体积相当于我们攥紧的双拳那么大。大脑的大多数功能都是在大脑表层实现的，它的表面凹凸不平，有很多皱褶。问题：人的大脑有这么多皱褶，与光滑平坦结构相比，有什么好处?活动：教师播放微视频。用一张纸反复折叠，模拟大脑的多皱褶结构。用彩笔在折叠的纸的表面涂满颜色，然后将纸重新展开，观察涂色与没有涂色的部分所占面积的大小。交流：①涂色与没有涂色的部分所占面积的大小。②有涂色的部分与没涂色的部分分别模拟大脑的哪个部位。③颅骨内的体积是一定的，大脑皱褶里的面积比表面看得到的面积大说明皱褶有什么作用。④大脑的大多数功能都在大脑表层实现的，它表层面积那么大有什么作用?小结：大脑的多皱褶结构能使其在有限的颅骨内大大地增加了表面积，因此能担负着(2)活动2:协调工作的“司令部”讲述：人类有着极其复杂的大脑。大脑通过庞大的神经网络与身体中的每一个部分保在大脑控制和协调下，身体各部分密切配合、协同工作，完成每一项生命活动，如走路、活动：观察和体验日常生活和学习中的一些活动(如阅读、吃饭、跑步、下棋等),①吃饭：眼睛要看着食物，手要拿着勺子，在大脑的控制下，手部的骨骼、肌肉和关节相互合作把饭铲进勺子，再送到嘴巴，嘴巴张开，口腔的肌肉和关节在大脑的控制下②赛跑：耳朵接受比赛指令，大脑接收到信号后，指挥全身器官共同参与跑步的动作。如，眼睛观看跑道、与跑步相关的肌肉、骨骼、关节，主要是四肢的肌肉、骨骼、关节共同协调，做出全速跑步的动作。③下棋：眼睛观看棋子和棋盘，大脑接收到视觉信号，通过大脑相关的功能区进行④做操：耳朵接受广播指令，大脑接收到信号后，指挥全身器官共同参与做操的动⑤做手工：眼睛观看手工材料，大脑接受到视觉信号，通过大脑相关的功能区进行活动：学生绕操场慢跑一圈(或完成其他运动),观察和感受身体有哪些器官参与了这项运动。这些器官分别起了什么作用?完成学生活动手册第15页。交流：学生在慢跑时有哪些器官参与了这项运动?每个器官都起到什么作用?大脑在活动中起到什么作用?观察跑道观察跑道听周围的声音提供能量眼睛大脑呼吸器官四肢提供氧气，排出二氧化碳运动(3)科学阅读：我们的大脑七、板书设计15.大脑的作用结构：多皱褶——增加表面积大脑第16课《爱护我们的大脑》教学设计一、教材分析让学生知道充足的睡眠能让大脑得到休息，还能让身体的各个机能休整和修复，然后通过班级学生睡眠情况的调查，对自己的睡眠习惯进行自查，从而养成良好的睡眠习惯。接着引导学生交流生活中保护大脑健康的具体做法，如剧烈运动需要带上头盔、劳逸结合、保践活动，使学生从睡眠、饮食、运动、娱乐等方面逐本课由两个活动组成。活动1“调查我们的睡眠时间”,本活动调查班级睡眠情况，通过制定计划知道保护脑健康的措施，并养成良好的睡眠习惯。活动2“精心呵护我们的'司令部”,本活动让学生说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。最后在进行“制订一周作息计划”的实践活动，让学生养成良好生活习惯。二、学情分析经过前面两节课的学习，学生已经知道大脑是人体最重要的器官，在人体活动中起着查学生睡眠时间的基础上，让学生交流保护大脑的措施。六年级学生具有较强的自我控制能力和执行能力，让学生制订一个保护大脑的作息计划，将学到的知识转化为现实生活中三、教学目标2.能说出维持脑健康要采取的主要措施。3.根据所学的知识制订合理的作息计划。五、教学准备六、教学过程(一)任务驱动媒体：展示本课情境图片。早上，妈妈来叫波波起床，结果波波说太困了，不想起床。问题：波波是不是太晚睡觉了?交流：根据自己的生活经验，说说睡眠不足对大脑有什么影响?(二)活动探究(1)活动1:调查我们的睡眠时间问题：大脑是人体的"司令部",工作繁重，那么大脑需要怎样进行休整?讲解：大脑的重量虽然只占体重的约2%,但它消耗掉的能量却是身体全部能量的20%,所以每一个人都需要通过睡眠给大脑进行休整的机会。