2026道德与法治九年级上册教学设计详案：书写恢宏史诗

2026道德与法治九年级上册教学设计详案：书写恢宏史诗一、基本信息课题：书写恢宏史诗课时：1课时课标依据：2025修订版课标“国情教育、革命传统教育”主题，对标学业质量水平2，落实政治认同、责任意识核心素养。设计说明：本课依托教材文本、探究栏目，融入本土案例，以情境探究为主要学习方式，打通宏大党史叙事与学生身边生活，避免空洞理论灌输，践行“从生活走进理论，用理论观察社会”的教学理念。二、教材分析本框是九年级上册开篇第一课，承担全书总起的功能。教材梳理中国共产党百年奋斗四个历史时期，展现救国、兴国、富国、强国的伟大历程，揭示历史和人民选择中国共产党的必然逻辑。新教材理论站位高，史实时间跨度大，学生容易把党史当作遥远历史知识。教学需要用好教材“启思导行”栏目，同时植入地方本土现实素材，把宏大史诗转化为学生可以感知的身边故事，破解“听得懂史实，理解不了内在逻辑”的教学痛点。三、学情分析九年级学生依托历史学习、日常新闻，对党史仅有碎片化认知，常将党的领导视为抽象口号，难以把百年奋斗与家乡发展关联。学生被动接受理论结论，缺乏从现实案例推导观点的思维训练。结合2025修订课标，本课侧重训练情境分析、事理辨析能力，推动政治认同由表层认知转为内心认同。四、教学目标政治认同：了解中国共产党百年奋斗四个历史时期重大成就，结合万州库区发展实例，理解中国共产党领导是历史和人民的选择，感悟伟大建党精神。道德修养与责任意识：懂得百年成就是一代代人接续奋斗得来，感悟下庄精神等本土奋斗力量，树立青少年担当意识。法治观念：理解百年奋斗奠定我国制度根基，认识新时代发展的制度优势。健全人格：学会结合历史、家乡现实，理性看待国家发展成就，提升综合分析能力。五、教学重难点教学重点：中国共产党百年奋斗四个历史时期的伟大成就；历史和人民选择中国共产党。教学难点：理解百年奋斗的内在逻辑，打通党史宏大叙事与万州地方发展现实，实现价值内化。六、教学准备教材素材：课本正文、相关链接、启思导行栏目。本土素材：下庄村绝壁天路老照片、万州甘宁镇玫瑰香橙产业发展资料、三峡库区移民变迁简短材料。探究任务单：课堂小组探究题、分层课堂任务。七、教学过程导入新课：情境激趣，设问导入（5分钟）【情境素材】同时呈现两组画面：①教材中百年党史时间轴片段；②下庄村绝壁天路新旧对比图片：过去悬崖阻隔，村民出行艰难；如今天路贯通，产业兴旺，村民增收致富。教师设问：下庄人历时七年凿出绝壁天路，这不仅仅是一个村庄的奋斗。回望百年，是什么力量带领一代又一代中国人攻坚克难，书写中华民族恢宏史诗？学生简短发言，教师导入课题：今天我们共同学习《书写恢宏史诗》。设计意图：以本土案例拉近宏大党史与学生距离，避免直接讲授理论，激发探究兴趣，对接课标情境化教学要求。环节一：回望百年，读懂四个历史时期（12分钟）活动一：教材研读探究，小组梳理历史脉络请同学们阅读教材正文，小组合作完成表格，梳理百年奋斗四个历史时期、时代任务、重大成就、历史意义。教师引导点拨：新民主主义革命时期：浴血奋战、百折不挠，实现民族独立、人民解放，站起来，创造根本社会条件。社会主义革命和建设时期：自力更生、发愤图强，奠定根本政治前提和制度基础。改革开放和社会主义现代化建设新时期：解放思想、锐意进取，实现富起来。中国特色社会主义新时代：自信自强、守正创新，推进民族复兴，实现强起来。【本土情境衔接】设问：三峡库区百万移民，很多家庭舍小家为国家，搬迁重建，这对应哪个历史阶段？库区人民的奉献体现怎样的奋斗精神？学生发言，教师小结：三峡百万移民是新时代国家发展的缩影，国家重大发展成就，离不开一代代人民在党的领导下接续拼搏。设计意图：立足教材文本落实基础知识，借助万州移民史实，让百年奋斗不再局限课本文字，落实基础识记，同时训练学生信息提取能力。环节二：思辨探究——为什么是历史和人民的选择（15分钟）活动二：合作探究，议题探究学习探究情境材料一：近代山河破碎，无数救国方案纷纷失败，直到中国共产党诞生，中国革命面貌焕然一新。材料二：曾经闭塞落后的下庄村，在党组织带领下，党员带头冲锋，群众同心协力，凿出8公里绝壁天路；如今甘宁镇在党的政策指引下，发展玫瑰香橙特色产业，建成国家现代农业产业园，带动万千农户增收致富，乡村面貌焕然一新。探究任务①辨识层：结合两则材料，概括党领导人民取得了哪些方面成就？②分析层：对比近代救国尝试的失败，结合下庄天路、库区乡村振兴案例，说一说，为什么说中国共产党的领导是历史和人民的选择？③拓展层：作为万州青少年，从百年奋斗故事与家乡变化中，你得到怎样启示？小组开展5分钟讨论，小组代表展示交流教师精讲点拨：近代各类救国方案均无法挽救中国。中国共产党诞生之初，便确立了为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命。百年奋斗既镌刻于国家史册，也体现在下庄天路、库区乡村振兴的实践中，印证了党的领导是历史和人民的选择。