《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录【课前准备】（教室安静，学生已就座，课桌上摆放着课本、笔记本和笔。黑板上已用粉笔书写课题：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》——维克多·雨果。教师手持课本，面带微笑，目光温和地扫视全班。）【课堂导入】教师：（声音沉稳而略带思索的语气）同学们，在人类历史的长河中，总有一些事件，当我们回望时，会感到心痛与反思。也总有一些声音，超越了地域与时代，凭借其正直与良知，成为照亮黑暗的火炬。今天，我们要学习的这篇课文，就来自这样一位伟大的作家。他是法国人，却在自己的国家对中国发动侵略战争后，写下了一封充满正义力量的信。这封信，不仅是对历史的记录，更是对人性的拷问。让我们一起走进维克多·雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。（教师稍作停顿，观察学生的反应，看到不少学生眼中露出好奇与期待。）教师：在正式学习课文前，谁能简要介绍一下这封信的写作背景？或者你对英法联军远征中国这件事有哪些了解？学生A：（举手，得到允许后）老师，我知道这应该和第二次鸦片战争有关，英法联军火烧了圆明园。教师：（点头表示肯定）非常好。1860年，英法联军攻占北京，对举世闻名的皇家园林——圆明园进行了大肆劫掠，并纵火焚烧，使之化为一片废墟。巴特勒上尉是参与此次远征的一名法国军官，他写信给雨果，本想得到雨果对“胜利”的赞誉，却收到了一封截然不同的回信。这封信，就是我们今天要研读的文本。【文本研读】一、初读感知：雨果的立场何在？教师：请同学们快速默读课文，思考一个问题：雨果在这封信中，对英法联军远征中国的行为，持怎样的态度？请用文中的关键词或句子来概括。（学生开始默读，教师巡视，观察学生的阅读状态。约三分钟后，示意学生停止。）教师：好，时间到。哪位同学愿意分享你的发现？学生B：我觉得雨果是反对的。他说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这里用了反语，实际上是在讽刺欧洲人的“文明”。教师：（赞许地）分析得很到位！“反语”，这个词用得非常准确。雨果正是通过这种方式，表达了他鲜明的立场。还有吗？学生C：他还说“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这表明他认为英法联军的行为是掠夺，并且主张归还赃物。教师：非常好，找到了关键的句子。这直接点明了雨果对“赃物”的态度和对掠夺行为的谴责。所以，我们可以明确，雨果的立场是——（引导学生齐答）学生：（齐答）谴责和反对。二、再读品味：对比中的情感与锋芒教师：雨果是如何将他的谴责与反对表达得如此淋漓尽致的呢？让我们再读课文，特别关注文中运用了哪些对比手法，以及这些对比如何增强了表达效果。请同学们分组讨论，找出文中的对比，并分析其作用。（学生分成四人小组进行讨论，教师参与到部分小组中，倾听并适时引导。讨论持续约五分钟。）教师：好，各小组请派代表分享你们的讨论成果。小组代表D：我们组发现，雨果将圆明园的“辉煌壮丽”与英法联军的“野蛮行径”进行了对比。他详细描绘了圆明园的美，说它是“世界奇迹”、“言语无法形容的建筑”、“恍若月宫的建筑”，然后又写了英法联军“洗劫”、“放火”、“掠夺”，这种美与丑的对比，更突出了侵略者的残暴和对文明的破坏。教师：（板书：圆明园之美vs联军之丑）总结得非常精彩。雨果用诗一般的语言描绘圆明园，正是为了反衬出侵略者行为的卑劣。这种美越是令人神往，其被毁灭就越是令人痛心。其他小组还有补充吗？小组代表E：我们组注意到，雨果还将“文明人”与“野蛮人”的概念进行了对比。他说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这里的“文明人”其实是指那些掠夺者，而“野蛮人”反而是被侵略的中国人。这种正话反说，强烈地讽刺了所谓的“文明”其实是多么野蛮。