长期缺乏睡眠会使人在身体上和精问题：你的睡眠时间充足吗?小学生每天的睡眠时间至少多少小时?讨论：如何开展班级同学睡眠状况调查?小结：①确定调查内容、表格形式，调查方法。②收集相关数据：先询问同学一周内每天的睡眠时间，然后计算该同学每天的平均睡眠时间。如果有同学出现睡眠不足的现象，调查者还要进一步询问睡眠不足的原因，并做记录。③将收集的相关数据进行整理，并将整理好的数据填写在调查表里。④针对有同学睡眠不足的现象做分析，找出睡眠不足的原因。⑤全班进行交流、分享。讨论：睡眠不足时，我们的身体状态如何?小结：长期的睡眠不足会使人在身体和精神上感觉不适，影响身体健康。每一个人都需要通过睡眠给大脑进行休整的机会，睡眠不足的同学要改变作息时间，积极增加睡眠时(2)活动2:精心呵护我们的“司令部”问题：大脑具有什么功能?讨论：如果大脑疲劳、受到伤害或患病时人体会出现什么症状?交流：各小组分享讨论结果，教师对学生的汇报进行指导和整理。小结：当大脑疲劳、受到伤害或患病时，会引活动：了解在日常生活和学习中，人们有哪些保护大脑健康的措施。与同学交流你的交流：各小组分享保护大脑健康的措施，教师对学生小结：生活中保护大脑健康的主要措施，例如讨论：因为大脑接受的各种信息大多数来自人体的感觉器官官也是在保护大脑。我们有哪些方法可以保护这些感知环境刺激的器官?小结：眼：多看绿植、多眨眼等；耳：远离噪音，不随意掏耳洞等；鼻：远离刺鼻气味，不随意挖鼻孔；舌：不食用过烫和太刺激的食物等；皮肤：注意防晒，不洗太烫的热(3)实践：制订一周作息计划活动：展示自己制订一周作息计划，与同学进行互相交流，改进，并请家长监督自己七、板书设计粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第17课《生物的遗传现象》教学设计一、教材分析后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。"生物的遗传现象"通过对生物常见的遗传现象的学习，让同学们认识和了解到生活中的遗传现象。本课有两个活动组成。活动1“种瓜得瓜”,通过对俗语的探究，了解植物的二、学情分析学生经历了六年的科学课学习，也有栽种植物或饲养小动物的经历。学生会通过观察识别周围常见的植物种类，也知道植物能通过种子繁殖后代。学生还能根据种子的外形特征，识别一些常见的植物的种子。根据生活经验，学生知道种子发芽后能长成一棵与其亲代同属的一个物种。但是这种现象蕴含着的科学道理，学生可能还没有系统地进行分析，三、教学目标2.知道遗传现象在生物界普遍存在，生物体的后代与亲代非常相似。3.能在好奇心的驱使下进行探究，培养热爱自然、尊重生命的情感。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计教学难点:能从具体的生物现象中提出可探究关于生物遗传的问题。五、教学准备教具准备:丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、一窝出生一段时间后的兔子或小鸡的图片或视频、多媒体教学仪器、学具准备:丝瓜及其种子实物或图片、豌豆及其种子实物或图片、学生活动手册等。六、教学过程(一)任务驱动设置情境:在学校的生物园里,农作物生长得郁郁葱葱,你能看出来它们分别都是些问题:如果你获得了一些种子,你能判断它们是什么植物的种子吗?如果我们不能根据这些种子的外形判断出来,还有什么办法去判断呢?交流:为什么等播下的种子长出来后,就可以知道这是什么植物的种子呢?任务:每一种植物的种子都能长成这种植物吗?这是什么现象?这种现象是否普遍存(二)活动探究(1)活动1:种瓜得瓜出示:豌豆和豌豆的种子。讲述:豌豆是我们常见的一种植物。我们常常会在田边地头见到这种植物。问题:将豌豆籽种在地里,会长出什么苗?会结出什么果?任务:观察校园或农田里种植的各种植物,了解这些植物的后代是否与亲代同属一个物种,并保留了亲代的主要特征。