设计意图：落实2025修订课标探究式学习要求，不直接灌输结论，依托教材理论，叠加本土真实情境，引导学生自主分析推导观点，破解“把党的领导当作空洞口号”教学难点，训练学生知识迁移、多角度阐释的能力。环节三：启思导行，吾辈青年接续书写史诗（6分钟）充分利用教材“启思导行”栏目，开展课堂微分享教师引导：百年恢宏史诗，是先辈奋斗写就；新时代的史诗，需要当代青年接续书写。设问：结合本节课学习，联系本地奋斗故事，新时代青少年可以用怎样的实际行动续写史诗？学生自由发言，教师归纳：树立理想、学好本领，关注家乡发展，传承奋斗精神，把个人成长融入民族复兴伟大事业。课堂小结：师生共同梳理本课知识框架，回顾四大历史时期，理解“党的领导是历史和人民的选择”核心结论。作业布置（2分钟）基础作业：梳理本课知识框架，巩固教材核心观点。拓展探究作业（对接单元思考与行动栏目）：寻访身边长辈，请长辈讲述万州本地发展变化的小故事，记录12个片段，下节课课堂分享。（落实实践性作业，对接素养型中考命题导向）八、板书设计书写恢宏史诗1.百年奋斗四个历史时期救国→兴国→富国→强国2.结论：中国共产党的领导是历史和人民的选择3.青年担当：接续奋斗，书写新时代史诗九、教学反思本课理论宏大，教学中始终坚持教材为本，本土素材为辅，本土案例服务教材核心观点，不能喧宾夺主。要把握探究活动尺度，40分钟课时有限，小组讨论要设置明确任务支架，防止探究流于形式。对于理论性较强内容，必须保留教师精讲，做到讲探结合。部分学生容易停留在故事热闹，难以上升理论认知，教师要做好引导，实现从案例现象回归学科理论，落实政治认同素养。对标2025修订版课标，评价不只看知识点背诵，更关注学生课堂探究中的表达、分析推理过程，兼顾过程性评价。十、配套探究性试题（一）探究情境材料一【教材素材】一百多年来，中国共产党团结带领中国人民，历经新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放新时期、中国特色社会主义新时代四个历史时期，浴血奋战、艰苦奋斗、锐意进取、守正创新，实现了中国从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，书写了中华民族几千年历史上最恢弘的史诗。历史充分证明：没有共产党就没有新中国，中国共产党的领导是历史和人民的选择。材料二【本土素材】曾经，下庄村被绝壁围困，世代闭塞贫困。在党组织引领、党员带头攻坚下，村民历时七年凿通“下庄天路”，彻底改变命运。如今，在党的乡村振兴政策指引下，万州甘宁镇大力发展玫瑰香橙特色产业，建成国家级现代农业产业园，带动数万群众稳定增收；三峡库区历经移民搬迁、生态治理、产业转型，实现从“库区移民大县”到“滨江宜居新城”的华丽蝶变。（二）分层设问（1）结合材料一，简要概括中国共产党百年奋斗实现了怎样的历史性飞跃？（4分）（2）结合材料二中万州下庄天路建设、库区振兴发展实例，谈谈为什么说“中国共产党的领导是历史和人民的选择”？（6分）（3）百年史诗由奋斗书写，请你谈谈新时代万州青少年应如何接续奋斗，书写属于自己的青春华章？（4分）参考答案（1）（4分）中国共产党团结带领全国人民，历经百年接续奋斗，实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，彻底改变了中国积贫积弱的面貌，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹，书写了中华民族恢宏的奋斗史诗。（2）（6分）①近代中国各种救国方案均以失败告终，只有中国共产党能够救中国、发展中国。②党始终坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，始终把人民利益放在首位。③从下庄绝壁修路摆脱贫困，到万州乡村振兴、库区高质量发展，充分证明：只有坚持党的领导，才能攻坚克难、发展民生、实现区域发展、人民幸福，是历史和人民的必然选择。（3）（4分）①坚定理想信念，拥护党的领导，厚植家国情怀与家乡情怀；②努力学习科学文化知识，提升自身本领；③传承下庄奋斗精神、库区奉献精神，勇于担当、脚踏实地；④将个人理想融入家乡发展、民族复兴的伟大事业，用实际行动接续奋斗。完整命题说明1.命题依据：严格依据2025修订版《道德与法治课程标准》国情教育、革命传统教育主题，对标学业质量水平2，坚持素养立意、情境立意、本土立意，摒弃机械记忆考查，侧重分析、辨析、阐释、践行等高阶能力。2.素材选择意图：试题采用“教材经典理论+万州本土真实案例”双素材模式，贴合本课《书写恢宏史诗》教学内容，解决宏大理论脱离学生生活的痛点，实现理论生活化、素养情境化，完全匹配课堂探究教学逻辑。3.分值与层级设计（梯度化设问）第1问（基础层4分）：侧重基础知识识记与概括，落实课标基础性学业质量要求，面向全体学生。第2问（提升层6分）：结合本土