教师：（板书：“文明人”vs“野蛮人”——反讽）这个对比是理解雨果思想的关键。他颠覆了当时欧洲社会普遍存在的偏见，用“文明”与“野蛮”的错位，揭示了战争的本质。还有吗？学生F：（主动举手）老师，我觉得还有雨果对自己国家和另一个参战国英国的态度，与他对中国的态度对比。他没有因为自己是法国人就偏袒，而是同样谴责了法国的行为，并且对中国表达了深切的同情。教师：（板书：对侵略者（法、英）的谴责vs对被侵略者（中国）的同情）非常敏锐的观察！这体现了雨果怎样的品质？学生F：正直、公正、有良知。教师：正是这种超越狭隘民族主义的国际主义精神和人道主义情怀，使得这封信具有了穿越时空的力量。三、精读探究：关键语句的深层意蕴教师：让我们聚焦文中一些关键的语句，深入品味其深层含义。比如，“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”雨果为什么要如此强调圆明园的“奇迹”性？学生G：因为圆明园代表了人类文明的杰出成就，是全人类的瑰宝。强调它的奇迹，就是为了说明毁灭它是多么巨大的损失和犯罪。教师：说得好。圆明园不仅仅是中国的，更是“世界”的。它的毁灭，是全人类文明的悲剧。再看这句：“我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。”这句话运用了什么手法？有何作用？学生H：运用了对比和夸张。把欧洲所有大教堂的财宝和圆明园对比，突出了圆明园财富和艺术价值的无与伦比，从而更凸显了掠夺者的贪婪和破坏的严重性。教师：分析得很透彻。雨果用他的学识和想象力，为我们展现了圆明园的价值，也为他的谴责提供了最有力的论据。教师：雨果在信中说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话仅仅是表达归还赃物的愿望吗？学生I：我觉得不仅仅是。这还表达了雨果对法兰西未来能够正视历史、纠正错误的一种期望，也体现了他对正义终将实现的信念。教师：（点头）是的，这不仅是对物质归还的期盼，更是对精神“净化”和正义回归的呼唤。这是一种多么崇高的理想主义！【拓展思考】教师：同学们，雨果生活在19世纪，当时的欧洲正处于殖民扩张的高峰期，民族主义情绪高涨。在那样的背景下，雨果能够站出来，公开谴责自己国家的侵略行为，需要何等的勇气和良知？他的这种行为，对我们今天有什么启示？（学生陷入沉思，随后开始小声交流。）学生J：我觉得雨果告诉我们，判断一件事情的对错，不能只看它是否对自己国家有利，更要看它是否符合人类的正义和良知。学生K：在任何时候，都应该有独立思考的能力，不能盲目跟风，不能被狭隘的民族主义所裹挟。学生L：我们应该尊重不同国家和民族的文化遗产，因为它们是全人类共同的财富。破坏文明是不可饶恕的。教师：（总结）同学们说得都非常好。雨果用他的行动告诉我们，真正的爱国主义，不是盲目地维护国家的一切行为，而是当国家犯错时，能够勇敢地站出来指出错误，并为追求正义而努力。他的良知、勇气和超越时代的远见，值得我们每一个人学习。在今天，当我们面对复杂的国际局势和文化冲突时，雨果的精神依然闪耀着光辉，提醒我们要守护文明，捍卫正义，追求和平。【课堂小结与作业布置】教师：今天，我们一同走进了雨果的这封正义之信。我们感受到了他对文明的礼赞，对暴行的谴责，以及他那博大的人道主义胸怀。这封信，不仅是一篇优秀的散文，更是一面映照人性善恶的镜子。教师：课后，请大家完成以下作业：1.熟读课文，背诵你认为最能体现雨果思想情感的段落。2.以“假如我是巴特勒上尉，收到雨果的信后”为题，写一段心理活动描写，200字左右。3.搜集关于圆明园的历史资料和图片，进一步了解这一“世界奇迹”的过去与现在，写一段简短的感想。教师：希望通过今天的学习，我们都能从雨果身上汲取精神力量，做一个有良知、有勇气、有担当的人。下课。（学生起立，师生互道再见。）【教学反思与拓展】（此部分为教师课后记录与思考，非课堂呈现内容）本节课通过引导学生自主探究、合作讨论，较好地把握了雨果的思想情感和文章的艺术特色。学生对对比手法和反语的运用