讨论:观察豌豆植株的方法。交流:学生将小组讨论的观察方法进行汇报,教师对学生的汇报情况进行引导。要求:确定观察的目标,选择观察的顺序,设计观察的记录,明确小组的分工,了任务:分小组对一株番茄进行科学的观察,并把观察的信息记录下来。汇报:分小组对观察的信息进行汇报,教师对学生的汇报情况进行引导和记录。讲述:学生能观察到植物较容易观察的叶、茎、花、果实等器官的外部形态特征。小结:通过对观察现象的分析和归纳,学生会形成了一个初步的结论:每一种植物粤教科技版《科学》六年级上册教学设计的后代都与它们的亲代一样，属于同一个物种，并且保持了亲代的主要特征，也就(2)活动2:小动物出生了思考：与植物一样，动物是否也具有类似的现象?任务：观察一窝出生一段时间后的兔子或小鸡，描述这些小兔似的特征，例如外形特点、体表的毛发或羽毛、四肢形要求：确定观察的目标，选择观察的顺序，设计观察的记小结：生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征，拓展：进一步观察身边的各种动物，比较这些动物的活动：用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、整理，并与同伴进行交流和分享自己的观察发现。七、板书设计动物后代具有与亲代相似的特征后代具有与亲代相似的特征第18课《专题探究：外貌特征能遗传吗》教学设计一、教材分析生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑。因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知要求学生能基于所学的知识，从人的某些身体特征入手，提出可探究的科学问题。环节2"作出假设",要求学生能基于所学的知识，对人体的外貌特征是否能遗传提出有针对性的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一的探究方法，进一步对人体中不明显的特征(如优势手、优势眼等),设计探究方案进行二、学情分析在学生的生活经历中，他们已经有了这样的认识：身边的每一个人都有自己的外貌特征，有的圆脸，有的长脸；有的长着大眼睛，有的长着小眼睛；有的是单眼皮，有的是双眼皮，等等。但是，这些外貌特征是来自于哪里?自己的亲人们是否也具有这些外貌特征，并对这些外貌特征是否能遗传?很少有学生去仔细地琢磨或求证过，更少有学生会为了探三、教学目标1.了解人类的遗传现象。2.能制订专题探究计划进行科学探究，了解人的一些特征是可以遗传的。3.能用科学语言、统计图表等方式，搜集和分析信息，获取证据。四、教学重、难点五、教学准备六、教学过程(一)任务驱动设置情境：同学们外出活动，大家都玩得很开心，问题：为什么有的人有小酒窝?他们的爸妈是否也有?这个现象是否与遗传有关?交流：通过观察和调查的方式，了解学生自己(二)活动探究(1)环节1:提出问题问题：这些外貌特征能遗传吗?(2)环节2:作出假设讲述：除酒窝外，人体还具有其他许多外貌特征，如卷任务：通过镜子观察自己的外貌特征，思考亲人们是否也具有(3)环节3:制订计划肤的颜色、耳垂的大小等。人体的外貌特征是否能遗传?任务：根据自己的假设，设计一个调查方案，了解自己的父母、祖父母、外祖父母是(4)环节4:搜集证据出示：在课前布置学生准备家族的照片，如父母、祖父母、外祖父母和兄弟姐妹的合照及个人证件照等，还要学生准备能观察自己外貌特征的小镜子，方便学生能在课堂进行任务：分小组对小组内同学的外貌进行科学的观察，再对自己的父母的外貌特征进行观察，并把观察的信息记录下来。活动：根据自己设计的调查方案，在家族中做调查(5)环节5:得出结论问题：观察相应的相貌特征在自己、父母、祖父母、外祖父母汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导和记录。小结：根据自己设计的调查方案，在家族中做调查，许多外貌特征能在亲人之间有(6)环节6:进一步研究讲述：人体还有一些特征，并不像发际线、耳垂等外貌(左撇子、右撇子)、优势眼等。问题：这些特征是否也能遗传?要求：用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、七、板书设计18.专题探究：外貌特征能遗传吗提出问题作出假设制订计划搜集证据得出结论第19课《生物的变异现象》教学设计一、教材分析后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。生物体的亲代与子代之间，以及子代的个体之间，大多会存在一些差异，这种现象就是生物的变异现象。通过对一些典型的变异现象素材进行观察，能帮助学生认识变异现象在生找到完全相同的两片叶子吗”,不同植物的叶子形态大多不一样，而同一株植物的叶子的形态特征大体上是相同的。但是，这株植物上的每片叶子是否完全一样?二、学情分析通过前两课的学习，学生已经知道生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征，这就是生物的遗传现象。在日常生活中，学生或多或少接触过有关遗传与变异的内容或观察过此类现象。但是这些的了解仅仅是停留在表面，未能上升到理论的层次。但是这些生活的三、教学目标2.认识变异现象，知道变异现象在生物界中普遍存在。3.能从身边的现象中提出可探究的问题。4.能接纳他人的观点，完善自己的探究。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计四、教学重、难点学具准备：搜集动物亲代和后代的照片、植物的(一)任务驱动设置情境：班上有同学家的兔子生了一窝小兔，可是小兔的毛色和它们的妈妈不同，这是为什么呢?问题：为什么小兔的毛色和母兔的不一样?这个现象是否与遗传有关?(二)活动探究(1)活动1:黄兔妈妈的兔宝宝讲述：母兔和公兔交配后，会产生它们的后代。不同毛色的出什么毛色的后代呢?问题：图中是一只黄色母兔生出的一窝小兔。观察这些小兔，它们有哪些毛色?这种现象在生活中是否常见?它说明了什么?小结：小兔与亲兔的外形特点都几乎一致，但变异现象。生物体的亲代与子代之间，以及子代的个体之间，大多会存在着各种差异，这粤教科技版《科学》六年级上册教学设计活动：利用课前搜集的动物照片，如学生家里的母猫、母狗产下的猫崽或狗崽的照片等，提供给学生进行观察，认识更多动物的变异现象。(2)活动2:能找到完全相同的两片叶子吗讲述：不同植物的叶子形态大多不一样，但同一株植物的叶问题：能找到完全相同的两片叶子吗?任务：搜集各种落叶，观察这些落叶的形状、大小、颜色等特叶中，你能找到完全一样的两片叶子吗?要求：观察一株植物的某个枝条上的叶子，比较这些叶子的形状、大小、颜色等特征。活动：学生分组进行观察，比较这些叶子的形状、小结：学生通过观察活动，能够清晰地发现不引导：你能找到完全一样的两片叶子吗?要求：应用本课学习的方法，设计调查活动进行研究。用观察信息进行记录、整理，并与同伴进行交流七、板书设计19.生物的变异现象遗传现象变异现象第20课《生物进化的证据》教学设计一、教材分析的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。“生物进化的证据”一课，引导学生利用推断的方法，从证据(比较解剖学的证据、化石的证据等)入手，推断环境变化与生物之间的联系，从而认识经历数千万年至数十亿年的漫长历程的生物进化过程。本课有两个活动组成。活动1“寻找鸟类的祖先”通过观察耀龙、始祖鸟、现代鸟类的图片和分析相关的化石资料，推断出鸟类的祖先是爬行动物，认识化石是生物进化的重要证据。活动2“它们来自共同的祖先吗”通过观察比较三种脊椎动物的骨骼(前肢骨)图片，以及利用橡皮泥模拟这三种动物的前肢骨的实验，认识一些生物在进化过程中尽管外形不同，但体内有着相似的结构，可能来自共同二、学情分析通过前几课的学习，学生已经知道生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征，这就是生物的遗传现象。除此以外，学生还能发现生物中除了具有遗传现象，还具有变异现象——生物体的亲代与后代之间，以及后代的个体之间，或多或少会存在着一些差异。通过前面对各类动植物的学习，学生对于不同类型动物的进化历程或多或少有了一些思考。三、教学目标2.了解鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的，认识化石是生物进化的重要证据。3.通过比较一些动物的身体结构，了解现存的一些动物可能来自共同的祖先。4.培养探索生命奥秘的兴趣。教学重点：能用比较法了解鸟类是由一些古代爬行动五、教学准备六、教学过程(一)任务驱动设置情境：四个小朋友在客厅一起看电视，这时电视屏幕出现了始祖鸟的图像和文字。讲述：原来始祖鸟是鸟类的祖先，可是现代鸟类是没有牙齿的，而始祖鸟却是有牙齿的。问题：始祖鸟怎么长着牙齿?始祖鸟可能是由有牙齿的爬行动物进化的吧?(二)活动探究(1)活动1:寻找鸟类的祖先出示：教科书呈现的三张图片，分别是古代爬行动物(耀龙)复原图、原始鸟类(始祖鸟)复原图、现代鸟类(家鸽)复原图。提示：观察牙齿、羽毛、爪、尾椎骨等特征，引导学生思考始祖鸟和耀龙有哪些共同的特征，始祖鸟和家鸽又有哪些共同的特征，从而推断鸟类是由一些古代爬行动物进化而小结：从牙齿、羽毛、爪、尾椎骨等特征，引思考：为什么不同的地层中出现的化石种类不同，说明什么问题?(2)活动2:它们来自共同的祖先吗出示：猕猴、蝙蝠、鲸的生活图片。介绍：猴生活在树上，蝙蝠在空中飞行，鲸生活在水中。这三种哺乳动物的外部特征并不相同，那么它们的内部结构是否也完全不同?能否在它们的体内找到进化的痕迹?小结：这三种动物的前肢骨基本结构是一致的，说明这些动物来自共同的祖先。任务：利用橡皮泥制作猕猴前肢骨的模型，尝试拼出蝙蝠、鲸或其他动物的前肢骨模型，并交流自己的发现。介绍：拓展一下相关的知识，它们的前肢骨都是由肱骨、前臂骨(桡骨和尺骨)、腕骨、掌骨、指骨组成的。提示：从骨骼的排列方式和形态特点去进行模拟，要在制活动：学生根据骨骼的排列方式和形态特点，用橡皮步骤：先用橡皮泥做出猕猴的前肢骨模型，再改变猕小结：生物进化经历了数亿年甚至数十亿年的漫长历程，其主要原因是环境的变化。但在进化过程中，每一种生物在它们的身体结构中会或多或少地留下一些进化的痕迹，要求：应用本课学习的方法，设计调查活动进行研究。用七、板书设计20.生物进化的证据在进化过程中，每一种生物在它们的身体结构中会粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第21课《自然选择》教学设计一、教材分析然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性的自然现象，尝试解释自然选择学说。马德拉群岛的昆虫的翅膀出现分化的影响，观察和分析实验结果，使学生初步感知适者生变，从而引起当地桦尺蛾体色群改变的案例资料，让学生分析在不同的环境下，哪一类桦海龟从孵化到生存下来的例子解释自然选择学说，强化二、学情分析六年级的学生已经具备一定的动手操作、逻辑推理的能力，所以大部分学生能完成本课的模拟实验，分析归纳资料的活动。但是由于自然选择现象需要经历一定的时间，学生无法亲眼看见或亲身体验获得感知，且达尔文自然选择学说的内容有比较多抽象的概念，三、教学目标2.运用模拟实验的方法进行探究，提高分析和推理的能力。3.培养尊重客观事实，探索自然生命奥秘的兴趣。粤教科技版《科学》六年级上册教学设计四、教学重、难点五、教学准备教具准备：回形针、纸片、电吹风、记录单、多媒体六、教学过程(一)任务驱动问题：什么原因造成马德拉群岛的昆虫的翅膀出现分化的现象?交流：教师简单讲述马德拉群岛的自然环境，学(二)活动探究(1)活动1:强风与翅膀问题：如果一个小岛长期受到强风的吹袭，岛上的昆虫会发生怎样的情况?活动：用回形针和小纸片模拟马德拉群岛上的昆虫讨论：在这个模拟实验中，你有什么发现?尝试解释马德拉群岛上没有普通翅昆虫的交流：小组代表汇报发现，及尝试解释小岛小结：在马德拉群岛上，无翅或残翅的昆虫由于不能飞翔所以不容易被呼啸的海风吹到海里，长着发达翅膀的昆虫由于能抵御强风所以也生存下来了。而那些长着正常翅膀的问题：哪些动物能留存下来，是不是自然环境决定的?粤教科技版《科学》六年级上册教学设计②活动2:大自然的“选择”问题：哪一类的桦尺蛾更容易生存下来?讨论：分析资料，判断随着环境的改变，哪一类桦尺蛾不容交流：各小组交流汇报。小结：随着英国工业革命后，环境的污染日益严重，体色深引导：小海龟从孵化到生存下来，大概只有万分之一的存活问题：小海龟的例子能反映自然选择学说的观点吗?为什么?七、板书设计21.自然选择适者生存、不适者被淘汰粤教科技版《科学》六年级上册教学设计第22课《环境变化与生物进化》教学设计一、教材分析殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必对生物进化的影响，认识同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。结构与它们生活的自然环境之间的关系，了解环境发生变化，生物的身体结构也会发生变二、学情分析在前几课的学习过程中，通过描述和比较，学生已经知道生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。同时，学生根据化石资料了解生物的进化历程。然而，学生三、教学目标四、教学重、难点教学重点：知道同一种生物生活在不同的环境下，身学难点：利用资料研究，推断有关问题的合理解释，提高分析和推断的能力，体验证据、想象力和逻辑推断的重要性。2粤教科技版《科学》六年级上册教学设计五、教学准备教具准备：动物图片或视频、地球环境变化和生物进化的一些图片及资料、多媒体教六、教学过程(一)任务驱动问题：为什么亚洲象的耳朵比非洲象小?(二)活动探究(1)活动1:大象的耳朵出示：亚洲象和非洲象的图片或视频。任务：比较亚洲象和非洲象的外形特点。交流：学生将小组的观察结论进行汇报，教师对学生的情况进行引导。小结：通过观察能够快速发现亚洲象的耳朵小，而非洲象的耳朵大。问题：为什么会出现这些区别?解释：这是因为非洲气候炎热，非洲象大耳朵比亚洲象的小耳朵更容易散热。思考：通过比较观察亚洲象和非洲象耳朵的差异，环境对进化是否有影响?启发：感知同一种生物生活在不同的环境，身体的形态结构也会有所不同。(2)活动2:进化与环境出示：随着时间的迁移，地球环境变化及相应环境下讲述：各种生物都生活在一定的环境当中，生物的进化与环物生活的环境发生变化时，生物的身体结构、生长特点或粤教科技版《科学》六年级上册教学设计应的变化?任务：分析资料，了解各种动物的身体结构、生活习性与它们生活的自然环境之提示：通过观察、分析和归纳各种动物的身体结构，了解环境?在环境变化的过程中，生物进化的过程有什么规律?活动：学生进行分组探究活动，并对搜集到的信息小结：生物进化的总趋势在身体构造上表现是七、板书设计22.环境变化与生物进化亚洲象非洲象生物的进化与环境的变化密切相关生物进化的总趋势在身体构造上表现是由简单到复杂，在生活环境上是由第23课《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计一、教材分析课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。